大學(xué)生國(guó)防教育思考論文
與時(shí)俱進(jìn),從當(dāng)今世界視野看我國(guó)國(guó)防教育,從新時(shí)代大學(xué)生實(shí)際對(duì)我國(guó)大學(xué)生國(guó)防教育的內(nèi)容與形式研究有著十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生國(guó)防教育思考論文，供大家參考。
大學(xué)生國(guó)防教育思考論文范文一：國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)論文
一、高校國(guó)防教育發(fā)展現(xiàn)狀
盡管取得了以上成就，但高校國(guó)防教育依然存在著諸多問(wèn)題，最大的問(wèn)題是在高校中沒(méi)有學(xué)科依托，“盡管高校國(guó)防教育的實(shí)踐和研究已進(jìn)行了20多年，眾多研究者開(kāi)展了大量研究，但國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科地位始終沒(méi)有確立。”這使許多工作無(wú)法開(kāi)展，一方面因?yàn)闆](méi)有學(xué)科歸屬，很多學(xué)校對(duì)國(guó)防教育課程不重視，使教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果無(wú)法保證，更無(wú)力在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革;另一方面教師職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有序列，人才流失嚴(yán)重，后繼乏人，師資力量薄弱的問(wèn)題得不到有效解決。要想從根本上解決以上問(wèn)題，使高校國(guó)防教育不斷提高層次，有更大的發(fā)展空間，應(yīng)將國(guó)防教育課程建設(shè)發(fā)展為學(xué)科建設(shè)。本文從這個(gè)著眼點(diǎn)做研究，以期尋找高校國(guó)防教育未來(lái)發(fā)展的示范之路。高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)是提高高校國(guó)防教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是全面推進(jìn)高校國(guó)防教育教學(xué)改革的重要舉措，有助于推動(dòng)我國(guó)高校國(guó)防教育事業(yè)縱深發(fā)展。
二、學(xué)科建設(shè)是高校國(guó)防教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
(一)課程建設(shè)取得成效，具備向?qū)W科發(fā)展的能力
自1985年我國(guó)實(shí)施軍訓(xùn)試點(diǎn)工作以來(lái)，以軍事理論教學(xué)和集中軍事訓(xùn)練為主的高校國(guó)防教育課程經(jīng)過(guò)了不斷的探索和實(shí)踐，制定了教學(xué)大綱，確定了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著教學(xué)效果和育人成果。很多高校除了必修課外還開(kāi)設(shè)了選修課，使國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完善，手段多樣，這表明，普通高校國(guó)防教育已具備向?qū)W科發(fā)展的能力。
(二)高校國(guó)防教育自身發(fā)展的需要
隨著教育自身改革的需要，高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)職能越來(lái)越強(qiáng)，在教學(xué)工作中，必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向高層次發(fā)展。“21世紀(jì)，我國(guó)的國(guó)家安全將面臨來(lái)自傳統(tǒng)(軍事)和非傳統(tǒng)(跨國(guó)犯罪、走私販毒、恐怖主義以及經(jīng)濟(jì)、科技、信息、金融、資源、生態(tài)環(huán)境、文化等)領(lǐng)域的雙重安全壓力;”[5]現(xiàn)代國(guó)防觀念也不再是指領(lǐng)土主權(quán)遭到侵犯，國(guó)家以戰(zhàn)爭(zhēng)為抗擊來(lái)犯者方式的傳統(tǒng)國(guó)防觀念，而是確立總體安全觀。高校國(guó)防教育應(yīng)多內(nèi)容、多手段、多角度實(shí)施才能達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)防觀念的目的。
(三)高校人才培養(yǎng)的需要
在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，軍事高技術(shù)呈現(xiàn)多學(xué)科交叉，多種功能交織這一新特征，具有兼容性。這也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，必須培養(yǎng)復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高等教育是一種綜合教育，作為現(xiàn)代高等教育組成部分的國(guó)防教育也是綜合教育，應(yīng)該多環(huán)節(jié)多渠道，只有這樣，國(guó)防教育對(duì)素質(zhì)教育的貢獻(xiàn)才能凸顯。
三、國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的理論依據(jù)
國(guó)防教育是軍事學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)的交叉學(xué)科，是一門(mén)新興學(xué)科，其近緣學(xué)科是軍事學(xué)和教育學(xué)。
(一)高校國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)
1.軍事教育自古以來(lái)是國(guó)民教育的組成部分在人類(lèi)社會(huì)初期，生產(chǎn)實(shí)踐與軍事實(shí)踐的分量最重，反映在教育上，就是軍事教育在階級(jí)社會(huì)之初的突出地位。夏商周時(shí)期形成了完整的國(guó)民教育體系，軍事教育成為其組成部分，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)由奴隸制向封建制過(guò)渡的時(shí)期，軍事教育經(jīng)歷了歷史性變革，由于統(tǒng)兵征戰(zhàn)專(zhuān)職將帥的出現(xiàn)，使將帥教育成為軍事教育的重點(diǎn)。秦漢至隋唐，我國(guó)封建軍事教育訓(xùn)練制度全面確立，各項(xiàng)軍事教育訓(xùn)練制度開(kāi)始規(guī)范化、法令化。宋代武學(xué)制度的建立，改變了中國(guó)古代長(zhǎng)期把軍事教育作為國(guó)民教育組成部分而存在的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)封建軍事學(xué)校教育訓(xùn)練體制的先河。19世紀(jì)中期，西方先進(jìn)的教育思想和軍事技術(shù)傳入中國(guó)，中國(guó)軍隊(duì)院校教育在近代有了發(fā)展，而近代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使統(tǒng)治者意識(shí)到軍事教育的重要性。單獨(dú)開(kāi)辦了軍事學(xué)堂。專(zhuān)門(mén)的軍事教育從國(guó)民教育中分離出來(lái)。20世紀(jì)40年代以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化又高度綜合，科技的發(fā)展最終對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)樣式和形態(tài)產(chǎn)生了根本影響。大量武器裝備涌現(xiàn)，新學(xué)科層出不窮。軍事教育對(duì)地方院校的依賴(lài)性增大。部分部隊(duì)軍官需要地方院校培養(yǎng)和輸送，某些專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程需要地方學(xué)者來(lái)教授。軍事教育與普通院校教育相互依托和滲透，國(guó)防教育是這一趨勢(shì)下的產(chǎn)物。
2.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育的一大主題。要造就合格人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，國(guó)防教育功不可沒(méi)。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在談到21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成時(shí)，曾專(zhuān)門(mén)提出軍事素質(zhì)，要求青年要懂點(diǎn)軍事科學(xué),軍事知識(shí)也是培養(yǎng)膽識(shí)、膽略的一個(gè)重要方面。競(jìng)爭(zhēng)如同打仗，要有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)觀點(diǎn)，包括組織管理方面的知識(shí)和技能。18世紀(jì)軍事科學(xué)的概念提出后，軍事科學(xué)的發(fā)展已到成熟的程度。軍事理論廣泛涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)學(xué)科，這些學(xué)科與軍事學(xué)科相互影響，使大量交叉學(xué)科涌現(xiàn)，國(guó)防教育是其中之一。
(二)高校國(guó)防教育的軍事學(xué)依據(jù)
1.培養(yǎng)后備兵員和預(yù)備役軍官依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《兵役法》，高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)的在校學(xué)生必須接受基本軍事訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)施國(guó)防教育，使學(xué)生掌握基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念，為國(guó)家培養(yǎng)后備兵員。同時(shí)我國(guó)明確建立預(yù)備役制度，軍官預(yù)備役的一個(gè)重要來(lái)源是確定服軍官預(yù)備役的高等院校畢業(yè)生。普通高校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平等方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到軍事部門(mén)的關(guān)注，依托國(guó)民教育體系為部隊(duì)培養(yǎng)人才已成為當(dāng)今世界預(yù)備役制度發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。
2.現(xiàn)代國(guó)防理論的發(fā)展國(guó)防理論脫胎于軍事科學(xué)，而軍事科學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展已突破武裝斗爭(zhēng)的狹隘圈子，新時(shí)期的科技革命也使國(guó)防觀念呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，幾乎沒(méi)有什么不可以包含在國(guó)家利益中，也沒(méi)有什么不與國(guó)家利益相關(guān)，現(xiàn)代國(guó)防理論使國(guó)防教育的內(nèi)涵與外延都被極大的擴(kuò)展。美國(guó)國(guó)防教育的優(yōu)點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)了國(guó)防科技與綜合國(guó)力的關(guān)系，對(duì)國(guó)家實(shí)力的影響。從以上分析，國(guó)防教育明顯具備了教育學(xué)和軍事學(xué)的雙重特點(diǎn)，以教育為目標(biāo)，以軍事為內(nèi)容，促進(jìn)人類(lèi)文化素質(zhì)發(fā)展。
四、國(guó)防教育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃
(一)合理的教學(xué)形式
1.橫向發(fā)展上，教學(xué)形式以必修課為主、開(kāi)設(shè)多門(mén)學(xué)生感興趣的選修課、以第二課堂、國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)為輔助，形成立體的國(guó)防教育學(xué)科體系。必修課培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家安全觀念，講授軍事知識(shí)和訓(xùn)練軍事技能，選修課豐富知識(shí)內(nèi)容體系，第二課堂、國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)形式，寓教于樂(lè)。
2.縱向發(fā)展上，在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)研究生教育，培養(yǎng)國(guó)防教育方向碩士研究生，逐步建立國(guó)防教育方向博士點(diǎn)，提高教學(xué)層次和科研水平，形成研究生教學(xué)的課程體系和培養(yǎng)方案。
(二)學(xué)科內(nèi)容體系設(shè)置
時(shí)代的進(jìn)步賦予國(guó)防教育應(yīng)有國(guó)家安全觀的新內(nèi)涵，在此內(nèi)涵下，國(guó)防教育學(xué)科內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)更注重實(shí)用性，在學(xué)科內(nèi)容體系設(shè)置上，除保留教學(xué)大綱要求的基本內(nèi)容外，可設(shè)置“國(guó)防與外交”、“國(guó)防與經(jīng)濟(jì)”“軍事指揮管理決策”“中外軍事思想”等課程，使學(xué)生能學(xué)到一些在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的技巧和方法。第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)相結(jié)合，嘗試一些更加貼近戰(zhàn)時(shí)情況的訓(xùn)練項(xiàng)目，如進(jìn)行電子對(duì)抗的模擬演練，無(wú)人機(jī)模型的試驗(yàn)飛行等。只有在變化中更新，在更新中豐富，才能使高校國(guó)防教育擁有不息的生命力。
(三)教學(xué)方法的探討
目前在全國(guó)高校國(guó)防教育領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已取得了明顯效果，但也存在不少誤區(qū)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最佳結(jié)合，是繼續(xù)探索和實(shí)踐的問(wèn)題。
1.在教學(xué)中，運(yùn)用不同的現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)不同的教學(xué)需求，注重多媒體課件建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，宣傳推廣國(guó)防教育，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，使更多的國(guó)防教育教學(xué)資源共享。
3.引入更多情境教學(xué)、案例型教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的達(dá)到教學(xué)目的。
(四)教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)
教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)對(duì)高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)有著重要意義，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)機(jī)構(gòu)力量應(yīng)該加強(qiáng)，作到任務(wù)明確、地位明確。機(jī)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)做到堅(jiān)持以法律為依據(jù)，國(guó)防教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立運(yùn)行，以教學(xué)職能為主，行政職能為輔，并堅(jiān)持“有為才有位”的思想。
(五)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍同樣是保障國(guó)防教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，要建設(shè)一支專(zhuān)職的穩(wěn)定師資隊(duì)伍，應(yīng)該選拔高校優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充師資隊(duì)伍。也可以引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)高層次人才，還要加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平層次。五、結(jié)語(yǔ)高校國(guó)防教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀決定了高校國(guó)防教育必須由課程建設(shè)走向?qū)W科建設(shè)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)可以解決課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師職稱(chēng)評(píng)定等一系列問(wèn)題，也只有通過(guò)學(xué)科建設(shè)才能使高校國(guó)防教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高教學(xué)層次，有更大的生存和發(fā)展空間。
大學(xué)生國(guó)防教育思考論文范文二：高校國(guó)防教育下素質(zhì)教育論文
1高校國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要組成和實(shí)現(xiàn)途徑
1.1國(guó)防教育促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展
現(xiàn)代軍事科學(xué)內(nèi)容豐富且涉及面廣，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科學(xué)。富含時(shí)代精神的軍事高新技術(shù)總是研制快，投入使用的速度也快，對(duì)于科技新潮流有著導(dǎo)向的作用。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森就將軍事科學(xué)知識(shí)內(nèi)容列為21世紀(jì)我國(guó)公民所必須具備的一項(xiàng)科學(xué)知識(shí)。軍事斗爭(zhēng)自身的“敵對(duì)性”、“殘酷性”和“復(fù)雜性”造就了軍事思維“創(chuàng)造性”的顯著特征，而此處所指的“創(chuàng)造性”也正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性能力的最根本來(lái)源。通過(guò)學(xué)習(xí)軍事科學(xué)內(nèi)容，不僅博覽軍事高新知識(shí)，而且拓寬思維空間，進(jìn)一步提高創(chuàng)造能力和綜合思維能力。
1.2國(guó)防教育增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)
所謂身心素質(zhì)，是指身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，同樣也指接受教育所必須的物質(zhì)條件。健康的體魄不論對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展還是思想道德提升都有著基礎(chǔ)性的價(jià)值。當(dāng)前師生還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育束縛，在高考的重壓下，學(xué)生多數(shù)埋頭苦學(xué)而忽視掉了身體鍛煉，以致身體素質(zhì)降低。所以，國(guó)防教育自然成為大學(xué)生入校后的第一節(jié)課，它本質(zhì)上是一項(xiàng)高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，每天的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)七至九小時(shí)，另外還有十幾里的拉練活動(dòng)、軍體拳訓(xùn)練、小園定向比賽等等。這些都以強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為直接目標(biāo)，給學(xué)生日后體育的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)健的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。不屈服于生活，做生活的主宰者，這是我們對(duì)新一代青年人所提出的期許。很多大學(xué)生在步入大學(xué)校園之后面臨接觸社會(huì)、獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)等多方面挑戰(zhàn)。軍訓(xùn)可以使學(xué)生的自理能力和自控能力得到提升，使其在面臨挫折和困難時(shí)勇敢面對(duì)，并培養(yǎng)堅(jiān)定的自信心。在軍訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)感受到煎熬但同時(shí)也能體會(huì)到軍人的品質(zhì)——艱苦奮斗、默默奉獻(xiàn)等等，這些都會(huì)在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，使他們的意識(shí)得到磨練，進(jìn)而培養(yǎng)其吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，克服心理脆弱，增強(qiáng)面對(duì)問(wèn)題知難而進(jìn)的信心和決心。這對(duì)他們順利完成學(xué)業(yè)并融入社會(huì)是大有裨益。
2素質(zhì)教育是指導(dǎo)國(guó)防教育的理論前提
素質(zhì)教育在經(jīng)過(guò)多年的探索活動(dòng)，從理論到實(shí)踐、有表層到深層，已逐步形成一個(gè)較完整的理論體系和操作性方式，這都給國(guó)防教育的落實(shí)提供了可靠的理論思想依據(jù)。并且克服了國(guó)防教育中存在的盲目追求近期效果、教育內(nèi)容上層次較淺、缺少針對(duì)性和目的性等問(wèn)題，對(duì)國(guó)防教育提出了更高的要求。因此，國(guó)防教育必須堅(jiān)持素質(zhì)教育這個(gè)基礎(chǔ)性指導(dǎo)理念，以素質(zhì)教育滲透到國(guó)防教育的方方面面，不論是課程設(shè)置還是學(xué)術(shù)活動(dòng)都要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的生命和靈魂。
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