六年級下冊語文生命的藥方教案
通常一份語文教案,也叫一節(jié)課的書面計劃。不過，下面學習啦小編整理了一份西師大版六年級下冊語文生命的藥方教案，希望對各位有所幫助!
西師大版六年級下冊語文生命的藥方教案
教學目標：
1、運用已有的運用已有的識字方法學會本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀的課文。
3、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。
教學重點：
聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
說教法：
1、體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權(quán)交給學生。
《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn)。
2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。
說學法：
教學是師生互動的過程，我在注重老師主導地位地作用的同時，也注重發(fā)揮學生主體地位的作用。學生是個體，是有感情、有靈性的人。在教學中我盡可能讓學生獨立自主的學習，自主地思考、感悟。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學生暢所欲言，為之創(chuàng)設一個相對輕松的課堂氛圍，讓學生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學生如臨其境，如觀其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
說教學過程：
一、課前談話
1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎?有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎?(板書：艾滋病)艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對艾滋病的認識)師談艾滋病的傳染特性(只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。)
2、師：聽完這個故事，你有什么想說的?
【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】
二、激q情境導入
1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進課文《生命的藥方》(出示課題)
2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問? 指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。
【設計意圖：引導學生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】
三、通讀，初次感悟
1、帶著問題初讀課文，要求;
①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。
?、谙胂?ldquo;生命的藥方”指的是什么?
2、檢查反饋 ①說說文中的“生命的藥方”指的是什么? 板書：快樂和友情 對于這個答案你滿意嗎?
3、師：你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦： 課件出示： 德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
(1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么?(這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……)
(3)師引讀： 讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。 這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。
【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>
四、順勢，感受孤獨
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢?請同學們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機學習。
▲課件出示：第一自然段第一句話。
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②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助?(全都躲) 是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎? 讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。
▲課件出示： “這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”
(1)我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨、害怕)那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎?那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?
(2)反復引讀： 德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪—— 德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
(3)小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。
【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調(diào)德諾恐懼、孤獨的內(nèi)心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨?！?/p>
五、研讀，品悟真情
1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢?
課件出示： 默讀課文2-5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。
2、四人小組交流。
課件出示;
?、?讀劃出的句子
?、?說說自己的感受
3、全班交流。
出示有關句子，品讀，引導體會感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。 (這句話寫艾迪為德諾做什么事?)
板書：熬草藥 師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么?仿佛聽見了什么?
▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。 (艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。)
▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。 (我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情?帶著這種心情來讀讀這幾個句子。)
板書：找醫(yī)生
▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” (感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。)
板書：贈球鞋
師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里?(指名讀)大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。
▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有 時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚€人都會忍不住地大笑。
板書：玩游戲
小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。
4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂!正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——(齊讀：德諾媽媽的話)艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎?他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——(齊讀德諾媽媽的話)
【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華?！?/p>
六、拓展，升華情感
1、(背景音樂響起)師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎? (讓學生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話)
【設計意圖：創(chuàng)設遺書的情境，是為了讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動與感謝，能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>
2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。
課件出示： 我們每個人都有害怕孤獨的時候， 我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
六年級下冊語文生命的藥方原文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂地生活了。
不知走了多遠的路，船破進水了，他們倆不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽又厲害起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。倆人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
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