淺析提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略論文

　　教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量，也可稱(chēng)之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實(shí)質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問(wèn)題。也就是說(shuō)，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求;后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。”以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略全文如下：

　　根據(jù)近幾年的相關(guān)調(diào)查，進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生文化思想素質(zhì)普遍不高，大多數(shù)學(xué)生在中考中都沒(méi)有達(dá)到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械匿浫》謹(jǐn)?shù)線，無(wú)法升入當(dāng)?shù)氐囊?、二?lèi)甚至是三類(lèi)高中學(xué)習(xí)，有的甚至因?yàn)榉N種原因，連初中都沒(méi)有讀完，又由于年齡較小和缺乏工作技能，不能進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人，所以他們不得不進(jìn)入中職學(xué)校去尋求謀生的本領(lǐng)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是初中沒(méi)有畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì)，闖蕩幾年后再進(jìn)入職校求學(xué)的。

　　這些學(xué)生大部分都有一些共同的特征，即家庭情況特殊：有的學(xué)生成長(zhǎng)于單親家庭;有的父母親常年在外打工，疏于對(duì)孩子的管教，由爺爺奶奶或者相關(guān)親屬帶大。這些學(xué)生往往存在我行我素、自私任性、缺乏是非和紀(jì)律觀念、不懂文明禮貌、遇事不為他人著想、做事不計(jì)后果、自卑心理強(qiáng)等問(wèn)題。中職學(xué)校的學(xué)生難教難管理是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些學(xué)生在初中就不喜歡語(yǔ)文課和其它基礎(chǔ)課，到職業(yè)學(xué)校來(lái)只是為了學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的，因此語(yǔ)文課未引起他們的重視，要把這門(mén)課教好不是一件容易的事情。近幾年來(lái)，筆者主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，積累了一些心得體會(huì)。

　　1 苦練內(nèi)功，吃透教材，合理處理教材和教學(xué)內(nèi)容①

　　考慮到學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，比較重視專(zhuān)業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，在這一方面下了較多些苦功夫。

　　其一，對(duì)后進(jìn)生要求不能太高，對(duì)那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、篇幅很長(zhǎng)且內(nèi)容較深的課文以及知識(shí)點(diǎn)盡量不講和少講，多講一些簡(jiǎn)單易懂且易于接受的內(nèi)容，即使是必須講授的那些名篇，也要盡量做到講授得通俗易懂。比如，《藥》是一篇難度很大的文章，內(nèi)容深刻，雙線結(jié)構(gòu)，篇幅很長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)繁多，筆者在講授時(shí)只分析了小說(shuō)中的華老栓和夏瑜這兩個(gè)主要人物形象、貫穿全文的兩條線索是什么、課文中的動(dòng)作、外貌和表情描寫(xiě)以及為什么會(huì)出現(xiàn)華、夏兩家的悲劇就行了，至于小說(shuō)中的環(huán)境和景物描寫(xiě)，兩條線索怎么樣運(yùn)行交織，每一個(gè)場(chǎng)面是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及小說(shuō)最后出現(xiàn)的“安特萊夫式的陰冷”這些知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有介紹。比如在講授《荷塘月色》的修辭時(shí)，只重點(diǎn)講授了其中的“比喻”，對(duì)于文中的“通感”就只是輕輕帶過(guò)。

　　其二，在講授知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪。比如在講授《前赤壁賦》時(shí)，結(jié)合作者在文中抒發(fā)的曠達(dá)的情懷告誡學(xué)生要心胸開(kāi)闊;在講授《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)告誡學(xué)生要心懷理想，等等。

　　其三，加大語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)，多增加應(yīng)用文的講授比例。應(yīng)用文由于具有實(shí)用性，與以后的工作聯(lián)系緊密，有的甚至在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候就用得上，所以學(xué)生一般都比較感興趣。適當(dāng)?shù)卦黾舆@些內(nèi)容，對(duì)教學(xué)是有好處的，比如申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條、求職信、對(duì)聯(lián)、即席發(fā)言等等。

　　其四，不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)新穎的教育思想和教學(xué)理念。在當(dāng)今時(shí)代，各種各樣的思想和觀念都在影響著學(xué)生們，我們對(duì)他們的教育能否成功，就看我們所秉持的教育理念是否具有比較優(yōu)勢(shì)。如果有優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從我們，如果沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)沿著自己的方向發(fā)展。賞識(shí)性教育、全納教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等都是不錯(cuò)的選擇。因此，作為教育工作者，應(yīng)不斷地吸收新思想和新理念并進(jìn)行卓越大膽的嘗試。

　　2 改善教學(xué)方法，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段②

　　運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多不足，使教學(xué)顯得更形象，更直觀，更生動(dòng)，更通俗，容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也更易于接受。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的安排上，要充分注重學(xué)生的參與性，要設(shè)計(jì)出一些能讓學(xué)生充分參與的教學(xué)內(nèi)容，比如課文朗讀與當(dāng)堂背誦、上臺(tái)在黑板上做練習(xí)、富有趣味的討論、學(xué)生當(dāng)老師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生口頭編故事等等。有了這些內(nèi)容，課堂氣氛就能活躍起來(lái)，更容易取得理想的教學(xué)效果。

　　3 與學(xué)生進(jìn)行平等親切的交流，做學(xué)生的良師益友

　　中職學(xué)生在過(guò)去由于家庭和成績(jī)較差等原因，往往受過(guò)各方面的批評(píng)和歧視，長(zhǎng)期以來(lái)，他們沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，因而他們往往比較自卑，性格比較孤僻，所以就經(jīng)常逃課、上網(wǎng)，以圖在學(xué)校和班集體之外的空間里去獲取身心的滿足。要消除這種現(xiàn)象，重要的秘訣就在于尊重他們、愛(ài)護(hù)他們，在師生之間建立起一種純真平等的友誼，通過(guò)平常的舉止、表情、眼神、語(yǔ)言、生活以及學(xué)習(xí)和思想上的幫助，使他們認(rèn)識(shí)到自己也能與優(yōu)生一樣得到尊重，同樣能夠擁有健全的人格，這樣才能讓他們聽(tīng)信老師的教誨，促使他們進(jìn)步，即所謂的“親其師，信其道”。同時(shí)，在與學(xué)生們的交往中，教師的言談舉止、教師的個(gè)性愛(ài)好、教師的品德情操都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，即“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。此外，在與學(xué)生的交往中，除了尊重與關(guān)心外，情感教育也是一個(gè)很好的方法，語(yǔ)文課本中大量的抒情性作品為情感教育提供了很好的素材，正好能為語(yǔ)文教師所用。

　　4 創(chuàng)造成功條件，讓學(xué)生得到成功的滿足，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自己的信心

　　成功條件的內(nèi)容可以包括以下四個(gè)方面：其一，是學(xué)習(xí)方面的。教師可以舉行一些難度不大的競(jìng)賽讓學(xué)生參加并能讓他們獲獎(jiǎng)。如在黑板上出一些簡(jiǎn)單的題目讓他們上臺(tái)做并能做對(duì)，經(jīng)常讓他們與以前自己的學(xué)習(xí)狀況比較，提示他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，選擇一項(xiàng)他們學(xué)得最好的科目，讓他們?cè)诤线m的情景下當(dāng)幾次老師或在公開(kāi)場(chǎng)合下展示他們的才藝，等等。其二，是文體娛樂(lè)等活動(dòng)方面的。安排文體娛樂(lè)等集體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，并將活動(dòng)舉辦得豐富多彩，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)而獲得成功，比如棋類(lèi)、球類(lèi)、體育類(lèi)、舞蹈歌唱類(lèi)、腦筋急轉(zhuǎn)彎類(lèi)等等。其三，是學(xué)生干部、學(xué)科代表、社團(tuán)組織成員的推薦選拔上，也盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。其四，多舉行一些課外培訓(xùn)活動(dòng)，比如“文明風(fēng)采競(jìng)賽輔導(dǎo)”“技能節(jié)競(jìng)賽輔導(dǎo)”等等。

　　5 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑③

　　其實(shí)，后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，學(xué)生的好壞跟評(píng)價(jià)的環(huán)境和觀念有關(guān)，一個(gè)學(xué)生在某種環(huán)境下可能是“差生”，但是環(huán)境一變，他可能就會(huì)變成優(yōu)生了。報(bào)紙上曾經(jīng)報(bào)道過(guò)，南京一位被學(xué)校開(kāi)除的“差生”，到了美國(guó)的學(xué)校后卻被廣泛認(rèn)為是學(xué)校的尖子生，原因是他富于創(chuàng)新性思維，能夠開(kāi)發(fā)出其他學(xué)生不能開(kāi)發(fā)出的項(xiàng)目。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以給學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和信心。教育實(shí)踐證明：那些缺乏成功體驗(yàn)、經(jīng)常受到師長(zhǎng)呵斥責(zé)罵、受到同伴瞧不起的學(xué)生，往往會(huì)逐漸喪失自信心。要想保證教育獲得成功，就應(yīng)使后進(jìn)生建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心和積極進(jìn)取的精神，教師就要多從正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多給他們戴一些“高帽子”，尤其要發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)燃他們心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”，“我還能為班集體做很多事情”、“還有很多人瞧得起我”，“老師還沒(méi)有放棄我”。

　　6 充分發(fā)揮榜樣的作用

　　有一句話叫做“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師在這一點(diǎn)上可以從以下三個(gè)方面入手：其一，通過(guò)成功典型人物與事例的引導(dǎo)和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力。其二，通過(guò)班上相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生手拉手、一對(duì)一的對(duì)口幫助，引導(dǎo)后進(jìn)生積極進(jìn)取，迎頭趕上。其三，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。

　　7 努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，建立科學(xué)直觀的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

　　近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，先后采取了“高效課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”等方式，建立了教師考評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)、平時(shí)表現(xiàn)與期中期末考試、目標(biāo)考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方式，并適時(shí)地進(jìn)行反饋，取得了較好的教學(xué)效果。

　　在語(yǔ)文課上，還有很多先進(jìn)教育方法和教學(xué)理念，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。但無(wú)論是使用哪一種方法，其目的都是為了促進(jìn)教學(xué)水平的提升。另外，我們還要充分認(rèn)識(shí)到，面向中職學(xué)生的教育不是一朝一夕之事。上面提到的這些方法也不是任何時(shí)候都適用，要因時(shí)因地因人因情況的不同而變化，有的時(shí)候還需要綜合使用多種方法，才能取得理想的教學(xué)效果。