小學(xué)六年級數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)化差生
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)化差生?教師必須要掌握每個“差生”差的原因，并采取靈活多變的教學(xué)方法，且要有愛心、有耐心地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)技巧。
1小學(xué)六年級數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)化差生
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導(dǎo)我們在教學(xué)實踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。 我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識而教”的理念。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學(xué)
如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予評價，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵式教學(xué)是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高課堂效率
要教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1.注重知識生成過程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立,結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。
2.樹立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識
從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動進(jìn)行分析、吸收的過程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明,學(xué)生受到教師的尊重或看重,就會學(xué)習(xí)熱情高漲,思維變得活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景,以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位,才能使學(xué)生放開思路,勤于思考。
尊重差生，用愛去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力
教學(xué)中，讓他們體會到數(shù)學(xué)的實際價值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且組織一些有益的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時又是他們經(jīng)過努力能解決的問題，讓他們體會成功。對于他們學(xué)習(xí)中有什么困難，教師應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵他們開動自己的腦筋，自己去解決實際問題，教師絕不能包辦，要引導(dǎo)差生能夠正確地認(rèn)識自我，正確地進(jìn)行自我評價，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計劃，以便形成堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
老師還要“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。
3如何調(diào)動課堂氣氛
轉(zhuǎn)變教法
要讓課堂氣氛和諧就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷嘗試、探索新教法。過去那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這個時代需求，它制約了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，今天的教師必須深入磚研教材，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，有鮮活性，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，以形成同教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛。教師要成為學(xué)生運用知識積極探索的“向?qū)А?，要和學(xué)生一起參與、分享、探究。只有科學(xué)的、藝術(shù)的課堂教學(xué)，才能營造出和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要始終保持良好的心態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)和研究的問題，善于解答學(xué)生的各種疑難問題。
以身作則、樹立威信
教師在學(xué)校應(yīng)該“以身作則，為人師表”。因為在學(xué)生心中，教師就是他們的偶像，所以，教師一定要時刻牢記“為人師表”，在學(xué)生中樹立威信。教師樹立了威信，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，要樹立威信，這就要求教師既要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格，成為學(xué)生的楷模。那種專制的教師，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、緊張的情緒，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，要使課堂氣氛和諧，我們就應(yīng)該做民主的教師，真正樹立起自己的威信。。
以愛來感染學(xué)生
“愛是我們生存的動力和方向”，也是獲得知識的源泉，要使課堂氣氛和諧就少不了愛。愛具有感染性。教師的愛心對學(xué)生起著潛移默化的影響。在教學(xué)中教師要將自己的愛心滲透到學(xué)生身上，感受學(xué)生的情緒體驗，并引起與學(xué)生相似的情感反應(yīng)，使教師和學(xué)生的觀點、情感連結(jié)起來，在教育情境中形成暫時的統(tǒng)一體，這樣可使學(xué)生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就，形成更高水平的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生之間的交往也會增多。從而使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，這樣就會自然地形成一個和諧的氛圍。
4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
引導(dǎo)想象
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。
鼓勵求異
求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。
例如：教學(xué)"分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"時，有這么一道習(xí)題："修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?"就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。 學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
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