數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文

　　數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文篇2

　　淺析高中數(shù)學高效課堂的構建策略

　　利用高效課堂提高學生的科學素養(yǎng)、倡導學生探究學習、培養(yǎng)各種能力是新課改的目標之一.在目前很多高效課上，教師與學生不時呈現(xiàn)給我們一道道亮麗的風景.但欣賞之余，我們也發(fā)現(xiàn)在新課程實施過程中，教師對有效教學效果的關注遠遠大于對自身有效教學行為的關注，許多時候的課堂教師費盡心機，學生卻不知所為，不知所云，學生不理解教師目的何在，如何配合，而這些更多是緣于教師的教學行為用得不恰當.所以要創(chuàng)建有效的高效課堂，教學行為是新課程標準的基本理念，注重學生的學習熱情和思維能力培養(yǎng).

　　一、回歸課堂“教學生學”的本質

　　在以往高中數(shù)學課堂上教師講得多，學生聽得多，課堂上教師與學生缺少及時必要的交流，學生學習數(shù)學的積極性難已調動，這就迫切需要教師改變現(xiàn)有的教學模式，尋求高效課堂交流的教學方法.而“說數(shù)學”的教學方式和學習方式使得學生都加入到數(shù)學活動中來，以“說數(shù)學”促進學生的思考，最大限度地促進學生的智力發(fā)展.

　　1.課堂教學的基本形式

　　課堂教學的質量決定著學生獲取知識的能力和教學目標的實現(xiàn).高效課堂是提高教學質量的根本途徑.新課標下的高效課堂不是指教師向學生灌輸大量理論知識或使學生能夠順利完成習題練習的課堂，而是學生成為教學活動的主體，教師組織學生自主學習、合作學習、探究交流來獲取知識，將知識內化為學生能力，提高學生綜合素質，并且激發(fā)學生求知欲望的課堂.目前，部分學校、教師在高效課堂落實方面還存在明顯不足，采用應試教育模式，忽視學生的個體差異與個性發(fā)展，嚴重違背了新課標對高中數(shù)學教學的教學要求，也制約了學生未來的發(fā)展.

　　2.高效課堂的構建.引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題，要提高效率從根本上就應從思維入手，題型錯解分析，切實貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，提高學生的知識水平、思維能力等各方面的素質，真正地激發(fā)出學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和思維方法.有效促進數(shù)學高效課堂教學效率的提升，改善數(shù)學教學的現(xiàn)狀.

　　如：求函數(shù)f(x)=3x2(x-5)的極值.

　　學生錯解f ′(x)=5(x-2)33x，令f ′(x)=0得x=2，當x>2時，f ′(x)>0，當x<2時，f ′(x)<0.所以x=2時函數(shù)有極小值-334.錯解分析上面解法錯誤一：當x<2時，f ′(x)的符號并不確定，錯誤二：f ′(0)不存在，但為極值可疑點，應予考慮.正確解法由上知極值可疑點為0，2.當x變化時，f ′(x)、f(x)的變化情況如，

　　x(-∞，0)0(0，2)2(2，+∞)f ′(x)+不存在-0+f(x)單調遞增極大值單調遞減極小值單調遞增所以，當x=0時函數(shù)f(x)有極大值0，當x=2時函數(shù)f(x)有極小值-334.

　　3.課堂是教學的主陣地.提高教學質量的關鍵在于提高課堂效率.在大力推行素質教育、提倡“減負”精神下，構建“高效課堂”已成為廣大教師的專業(yè)共識.陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學.”高效課堂是遵循教學規(guī)律促進學生更好更快的發(fā)展.它的宗旨是回歸“教學生學”的本質.在有限的課堂時間內高效地完成課堂教學任務.

　　4.課堂教學的導入.導入環(huán)節(jié)方法可靈活多樣，如直接導入、復習舊知導入、激趣導入(利用游戲、圖片、故事)等.如“運輸成本問題”設置為函數(shù)與均值不等式;比如“污水池問題”設計為為函數(shù)、立體幾何與均值不等式;比如減薄率問題設計為數(shù)列、不等式與方程;再如西紅柿問題則設計為分段式一次函數(shù)與二次函數(shù).不論是運用何種方法，都需要教師在課前做好充分的準備，考慮不同的課程內容究竟以哪種方式為佳，這樣才能創(chuàng)設出好的課堂氛圍和環(huán)境，充分調動學生的積極性，激發(fā)求知欲，達到高效課堂之目的.

　　二、構建動態(tài)生成課堂

　　1.應對數(shù)學課堂中的沉默.學生既要正確看待并智慧地認識到“沉默是金”，讓學生沉默中爆發(fā)，又要敢于面對沉默，努力拒絕沉默，善于打破沉默.我們要善于運用各種手段調動學生的學習情緒，誘發(fā)出他們思維的靈性，這樣我們的課堂就會充滿活力，激情四溢，學生的學習行為也會越加主動.因此，打破課堂沉默提高學生學習的幸福感，實現(xiàn)高效課堂達到高效學習就能水到渠成.

　　2.動態(tài)課堂的實施.動態(tài)生成的課堂中教師從學生的實際情況出發(fā)，不斷變化調整動態(tài)生成的發(fā)展運行軌跡.在現(xiàn)實教學實施過程中，經(jīng)常有意想不到的欣喜和亮麗的圖景和出乎意料的新思維、新情境、新方法，從而也就形成了課堂教學的動態(tài)生成，我們應珍視這些跳動生命活力的誕生資源，

　　三、高效精彩的課堂

　　盡管開展了多方改革，但高中生的學習壓力仍然較大.為了有效緩解這種局面，調動學生的學習熱情，使學生在有限的時間內學到更多的知識，我們亟須打造出一節(jié)高效、生動、精彩的數(shù)學課堂.事實證明，打造高效數(shù)學課堂能夠有效改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生對高中數(shù)學的學習興趣，并非僅僅是隨大流的跟風之舉.作為高中數(shù)學高效課堂是指在時間有限的課堂教學中采用適當?shù)慕虒W手段，充分調動學生參與教學的積極性，促使學生最大限度地獲得知識和技能.實現(xiàn)高效課堂不僅可以節(jié)省學生的學習時間，還可以促使學生更好地理解和掌握所學知識，提高自己的學習效果.而在實際教學中，很多教師生怕學生自己理解不清楚，總是會以“滿堂灌”的教學方法進行教學，致使學生都處于“被動”、“機械”的學習狀況，學生主體性發(fā)揮不出來.很多教師只是關注自己的“引導”作用，忽視了體現(xiàn)學生的“主體”作用，致使很多學生都處于被動學習的狀態(tài)，老師講得津津有味、學生聽得魂牽夢繞，教學效果并不理想.為改變這種不利的課堂狀況，教師應積極調整教學方案，注重調動學生參與教學的積極性，打造高效課堂.

　　總之，為了加強學生對高中數(shù)學課程學習的積極性

　　主動性，提高學生的解題能力，教師要通過不斷的課堂教學訓練和總結讓學生盡快地掌握相關題型的解題思路和解題方法，根據(jù)學生的實際情況制定相應的方法和計劃，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點有針對性的教育和講解.學生應積極主動地配合教師的教學計劃.引導學生多做題型訓練，總結不同題型的解題方法和思路，提高學習主動性、思維嚴密性、交流和諧性，系統(tǒng)完整地對高中數(shù)學進行全面學習。