小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法指導(dǎo)
散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過(guò)一定的具體形象來(lái)表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法
一、對(duì)人物描寫類文章的閱讀
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多人物描寫類的文章。對(duì)于這些文章來(lái)說(shuō)，有一定的閱讀技巧。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，描寫人物的時(shí)候一般從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)方面來(lái)進(jìn)行描寫，通過(guò)這些描寫來(lái)反映一個(gè)人物的內(nèi)心精神世界。
如何深入理解這些文章呢?筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面著手閱讀，分別是分析人物的外貌描寫、分析人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫和分析人物的心理活動(dòng)描寫。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)這三個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析之后，便可以大致的理解文章內(nèi)容，掌握文章思路，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
以《聶將軍與日本小姑娘》這節(jié)課為例，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生從文章中的語(yǔ)言描寫來(lái)分析聶將軍的人物形象。課文中，有這樣的一段話:聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō):“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。
我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睆穆檶④姷恼Z(yǔ)言中，學(xué)生能夠體會(huì)到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，同時(shí)，也體現(xiàn)出聶將軍的至仁主義。再如這一句:開飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。
從動(dòng)作描寫可以體現(xiàn)出聶將軍身上流露出的善良品質(zhì)和坦蕩的胸懷。通過(guò)對(duì)聶將軍的語(yǔ)言以及動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的分析和閱讀，學(xué)生深切地感受到了日本人口中的“活菩薩”聶榮臻的人性光輝，同時(shí)也能夠意識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、對(duì)記事類文章的閱讀
記事類的文章在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中屬于經(jīng)典內(nèi)容之一。這一類的課文主要對(duì)事件進(jìn)行描寫，在閱讀的時(shí)候需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解來(lái)體會(huì)作文的中心思想。在閱讀這樣的文章時(shí)，需要注意的地方比較多，比如說(shuō)記敘文的六要素———時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件的起因以及事件的結(jié)果，除此之外還要弄清楚寫作的順序，如順序、倒序、插敘等。
為了能夠進(jìn)一步研究課文的中心思想，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚事物中的議論和抒情，抓住文章的精髓，體會(huì)作者的意圖。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于記事類的文章興趣比較濃厚，因?yàn)榇蠹叶加兄鴱?qiáng)烈的好奇心想要知道事情的來(lái)龍去脈，所以在教學(xué)時(shí)教師只需要稍加引導(dǎo)，便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
我在開展《莫泊桑拜師》這篇課文的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中找到我布置的問題的答案———事件的人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。通過(guò)對(duì)文章的通篇閱讀，大部分學(xué)生都能夠找到答案。事件的主要人物是莫泊桑和福樓拜，起因是莫泊桑覺得自己寫的文章沒有特點(diǎn)，心里著急萬(wàn)分;過(guò)程是莫泊桑向福樓拜請(qǐng)教，福樓拜悉心指導(dǎo)，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。
詳細(xì)劃分的話，過(guò)程可以分為莫泊桑的三次求教。最后，事件的結(jié)果是莫泊桑寫出了許多有世界影響的名著。通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，大家都能夠掌握這篇文章的主要脈絡(luò)，隨后，我又對(duì)這三次求教進(jìn)行了更為詳細(xì)的講解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇文章中心思想的理解，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、對(duì)寫景類文章的閱讀
寫景類文章，顧名思義，就是那些描繪地理環(huán)境、山川風(fēng)貌、自然景色的文章。這一類的文章往往能夠如輕風(fēng)拂面一般為讀者帶來(lái)美好的閱讀感受。在小學(xué)階段，我們需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景類的文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。
在閱讀這類文章的時(shí)候，方法主要有兩種，第一種是要抓住景色的特點(diǎn)，找到文章中寫景的順序或者描寫的順序;第二種是要注意情景結(jié)合，通過(guò)對(duì)景物描寫的分析來(lái)體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含的情感。相對(duì)來(lái)說(shuō)，寫景的文章在理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。
但是需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的描寫方法，并逐漸向?qū)W生滲透寫作技巧和閱讀技巧。《音樂之都維也納》這篇文章對(duì)維也納這座城市進(jìn)行了細(xì)致的描寫，為了能夠促進(jìn)學(xué)生感受維也納濃厚的音樂氛圍，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。
在閱讀之前，我提出一個(gè)問題:文章是是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的?在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)這篇課文展開了閱讀，這篇文章通俗易懂，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解維也納為什么被稱為音樂之都。
經(jīng)過(guò)對(duì)文章的分析和學(xué)生共同交流探討，我們可以得知文章的描寫方式，首先介紹“音樂之都”的地理位置，接著從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因:維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市，幾乎一天也離不開音樂。
最后介紹了維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章離不開寫人、寫事、寫景三個(gè)方面，相信只要學(xué)生肯下功夫，掌握這幾種典型的閱讀方法，并通過(guò)自身的實(shí)踐加以磨合和運(yùn)用，就一定能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。
2小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法
(一)散文閱讀的一般方法
(1)要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。(3)看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。(4)品味散文的語(yǔ)言。
(二)散文閱讀應(yīng)注重的幾個(gè)方面及考點(diǎn)
1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題。(2)從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點(diǎn)：(1)能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用。(2)沒有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握順序
作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織，選取材料;在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語(yǔ)順序等。
比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《背影》以父親的背影為線索;《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。
答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。
3、品味語(yǔ)言
在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，更是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢园芏嘈№?xiàng)，分析如下：
(1)字詞含義
解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義;②根據(jù)詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
(2)詞語(yǔ)妙用
考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用(妙用)或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。
答題思路：①解釋詞語(yǔ)(在語(yǔ)境中)的含義。②表達(dá)作用。詞語(yǔ)的表達(dá)作用要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。
(3)哲理性語(yǔ)句的深層含義
這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考，有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這種題型可以說(shuō)“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。
4、表達(dá)方式的作用
一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考(或變相)其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。
(1)描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說(shuō)景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令、季節(jié)，襯托人物;散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的;人物描寫主要是考外貌，神態(tài)，動(dòng)作，心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
(2)議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。
(3)抒情的作用
要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。
5、表現(xiàn)手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：
?、賹懢邦?-借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景
②詠物類--托物言志
?、蹜压蓬?-借景抒情、即事抒情
?、茉伿奉?-借古諷今、借題發(fā)揮
?、菟蛣e類--即事抒情、即景抒情
?、捱吶?-直抒胸臆、借景抒情等等
表現(xiàn)手法還有：對(duì)比襯托，側(cè)面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合)，虛實(shí)結(jié)合(以實(shí)寫虛，寓虛于實(shí)，虛實(shí)相生)手法等。
6、發(fā)展性考題
(1)仿寫
此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)，答題要點(diǎn)：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做;②例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題;③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。
(2)談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：(1)對(duì)描寫對(duì)象;(2)對(duì)人物情感;(3)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;(4)對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。
此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模梭兩可。③答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢。不能出病句，語(yǔ)言要有層次性，可以引用詩(shī)文或名言回答此題。
3小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法
一、聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)字、詞
考法：
1.考法：聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)
例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
答題方法：應(yīng)先答出本來(lái)意思，再答出在文中的意思。
解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等。
2.直接理解加點(diǎn)字、詞，表達(dá)作者什么感情?(舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了什么?/在文中有什么表達(dá)效果?/你如何理解這幾個(gè)詞?)
方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。
3.加點(diǎn)字、詞換成另外的字、詞，好不好?
4.加點(diǎn)字、詞刪去，好不好?
方法(3、4)：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達(dá)效果，換(刪)有何效果，所以不能換(刪)。
例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字?為什么?
答：不可以。(表明態(tài)度)“綠”在文中是作為動(dòng)詞，有“吹綠”“染綠”的意思，(解釋字的意思)，更能體現(xiàn)春風(fēng)所帶來(lái)的生機(jī)(在文中的作用和表達(dá)效果)，而“吹”只是表示春風(fēng)的動(dòng)作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機(jī)，所以不能換。
二、理解句子的含義
考法:
1.你怎么理解“……”這句話?
談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，作者寫文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。
方法：
從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。
舉例：《竊讀記》中國(guó)學(xué)老師說(shuō)的話“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！比绾卫斫膺@句話?
成長(zhǎng)需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們?cè)谏眢w健康方面的成長(zhǎng)，而讀書保證了我們的精神方面也會(huì)成長(zhǎng)，二者缺一不可。
2.劃線的句子用了什么修辭方法?表達(dá)了什么感情?(也可問你印象最深刻的句子)
方法：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境
比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
(小溪唱著歌，歡快地跑向了遠(yuǎn)方。
生動(dòng)形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機(jī)活力。)
排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
(燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)事萬(wàn)物都有再來(lái)再生的時(shí)候，從而更強(qiáng)調(diào)了時(shí)光的匆匆和珍貴。)
3.劃線的句子用了什么表達(dá)方式?表達(dá)了作者什么思想感情?
方法：記敘、抒情、描寫(細(xì)節(jié))、議論、說(shuō)明+表達(dá)了中心思想。
細(xì)節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點(diǎn)和品質(zhì)。(見關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià))
4.劃線的句子，在文中有什么作用?
方法：
開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文(統(tǒng)領(lǐng)全文)的作用。
中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。
結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
5.文中的環(huán)境描寫，有什么作用?
方法：
?、?gòu)沫h(huán)境本身的特點(diǎn)(怎樣的風(fēng)光，什么時(shí)間、季節(jié)，渲染營(yíng)造了怎樣的氛圍)
?、诃h(huán)境描寫與人物的關(guān)系(襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格)
?、郗h(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用(推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。)
(舉例：分析《窮人》中“屋外狂風(fēng)大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用)
6.“為什么”的題型:為什么說(shuō)……
方法：寫清楚“因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈脑蛴袃煞矫?，一是文章?nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。
7.“從哪里看出來(lái)……”的題型
方法：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫自己的理解。
三、概括文章的主要內(nèi)容
(一)概括段意(越來(lái)越少這么考)
1.組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
2.摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。
3.拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。
4.概括段意的要求：
(1) 從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。
(2) 不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。
(3) 用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。
(二)概括文章的主要內(nèi)容
考法：1.概括文章的主要內(nèi)容(有的還要求多少字以內(nèi))
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。抓主要內(nèi)容的方法有：
?、僖鼐C合法(記敘的六要素)：(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)→誰(shuí)干什么怎么樣?
?、跇?biāo)題法：根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。
③段意連接法：把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;
2.文章從哪幾個(gè)方面寫了這個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點(diǎn)。
3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時(shí)加以概括。
4小學(xué)語(yǔ)文散文的閱讀方法
(一)文章表達(dá)技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
(1)確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說(shuō)來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問和設(shè)問。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
(1)確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)
抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情
對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。
類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語(yǔ)(反諷)：有2種作用--表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
(二)表達(dá)方式類：一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題
解題思路：
1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。
2、明確五種表達(dá)方式(記敘議論說(shuō)明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同
3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn) 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng) 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨
比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。
(三)行文段落類：針對(duì)文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等)
結(jié)構(gòu)上的作用如：
A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容
C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無(wú)窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
(四)形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的出色的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
(1)對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過(guò)渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用;B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用;C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。
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