學(xué)前教育大專(zhuān)論文(2)
學(xué)前教育大專(zhuān)論文
學(xué)前教育大專(zhuān)論文篇二
《幼兒識(shí)字教育淺析》
摘 要：幼兒識(shí)字教育是必要的這一觀(guān)點(diǎn)已被學(xué)術(shù)界所認(rèn)可。進(jìn)行幼兒識(shí)字教育的意義重大，在實(shí)際的幼兒識(shí)字教育中應(yīng)該發(fā)揮圖像和游戲教育的功能，同時(shí)也該將識(shí)字教育和讀說(shuō)教育結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：幼兒;識(shí)字教育;意義;方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2013)-10-0161-01
一、關(guān)于幼兒識(shí)字教育必要性的爭(zhēng)論
關(guān)于幼兒識(shí)字教育是否有必要這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有三種不同的觀(guān)點(diǎn)。第一種是對(duì)幼兒識(shí)字教育持反對(duì)意見(jiàn)的。他們認(rèn)為讓見(jiàn)聞很少的幼兒學(xué)習(xí)抽象的漢字是很困難的;教幼兒識(shí)字會(huì)增加幼兒負(fù)擔(dān)，影響幼兒身心的全面發(fā)展。第二種意見(jiàn)認(rèn)為學(xué)前兒童識(shí)字越早越好、越多越好，提前識(shí)字可以促進(jìn)嬰幼兒智力發(fā)展，甚至主張把小學(xué)課程的部分內(nèi)容提到幼兒園來(lái)進(jìn)行。第三種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為幼兒識(shí)字教育是必要的、可行的，但必須遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。筆者認(rèn)為前兩種觀(guān)點(diǎn)都有片面性，第一種態(tài)度過(guò)于消極，低估了幼兒的智力發(fā)展水平，第二種態(tài)度過(guò)于偏激，加重了幼兒負(fù)擔(dān)。第三種態(tài)度較為科學(xué)，這也是目前大多數(shù)學(xué)者贊成的觀(guān)點(diǎn)。
二、幼兒識(shí)字教育的重要意義
根據(jù)第三種觀(guān)點(diǎn)，如果我們?cè)谟變鹤R(shí)字教育時(shí)遵循了幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，采用了科學(xué)合理的方法，那么進(jìn)行幼兒識(shí)字教育不僅是必要的，而且意義重大。
1.識(shí)字教育能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過(guò)右腦整體識(shí)別模式來(lái)識(shí)字的，所以幼兒識(shí)字有利于其右腦開(kāi)發(fā)。據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100;若5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110;4歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120;3歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125—130。從理論上說(shuō)，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。此外，漢字有獨(dú)特的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)方式，是一種特殊的復(fù)合刺激物，對(duì)幼兒觀(guān)察力、記憶力甚至思維力都有積極促進(jìn)作用。
2.識(shí)字教育有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。識(shí)字教育不是為識(shí)字而識(shí)字，不是為灌輸知識(shí)而識(shí)字。在識(shí)字的過(guò)程中，要著力于發(fā)展幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于幼兒日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得，要比識(shí)字本身更有意義。幼兒一旦認(rèn)識(shí)了一些漢字，就像面對(duì)著一扇剛剛打開(kāi)的窗戶(hù)那樣，那種好奇心和求知欲會(huì)令大人十分吃驚。幼兒在識(shí)字過(guò)程中。必須注意聽(tīng)、讀，注意觀(guān)察、比較，并不斷重復(fù)認(rèn)讀這些字、詞。區(qū)別相似的漢字需要幼兒做細(xì)致地觀(guān)察，這種精神專(zhuān)注地學(xué)習(xí)有利于注意穩(wěn)定、持久品質(zhì)的發(fā)展。
三、幼兒識(shí)字教育的方法
1.通過(guò)圖像圖形強(qiáng)化漢字印象。漢字在最初起源時(shí)是以象形結(jié)合的方式表示的。漢字發(fā)展到現(xiàn)在，一些經(jīng)典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動(dòng)有趣。因此，在文字的教學(xué)過(guò)程中，可用圖像的方式，通過(guò)這些圖像文字演變成現(xiàn)在我們所書(shū)寫(xiě)文字，這樣既易于理解，又生動(dòng)形象。如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關(guān)的圖片，通過(guò)圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。此時(shí)，我們并不需要急于把每個(gè)漢字傳授下去，可以讓孩子們通過(guò)對(duì)這件事物的觀(guān)察，充分發(fā)揮想象，在簡(jiǎn)單、好寫(xiě)、易記的情況下創(chuàng)造新的文字。當(dāng)然，我們也需要告訴孩子們，為什么我們創(chuàng)造的文字不能通用的原因。我們確實(shí)要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，但同時(shí)也要注意引導(dǎo)孩子們了解這個(gè)世界。
2.通過(guò)游戲自然地學(xué)習(xí)漢字。幼兒識(shí)字游戲指的是幼兒生字確認(rèn)階段的游戲。幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)讀后，對(duì)新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，便是幼兒生字確認(rèn)的過(guò)程。在確認(rèn)的過(guò)程中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行是幼兒樂(lè)于接受的，這一階段游戲的選擇首先應(yīng)體現(xiàn)趣味性，即幼兒應(yīng)在始終保持愉快的情緒下學(xué)習(xí)識(shí)字。幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)與小學(xué)生不一樣，在幼兒階段，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的發(fā)展水平，采用游戲的方式，趣味識(shí)字、愉快識(shí)字、玩耍中識(shí)字應(yīng)是識(shí)字教育的基本方式。好玩好動(dòng)是幼兒的天性，玩的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在教幼兒識(shí)字時(shí)，還要讓幼兒獲得成功，有機(jī)會(huì)受表?yè)P(yáng)、受夸獎(jiǎng)。識(shí)字以后用大量閱讀來(lái)滿(mǎn)足幼兒的求知欲，盡量在整個(gè)識(shí)字過(guò)程，使幼兒體驗(yàn)積極情緒。而且在識(shí)字游戲過(guò)程中，使幼兒積極參與與充分表現(xiàn)情緒達(dá)到最高點(diǎn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
3.利用幼兒圖書(shū)進(jìn)行識(shí)字教育。圖書(shū)是幼兒很感興趣的，也是認(rèn)識(shí)文字的好工具。選擇科學(xué)的幼兒圖書(shū)喝科學(xué)的利用幼兒圖書(shū)，對(duì)于幼兒識(shí)字教育非常重要。教師要教給幼兒正確的翻書(shū)方法，提供一定的指導(dǎo)、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會(huì)根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白畫(huà)面與文字的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)識(shí)到認(rèn)讀文字的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)。
4.識(shí)字教育要與幼兒讀、說(shuō)教育相結(jié)合。單獨(dú)的識(shí)字活動(dòng)會(huì)讓孩子們會(huì)感到枯燥。借鑒韻語(yǔ)識(shí)字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速識(shí)字法，我們把要學(xué)的字和一段語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，比如在“今天天氣晴朗、風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥(niǎo)歡唱”這一段話(huà)中要學(xué)會(huì)“晴朗，歡唱”幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說(shuō)一段話(huà)，這段話(huà)中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)這些比較抽象、枯燥的字，我們想辦法把它們擬人化，創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)童話(huà)故事，在講故事的過(guò)程中把這應(yīng)該講的漢字加進(jìn)去，這樣既訓(xùn)練了幼兒的讀說(shuō)能力，又讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)了漢字。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉玉環(huán)，楊勇.幼兒識(shí)字教育研究綜述[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(4).
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