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大學生軍事理論課論文篇三：《淺析軍事理論教育中的大學生應征入伍宣傳》
隨著我國國防朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，提高部隊士兵素質，在大學生中進行征兵已經(jīng)是一種趨勢。發(fā)揮軍事理論教育的專業(yè)優(yōu)勢，加強大學生應征入伍宣傳，能大幅度提高大學生應征入伍的積極性。
1 大學生應征入伍現(xiàn)狀
2011年10月29日，全國人大第十一屆常務委員會第二十三次會議審議通過了修改后的《兵役法》，規(guī)定大學生由“緩征”變?yōu)椤皯鳌?，同年國防部征兵辦出臺《應征入伍服義務兵役高等學校在校生學費補償國家助學貸款代償及退役復學后學費資助暫行辦法》，對大學生征兵入伍給予大力的經(jīng)濟支持。同時，各地方政府出臺了很多的配套措施，在退伍的安置金、社保金、升學、落戶、就業(yè)等方面給予大量的優(yōu)惠。
應該說，國家的政策扶持力度是空前的，但在實際中并沒有產(chǎn)生非常好的吸引效果，大學生應征人伍的人數(shù)并沒有大幅度提升，除掉一些高職高專類院校和少部分理工科的二本高校外，大部分大學的征兵報名情況不容樂觀，甚至有些高校每年都無法完成基本的征兵任務，大學生沒有參軍入伍的熱情。
無論是從軍隊現(xiàn)代化改革來說，還是從提高中國國防實力來說，加強大學生應征入伍的宣傳，大幅度提升大學生參軍的積極性，都是非常的必要，而且也非常的迫切。這需要各高校特別是高校的武裝部加大工作力度，調動學校的一切資源來加強此項工作。利用軍事理論課教學的專業(yè)優(yōu)勢，大力宣傳大學生征兵入伍，就是其中非常重要的一項舉措。
2 軍事理論教育在大學生應征入伍宣傳中的優(yōu)勢
高校每年到了征兵季節(jié)，均會采用很多的宣傳手段，如出宣傳板報、懸掛宣傳標語、出專題網(wǎng)頁等等，這些手段直接針對大學生應征入伍宣傳，有一定的效果，但也具有時間短、受眾不廣等局限性，而在軍事理論教育中宣傳大學生應征入伍有很多不可替代的優(yōu)勢。
2.1 系統(tǒng)專業(yè)
軍事理論課課程包括中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術和信息化戰(zhàn)爭五大部分。中國國防有中國的國防法規(guī)、國防建設、中國武裝力量、國防動員等內容;軍事思想有中國古代和近現(xiàn)代軍事思想、建國以來歷代領導人的軍事思想等內容;戰(zhàn)略環(huán)境有國際戰(zhàn)略格局、我國周邊安全環(huán)境等內容;軍事高技術有偵察與監(jiān)視技術、隱身與偽裝技術、信息戰(zhàn)技術、精確制導技術、軍事航天技術、指揮信息系統(tǒng)、新概念武器等內容;信息化戰(zhàn)爭有信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢、國防建設等內容。這些內容非常系統(tǒng)地講述了我國國防面臨的形勢、信息戰(zhàn)條件下我國部隊的建設等，能讓學生較專業(yè)地掌握軍隊知識，深度了解部隊，激發(fā)學生的參軍興趣。與征兵季節(jié)的普通宣傳展板只講征兵政策、征兵要求相比，軍事理論教育更系統(tǒng)而專業(yè)。
2.2 直接相關
軍事理論課程里面有國防法規(guī)、國防建設、國防動員等一些內容，直接就是對我國國防征兵政策的宣傳。如國防法規(guī)體系主要講授《國防法》、《兵役法》和《征兵工作條例》，這幾部法律是對大學生征兵入伍的法律保障與政策支持，同時也界定了公民的國防義務與權利，所有的公民也包括大學生，有服兵役的義務，同時也有享受相關規(guī)定的權利。通過這些內容的講解，大學生可以在課堂上深入了解我們國家的征兵入伍政策，了解大學生參軍優(yōu)惠政策如入伍前的“優(yōu)先征集”政策、服役期間的有關就學政策、入伍后培養(yǎng)使用問題、服役期間優(yōu)撫安置和有關工資補助問題。這些政策在平常的征兵季節(jié)的宣傳中也會涉及，但并不會像課堂上一樣有充裕的時間來向學生講解。
2.3 受眾面廣
軍事理論教育主要包括軍訓與軍事理論課，一般的高校軍事理論課開課均為大一新生入學后的第五周至第十六周，總計24個課時，加上軍訓計12課時，總計完成36個課時。從時間上來說基本上在大一的第一個學期，全體新生都接受了本課程的學習。而傳統(tǒng)的征兵宣傳形式和手段，僅限于擺攤設點，時間很短。從涵蓋面來說，全體大學生均接受了軍事理論教育，內容將會影響他們整個大學期間甚至他們的一生，他們均會對本課程介紹的國防知識、尖端武器等等記憶猶新。擺攤式的征兵吸引的大學生都是流動的，數(shù)量將會大大減少。從宣傳要求上來說，軍事理論課程要求必修，有2個學分的規(guī)定，對學生有學習的壓力。而征兵宣傳時是大家走過路過的時候瞧上一眼，有興趣多看會兒，沒興趣就走了。總之，兩者的受眾面自是無法相提并論。 3 在軍事理論教育中進行大學生應征入伍宣傳的方式方法
在軍事理論教育中進行大學生應征入伍宣傳優(yōu)勢眾多，但要讓其作用全面發(fā)揮出來，產(chǎn)生實際的效果，需要我們在方式方法上進行創(chuàng)新。
3.1 創(chuàng)新課堂教學手段與教學方法
軍事理論課如果把課堂氣氛調動起來，是非常受學生歡迎的，而要達到氣氛活躍的效果，我們認為應在教學手段和教學方法上進行創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的教學手段盡可以在軍事理論課堂上使用，PPT、視頻、電影、名師的講課等等，豐富多樣。放一部軍旅題材的電影，特別是演員是青春偶像派時，能極大調動90后的大學生對部隊的興趣。圖像視頻資料形象直觀，把國防和軍隊建設的各種復雜的問題簡單化了，抽象的問題形象化了;在教學方法上要豐富多樣，注重調動學生的學習熱情，讓學生全程參與課程的教學，學生提出問題，分析問題，解決問題，主體作用得到發(fā)揮，教學效果必然會不同。我們要克服老師滿堂灌式、說教式的傳統(tǒng)教學方法，采用適應學生知識結構和興趣特點的如開放式、探究式、漫談式、誘導式等適合師生互動，雙向交流較多的教學方法。先進的教學手段吸引學生，科學的教學方法讓學生參與，參軍入伍這樣的話題就能深入學生心中，最終學生會心甘情愿加入部隊，保衛(wèi)祖國。
3.2 重視網(wǎng)絡建設與網(wǎng)絡交流
現(xiàn)在的大學生均是95后，完全是在網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的一代，對于網(wǎng)絡的使用非常熟練，日常生活中也是手機不離身，因此網(wǎng)絡的建設與網(wǎng)絡交流在大學的教學中已經(jīng)是一項必備手段了。利用網(wǎng)絡進行大學生應征入伍宣傳應注意以下幾個方面的問題：一是學校武裝部和軍事理論教研室應牽頭抓總，從人力、物力、財力方面進行統(tǒng)籌安排。武裝部應安排專人負責學校軍事理論相關網(wǎng)站建設、維護以及社交媒體的管理，同時也可通過招募學生志愿者充實力量。將相關建設資金納入部門財政預算，?？顚Ｓ茫⑴鋫潆娔X、辦公室等必要的設施，以利于工作的開展;二是網(wǎng)絡平臺建設方面應該多元化。
武裝部應建立部門的專門網(wǎng)站，設立國防教育、國防時事、最新研究、應征入伍等欄目，將國家的相關政策第一時間予以發(fā)布。同時應建立武裝部的官方微信、微博、貼吧、QQ群等，充分發(fā)揮社交媒體的快捷、便利的有點，發(fā)布政策，設置話題讓學生參與討論，引導學生。三是網(wǎng)絡傳播的內容應積極向上，交流方式有親和力。網(wǎng)絡發(fā)布和交流討論的內容應以振奮人心的話題多一點，如在宣傳大學生應征入伍方面，應該將國家的優(yōu)惠政策逐年改善的情況仔細分析，讓學生吃下定心丸。在社交媒體與學生交流時，軍事理論課教師和相關工作人員應該注意富有親和力，讓學生從情感上接受。同時，交流話題應注意嚴謹專業(yè)，不犯常識性錯誤。
3.3 設計多種實踐活動
設計豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗到做一名軍人的光榮與快樂，將會達到事半功倍的效果，具體活動可從如下方面下功夫：一是組織好學生軍訓。學生軍訓是大學生的第一課，同時也是大學生了解部隊的重要一環(huán)，高校應選擇素質較高的部隊官兵擔任軍訓教官，增加軍事訓練的專業(yè)度，同時豐富軍訓內容，適時將實彈演習等項目開展起來，增強學生對做一名持槍軍人的向往。二是加強與部隊的交流。可以邀請部隊專家來學校開展講座，現(xiàn)身說法，宣傳相關政策更有說服力。同時，有條件的學校也可組織部分學生深入軍營，讓學生親身感受部隊生活，增強軍營的吸引力。
也可以組織大學生開展“軍營一日”活動，從中感受軍人的紀律觀念和意志品質，樹立軍人夢。三是組織紅色旅游。學?？梢詣?chuàng)造一些條件，利用假期組織學生參觀革命圣地、瞻仰革命烈士陵園，了解革命先烈的英勇事跡和光榮戰(zhàn)斗歷程。通過這種生動的愛國主義教育，讓學生更加堅定保衛(wèi)祖國的決心，增強投身部隊的積極性和自覺性。四是組織多種國防競賽活動。通過組織國防知識競賽、國防論文競賽、國防時事形勢報告、軍體項目比賽等活動，做到趣味性、知識性和宣傳性三者合一，讓大學生在活動的輕松氛圍里全面深入了解國防，了解部隊，增加對軍隊的向往。
大學生軍事理論課論文篇四：《軍事理論課堂》
論文摘要：針對思想 政治 教育創(chuàng)新的迫切性，把握思想政治教育創(chuàng)新方法的繼承、民主和實效三大原則，結合軍事理論課程的特點，在教學中通過獨有的視角、特有的風格，對學生進行思想政治教育，進而推動高校思想政治教育的創(chuàng)新活動。
論文關鍵詞：軍事理論;思想政治教育;創(chuàng)新
一、思想政治教育的創(chuàng)新需求
長期以來，很多人認為高校思想政治教育是“社會或者社會群體用一定的思想、政治、道德觀點，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德活動”。在特定的 歷史階段，這種認識較符合思想政治教育的實際情況，但是當高等教育登上社會中心舞臺后，面對高等教育國際化、 網(wǎng)絡化、大眾化和終身化的 發(fā)展趨勢，這樣的認識是否值得商榷?傳統(tǒng)的高校處于 經(jīng)濟社會的邊緣，思想政治教育還可以通過塑造優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境，使其成為培養(yǎng)人才的“搖籃”和“凈土”。
高等教育走進社會中心以后，知識傳播、科研創(chuàng)新、社會服務等三大職能和社會的聯(lián)系更為緊密，社會同樣對高等教育提出更高期望和要求。大學不是純粹的“象牙塔”，還扮演“社會服務站”的角色，不同思想、不同文化、不同文明之間的沖突不斷涌現(xiàn)。高校思想政治教育是否獨樹一幟?能否“出污泥而不染”?如果不能，高校思想政治教育如何利用高校和社會進一步融合的趨勢，因勢利導、化不利為有利，從而走出困境，更上一層樓?
聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》報告中指出：精英高等教育階段，接受大學教育被看成是發(fā)展學生個體心智、能力的最高和最后的階段，學生一旦完成學業(yè)，便成為某一領域的高級人才;而大眾高等教育階段，大多數(shù)高校人才培養(yǎng)活動的角色，更多地是作為“聯(lián)系的中介”，被視為“終身教育的理想?yún)R合點”，大學畢業(yè)生不再是“成品”，而是具有更大發(fā)展機會與潛力的“準成品”。可以預見的是，這種“準成品”必然是一個多層次的概念，多樣化、多規(guī)格。那么，高校思想政治教育是否應該適應這種多樣化的趨勢，如何適應這種趨勢?思想政治教育應該為培養(yǎng)精英人才服務還是應該為培養(yǎng)更多的人才服務?
為實現(xiàn)思想政治教育掌握知識與發(fā)展認知能力的目標，高校主要通過思想政治教育課來完成其知識與技能的傳授和思想道德的規(guī)范與內化。就教育成效而言，可借用軍事理論課堂，對思想政治教育課進行補充，從軍事理論教育的角度出發(fā)，創(chuàng)設思想政治教育平臺，推進高校思想政治教育的教育理念創(chuàng)新。
二、思想政治教育方法創(chuàng)新的原則
1.繼承原則
“繼承是創(chuàng)新的基礎和條件，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展，沒有繼承就沒有創(chuàng)新”。思想政治教育方法創(chuàng)新離不開繼承，隨著教育目標、任務、內容的發(fā)展變化，有些思想政治教育方法也會過時，“但是一定會有一些思想政治教育方法在新的歷史條件下，經(jīng)過改進、充實和完善，能夠與新的教育內容相融合，為新的教育任務服務。繼承傳統(tǒng)的思想政治教育方法，就是由教育方法的這一性質所決定的。一概否定、排斥傳統(tǒng)方法，就會割裂思想政治教育方法發(fā)展的歷史，喪失教育方法創(chuàng)新的基礎和前提。在新的歷史條件下，繼承被實踐證明是行之有效的思想政治教育方法”。思想政治教育方法在繼承的基礎上應進行創(chuàng)新和發(fā)展?！叭绻x開創(chuàng)新，只講繼承，在思想政治工作過程中一成不變地照搬老一套作法，就會墨守成規(guī)，固步自封，就會使思想政治工作過程失去生機和活力”。
2.民主原則
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，人們自強、自立、自尊、自愛等意識不斷增強，公平競爭、獨立思維等意識得到不斷強化。思想政治教育“強迫式”和“填鴨式”的方法已不適用，離開民主原則，“教育者和受教育者就很難架起相互信任的橋梁，教育者更難以深入了解、分析教育對象的思想，進而幫助他們逐步接受正確思想觀點，消除錯誤思想認識?？梢?，民主性原則，是思想政治教育方法結果的要求”。“堅持民主原則，一是要尊重教育對象，尊重他們的情感、人格和合法權益，尊重他們的主題地位，尊重他們的興趣和愛好，積極營造民主和諧的教育氛圍;二是要平等待人，克服居高臨下、以勢壓人、單向說教的教育方法，要加強教育者和受教育者雙方的交流和互動，主動與受教育者交換意見、互相啟發(fā)、互相幫助、互相進步、共同進步”。
3.實效原則
是否有效地樹立和鞏固被教育者的價值理念，提高其覺悟，這是衡量教育者選擇思想政治教育方法標準好壞的因素。“思想政治教育方法的實效是衡量思想政治教育成功與否的基準和標尺。實效性在根本上制約了思想政治教育目標的實現(xiàn)，保證創(chuàng)新方法的有效性也就成為實現(xiàn)思想政治教育整體工作創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。以實效性為標準來衡量思想政治教育方法的創(chuàng)新，是從創(chuàng)新的本質著眼立論的”。要實現(xiàn)思想政治教育方法的實效性，必須增強它的針對性?！凹訌娽槍π允菫榱嗽黾訉嵭?，只有加強針對性，才能切實改變受教育者思想狀況，提高其思想覺悟水平，收到思想政治教育的實效”。
三、軍事理論課堂是高校思想政治教育獨特的創(chuàng)新平臺
針對思想政治教育創(chuàng)新的迫切性，把握創(chuàng)新方法的繼承、民主和實效三大原則，結合軍事理論課程的特點，在教學中通過獨有的視角，特有的風格，對學生進行思想政治教育，進而推動高校思想政治教育的創(chuàng)新活動。
1.軍事理論教學對提高大學生思想素質的凝聚作用
(1)獨有視角，從軍事角度進行民族精神培養(yǎng)。
民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。是民族存續(xù)的精神血脈、民族團結的精神紐帶，民族興旺的精神資源，對任何一個民族的生存與發(fā)展都具有極其重要的意義。對學生進行民族精神培養(yǎng)是一個國家和民族發(fā)展壯大的堅實基礎。
黨的十七大報告指出：堅持不懈地用馬克思主義 中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。軍事理論教學中，通過中國國防、軍事思想等內容的講授，讓學生了解愛國主義伴隨著中華民族的整個發(fā)展歷程，從古代國防的興衰，近代國防的屈辱， 現(xiàn)代國防的振興，用慘痛的歷史和強烈的對比，喚起學生的民族自尊心、自信心，激發(fā)其愛國熱情;
了解中國人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮歷史，中國革命和建設過程當中出現(xiàn)的英雄人物為祖國為人民的利益不怕犧牲、勇于奉獻的革命英雄主義精神;讓學生了解什么是霸權主義、軍國主義等不斷增強，使其認識到肩上的責任，從而自覺地把個人前途和國家命運緊密聯(lián)系，同時，也讓學生明白和平和發(fā)展雖是當今世界主題，但和平不是絕對的、不變的和平，發(fā)展也不是自由的、沒有憂患的發(fā)展，要牢固居安思危、忘戰(zhàn)必危的思想等。以此來增強大學生的愛國意識，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、團結協(xié)作等重要精神，讓大學生學會權衡個人利益與國家利益、個人價值與社會價值、個人主義與集體主義之間的關系。正如胡錦濤同志所提倡的“堅持國家和民族利益至上、誓死不當亡國奴的民族自新品格，萬眾一心、共赴國難的民族團結意識，不畏強暴、敢于同敵人血戰(zhàn)到底的民族英雄氣概，百折不撓、勇于依靠自己的力量戰(zhàn)勝侵略者的民族自強信念，開拓創(chuàng)新、善于在危難中開辟發(fā)展新路的民族創(chuàng)造精神，堅持正義、自覺為人類和平進步事業(yè)貢獻力量的民族奉獻精神。”
(2)獨具匠心，滲透軍事謀略思想。
軍事謀略就是在軍事對抗活動中以巧制勝的計謀策略。是從事戰(zhàn)爭的人們運用智慧解決軍事對抗策略、方法的結果。軍事謀略思想是妙算之學、修心之學、智慧之學。 歷史證明： 中國源遠流長的軍事謀略思想對中國軍事建設的過去、現(xiàn)在和未來都建有不可磨滅的功勛;不僅如此，在軍事之外的其他領域也流光溢彩，散發(fā)璀璨光芒。軍事謀略思維方法主要有：經(jīng)驗思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法、系統(tǒng)思維方法和直覺思維方法。一方面，這些思維方法自成一體，需要知識積淀作為基礎;另一方面，若指揮官實施判斷和指揮時想做到游刃有余，必須熟知所有思維方法，才能靈活駕馭。軍事謀略的可貴之處不僅體現(xiàn)在實力相當情況下的錦上添花，而且“在戰(zhàn)略指揮之下的兵力愈弱，則也就愈有運用謀略之必要，因為對于弱小的兵力，在無可奈何的情況之下，謀略也許即為其最后的救星。”
軍事理論教學中有關《孫子兵法》的講述，當中述及“出其不意、攻其不備”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”、“先勝而后求戰(zhàn)”、“重戰(zhàn)”、“慎戰(zhàn)”、“備戰(zhàn)”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”等重要思想，都體現(xiàn)其高超的謀略思想。其價值不僅在軍事界聲名遠揚，而且在其他領域也影響深遠，不僅在中國歷代長傳，而且國外專家也研究至今，原因就在于《孫子兵法》的謀略思想具有跨時代、跨領域、跨國界的特點。和平時期對大學生進行軍事謀略思想 教育，一方面增加其知識儲備、增長智慧，另一方面，有助于學生思維方式的創(chuàng)新、改進，思路的拓寬，思維結構的完善。
(3)獨特高度，變革國際戰(zhàn)略觀念。
世事滄桑，源自觀念之變。20世紀的國際風云變幻雄辯證明了這一點。在全球化波濤洶涌的今天，國際戰(zhàn)略領域的理念問題上升到 哲學高度，不容忽視。軍事理論課教學從國際戰(zhàn)略環(huán)境、我國安全環(huán)境的角度出發(fā)，引領學生變革國際戰(zhàn)略理念。這一變革首先基于對我國自身國際地位的辯證認識，中國的國際地位逐漸攀升，以區(qū)域性為基點，兼具國際性特征，這一特征為學生進行國際戰(zhàn)略展望奠定基礎;這一變革基于對世界大勢——包括對時代主題、多極化 發(fā)展趨勢、擁護和平反對霸權等問題——的認識與把握。中國的崛起必然引發(fā)國民特別是中國“精英”的國際認同，才能夠與國際接軌;
同時，這一變革基于對國家主權利益認識的深化，學生對國家主權的界定及其范疇要有清晰的認識，傳統(tǒng)的主權觀念正接受挑戰(zhàn)，一方面，主權相互讓渡問題的出現(xiàn)，與此同時， 經(jīng)濟全球化的發(fā)展又使得維護國家主權成為更為迫切的任務和目標。因此，教師講授相關問題應做到讓學生“知其然且知其所以然”，使之完成由清晰—混沌—更為清晰的某一知識質變的過程，形成變革后的國際戰(zhàn)略新理念。通過講述，讓學生對國家增加信心，對中國的“和平崛起”給予應有支持;另一方面，教育學生學會用國際的視野、戰(zhàn)略的眼光來理解和分析問題。
2.軍事理論教學對提高大學生 政治素質的推動作用
軍事理論課教學與政治教育存在必然聯(lián)系，就其課程特質而言，與政治間存在獨有的聯(lián)系。
首先，軍政素質的培養(yǎng)挖掘軍事政治教育的深度。
我國武裝力量包括中國人民解放軍、中國人民武裝警察部隊和民兵。在中國人民解放軍這一支主干力量中包括現(xiàn)役部隊和預備役部隊。高校大學生在進入校園參加軍訓和相關軍事理論學習后，其實就納入武裝后備力量的范疇，因此，和平時期對大學生軍政素質的培養(yǎng)非常必要。軍事課教學針對大學生接受能力強、知識儲備豐富的特點，考慮到大學生在應對高技術戰(zhàn)爭中能夠做出相應貢獻，因此在課程教學中培養(yǎng)學生的信心和能力。進校后首先對學生進行軍事訓練，磨礪其膽識、勇氣，然后系統(tǒng)地講解軍事理論課，讓學生通過對相關知識的學習，全方位了解歷史的興衰、戰(zhàn)爭的更迭、武器的更新、技術的跟進，從而了解國家的軍事發(fā)展。從心理上趕走畏懼，對國家增加信心，更加堅信社會主義的方向，堅定為黨愛國的決心。
其次，國防法規(guī)的制定和落實增加軍事政治教育的力度。
1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國朝野震驚，他們將美國在科技和軍事方面的失敗歸結為教育的失敗。1958年，美國出臺《國防教育法》，政治權力前所未有地加強了對教育的影響力，推動以提高教育質量，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才為目標的教育改革，使教育在“冷戰(zhàn)”時代成為美國的“第一道防線”。由此可以看出，法規(guī)的制定得益于政治，而法規(guī)的內容和落實直接服務于軍事政治。軍事理論課教學中將國防法規(guī)單列一節(jié)講述國防法制體系和公民國防權利和義務，針對學生特點對相關 法律進行講解。這些法規(guī)體系對國防教育的實施，國防活動的開展提供依據(jù)，從而使得教育更好的為軍事政治教育服務。
第三，國際戰(zhàn)略視野擴大軍事政治教育的廣度。
學生應該有怎樣的國際眼光和對外政策輿論，是不斷變化的中國在構建和發(fā)展當代國家和現(xiàn)當代社會的長期過程中已經(jīng)并將不斷提出和解答的問題。因此，軍事課教學中對國際戰(zhàn)略格局的分析就是對學生進行國際政治教育，從國際戰(zhàn)略格局的變遷了解國際政治的變化，教育過程中，教師應針對青年人易憤青、好激動、一腔熱血奔騰不息的特質，對作為中國“精英”的當代大學生的對外態(tài)度和對外心理不斷進行完善或重構。國際政治教育在軍事政治教育中比較特別，絕大多數(shù)單方面的非黑即白的判斷、形式界定和道德判斷都不適當或不很適當。
在教育中應傳達這樣的信息：決定國際政治的因素有兩類，一類是外在力量，另一類是自身因素。外在力量對我國的影響不容忽視，但真正取決于自身，持何種態(tài)度，做怎樣判斷。中國的和諧發(fā)展、繁榮穩(wěn)定、期望大國崛起的夢想都取決于自身。教育學生在對待國際政治的相關問題時冷靜思考，沉著應對。
總之，軍事理論課堂相對傳統(tǒng)思想政治教育課堂而言，具有內容上時代立意新、理論上學科氣息濃、理念上戰(zhàn)略制導性強、結構上體系嚴謹度高等特色，不失為 現(xiàn)代思想政治教育方法創(chuàng)新的有益平臺。
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