大腦成為處理和控制信息的機(jī)器。

　　根據(jù)以上所讀的結(jié)構(gòu)模型，可以把閱讀過程看成是：

　　讀者一看到課文，視分析器系統(tǒng)就開始對(duì)它做出反應(yīng)，產(chǎn)生了對(duì)課文中的信息進(jìn)行加工的復(fù)雜過程，這里不僅僅包括了視分析器過程。在對(duì)信息經(jīng)過這三道傳統(tǒng)的加工之后，就形成了一定的方案，這時(shí)思維系統(tǒng)就發(fā)出指令：或是決定回頭重讀，或是決定繼續(xù)向下閱讀，或是翻到下一頁(yè)，或是中止閱讀行動(dòng)。

　　在掌握了上述結(jié)構(gòu)的基本輪廓(即閱讀過程的模型)之后，我們也會(huì)看出，認(rèn)識(shí)這種過程對(duì)讀者是有好處的。

　　科學(xué)家們認(rèn)為，閱讀是接收語言和傳播語言同時(shí)發(fā)生的一個(gè)統(tǒng)一過程。這意味著，人在閱讀時(shí)首先接受書面語言(即文字)的是視分析器，然而，在深入掌握所讀內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)發(fā)生包括聽分析器在內(nèi)的、同語言器官有關(guān)的內(nèi)部變化過程。由此可見，決定閱讀速度的是兩種因素：對(duì)上述所有這些過程組織得如何，對(duì)上述所有這些過程彼此配合得又如何。如果采用大聲宣讀，或者低聲朗讀的方法，而不是默讀，那么，三大系統(tǒng)(視分析器、言語運(yùn)動(dòng)分析器和言語聽覺分析器)在這種情況下都得承擔(dān)信息處理工作。換句話說，在這種情況下，閱讀時(shí)不僅要眼睛看，而且要放聲念和耳朵聽。這幾乎成為所有讀者閱讀時(shí)采用的一種傳統(tǒng)的方法。

　　但是，這種多層次的閱讀方法不見得那么必要，更何況采用這種方法并不能很好地掌握內(nèi)容。高聲朗讀法就像小孩子學(xué)走路似的，總是小心翼翼地摸索著前進(jìn)。高聲朗讀時(shí)，讀者必須一個(gè)字母一個(gè)字母，一個(gè)音階一個(gè)音階，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。采用這種方法閱讀和理解長(zhǎng)篇文章時(shí)，想從其中抓住文章的思想脈絡(luò)就很困難。打個(gè)比方來說，讀者無法從詞匯的樹叢中找到思想的森林。

　　在這種情況下，造成閱讀速度慢的原因，從控制論的觀點(diǎn)來看，是由于言語聽覺分析器渠道不夠暢通?？偠灾?，是由于言語聽覺分析器不夠靈敏。事實(shí)上，人們說話的速度很慢。每分鐘達(dá)到150個(gè)單詞就是極限。如果超過這個(gè)限度，語言就變成不可理解的東西。每分鐘150個(gè)單詞，就是出聲讀書的速度。

　　總之，各種形式的出聲朗讀(不管是大聲的還是小聲的)都會(huì)影響閱讀速度，因而必須首先予以廢除。后來我們才發(fā)現(xiàn)，默讀的好處很多，它排除了言語聽覺分析器作為功能器官參與信息處理工作，而只通過視分析器和言語運(yùn)動(dòng)分析器這兩個(gè)系統(tǒng)來處理信息。這樣一來，方式簡(jiǎn)單，效果也不同。采用這種閱讀方法，一大堆單詞在人的大腦里就凝結(jié)成一個(gè)中心詞，變成能夠概括全句意義的一種概念。這種現(xiàn)象是科學(xué)家后來才發(fā)現(xiàn)的。

　　現(xiàn)在讓我們從另一個(gè)角度再來研究一下閱讀過程。我們把控制閱讀過程的諸要素分成兩組，緣故要素(大腦思維要素)和結(jié)果要素(神經(jīng)末梢要素)。眾所周知，任何一種心理生理分析器都是由三部分組成的：起外圍作用的接收器、起傳遞作用的傳播器和高級(jí)控制中心。第三部分就是大腦皮層里的神經(jīng)元。對(duì)于外界傳來的信息先由接收器進(jìn)行分析。但是，只有分析器的腦端(即大腦皮層)才能對(duì)所得到的信息的各種復(fù)雜因素做出仔細(xì)分析。人們借以積極應(yīng)付外界事件的程序和密碼正是在大腦皮層形成的。這樣一來，在講授超級(jí)閱讀力時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)兩種要素(即結(jié)果要素和緣故要素)都施加影響才行，因?yàn)榻Y(jié)果要素確定的是視分析器、言語分析器和聽分析器的神經(jīng)末梢部分的活動(dòng)，緣故要素確定的是思維機(jī)制。閱讀的任務(wù)是通過各種學(xué)習(xí)方法的控制作用來發(fā)揮視分析器神經(jīng)末梢的作用，限制言語聽覺分析器的作用，同時(shí)改造或者編制一套新的處理文字的思維程序。因此，大腦作為控制閱讀過程的機(jī)構(gòu)便成了最主要的緣故要素，它的活動(dòng)決定著各種分析器神經(jīng)末梢的活動(dòng)結(jié)果。

　　很顯然，要設(shè)法從大腦皮層的各種功能中找出最終確定閱讀速度和閱讀效果的最關(guān)鍵要素。遺憾的是，直到今天，我們還不大了解關(guān)于控制閱讀過程的思維機(jī)制。目前，我們還不大了解，人們?cè)陂喿x文章時(shí)是通過什么規(guī)律來選擇和處理其中最主要的章節(jié)，又通過什么密碼體系來達(dá)到自己的目的?人的智慧正是表現(xiàn)在他能夠通過靈活地接收和利用大量的信息來達(dá)到意想不到的目的。

　　與此同時(shí)，目前人們對(duì)于大腦思維的概念可以使我們做出這樣的判斷：快速閱讀能夠使腦力活動(dòng)的最佳程序得到實(shí)現(xiàn)，特別是，它能使大腦采用一種便于解釋文字含義的最佳密碼。人的大腦的主要優(yōu)點(diǎn)是，在閱讀文章時(shí)能夠靈活地應(yīng)用、選擇、修改和完善思維活動(dòng)的程序。然而，人們實(shí)際上至今還不能夠有效地利用這一優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)缇椭赋?，大腦的潛力是罕見的。快速閱讀能使這種潛力得到廣泛的利用。

　　你當(dāng)前的閱讀力

　　閱讀力是一種包括各種不同技能在內(nèi)的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。閱讀的技巧雖然各種各樣，但我們往往只以兩方面的成績(jī)來衡量一個(gè)人的閱讀水平，就像身高和體重是人生長(zhǎng)情況的有效依據(jù)一樣。概而言之，一是閱讀速度，也就是你在閱讀時(shí)視線在文字上移動(dòng)的頻率，計(jì)算單位是每分鐘所閱讀的字?jǐn)?shù)。一是閱讀理解率，也就是你對(duì)讀物內(nèi)容的理解程度，它的計(jì)算單位用百分比表示。這兩種閱讀的基本技能，完全可以通過指導(dǎo)和訓(xùn)練加以提高。

　　閱讀速度和閱讀理解率是衡量一個(gè)人的閱讀力的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成的，既要記錄閱讀速度，也要測(cè)定理解的質(zhì)量(即閱讀理解率)。一般讀者，每分鐘閱讀200字左右，稍快的每分鐘可達(dá)400字左右，個(gè)別讀者每分鐘可讀到800字甚至更多些。但是，如果眼睛掃過每行字而不能同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的話，那么，即使閱讀速度再快，也是沒有價(jià)值的。

　　1、初次閱讀力測(cè)試

　　下面《偉大的自由女神》一文，旨在測(cè)試閱讀速度和閱讀理解率。測(cè)試者必須盡快地閱讀全文，并記下閱讀此文所花去的時(shí)間。教師更應(yīng)注意閱讀速度測(cè)試的計(jì)時(shí)方法。

　　首先，必須有一只帶秒表的手表在宣布測(cè)試開始的同時(shí)計(jì)時(shí)，并不斷地準(zhǔn)確報(bào)出時(shí)間。

　　在讀完文章后，應(yīng)把指示的時(shí)間記錄下來。每個(gè)人必須準(zhǔn)確無誤地記下自己閱讀的時(shí)間，因?yàn)檎怯盟鼇頇z測(cè)自己每分鐘所閱讀的字?jǐn)?shù)。

　　根據(jù)文章字?jǐn)?shù)和閱讀所花的時(shí)間，就能算出每分鐘的平均字?jǐn)?shù)(字?jǐn)?shù)除以時(shí)間)，這就是你現(xiàn)有的閱讀速度。

　　然后，再做文章后面的閱讀理解率測(cè)驗(yàn)題。測(cè)試者必須在不查看原文的前提下，回答10道測(cè)驗(yàn)題(每題有4個(gè)答案可供選擇)，在認(rèn)為對(duì)的答案上畫圈。回答理解性問題雖然不必計(jì)時(shí)，但也不要拖時(shí)過長(zhǎng)，以免浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，用二、三分鐘時(shí)間做理解性問題就足夠的了。