最新小學(xué)語文高段教學(xué)方法
教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語言的情境或語境，學(xué)生的積累才能被喚起，思維才能得以拓寬，運(yùn)用語言的能力才能得到提高。下面是小編整理分享的小學(xué)語文高段教學(xué)方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1小學(xué)語文高段教學(xué)方法
一、教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣
1.讓學(xué)生成為主角
傳統(tǒng)的教學(xué)我們可以稱之為“喂飯式”教學(xué)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，也就是喂一口吃一口，整個(gè)課堂的主角就是教師。要提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，就要改變傳統(tǒng)的“機(jī)械化”教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講臺(tái)，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主角。
學(xué)生為了很好地完成這個(gè)角色，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)教材，打開思路進(jìn)行研究教材內(nèi)容。他們能夠在愉悅、輕松的氛圍中獲取知識，提高創(chuàng)造力，能夠有效地提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
喜新是人的共同心理，學(xué)生最煩的就是教師教得千篇一律，方法從一而終。然而，正確的教學(xué)方法必須有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進(jìn)必須符合班級學(xué)生能力形成于發(fā)展的規(guī)律。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要廣泛吸納、深入發(fā)掘行之有效的語文教學(xué)方法，經(jīng)過改造加工，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的方法。
二、運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 提高學(xué)習(xí)積極性。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，力求通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、探究的方式發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)初步的聽、說、讀、寫的綜合語文技能。教師應(yīng)該將新課講解融入到學(xué)生提問的部分中，延長學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)以解疑為切入點(diǎn)，在良好的互動(dòng)中使得學(xué)生尋求了新的知識，使得學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和主動(dòng)建構(gòu)知識的能力。例如《莫高窟》這課，這是一篇寫景的文章，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、運(yùn)用情景教學(xué)， 提高運(yùn)用語言的能力。
教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語言的情境或語境，學(xué)生的積累才能被喚起，思維才能得以拓寬，運(yùn)用語言的能力才能得到提高。在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡相同，無論使用什么方法，目標(biāo)是一致的：教師必須創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、以師生互動(dòng)方式來維護(hù)良好的語文課堂環(huán)境。杜威說過：“在課堂里，教師應(yīng)該站在學(xué)生的后面”。學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，而語文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生雖然可以相對獨(dú)立地成為重要的課堂資源，但在真實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，語文教師自身所蘊(yùn)涵的課堂資源只有在“師生互動(dòng)”的過程中才充分地顯示出來。
從某種意義上說，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，因?yàn)橹挥谢?dòng)，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解。
三、教師應(yīng)進(jìn)行有效評學(xué)
1.評學(xué)內(nèi)容要具針對性
簡單機(jī)械的評學(xué)語會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在進(jìn)行評學(xué)時(shí)，還需將評學(xué)的內(nèi)容具體化，加強(qiáng)針對性。
2.評學(xué)不可脫離實(shí)際
在一段時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)性評學(xué)的呼聲不絕于耳。是的，學(xué)生是要進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，這樣有助于樹立其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。但是不切實(shí)際的“高帽子”只會(huì)讓學(xué)生迷失自我，不利于其可持續(xù)發(fā)展。
3.開展學(xué)生的自我評學(xué)和互相評學(xué)
教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該開展學(xué)生的自評和互評，改變以往只有教師評價(jià)學(xué)生的單一模式，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主體，還應(yīng)該成為自我評學(xué)和互評的主體。
四、教師應(yīng)合理安排課堂小測試及課后作業(yè)
作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)重要一環(huán)，是教師獲得反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師要注重在課堂進(jìn)行小測驗(yàn)，并合理安排課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.邊學(xué)邊鞏固，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識點(diǎn)之后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固，隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
例如，筆者在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí)，要求學(xué)生會(huì)寫“漠”和“寞”二字，這兩個(gè)字既是同音字，又是形近字，但意思出現(xiàn)差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫后，進(jìn)行了課堂小測驗(yàn)，把生字帶到語境中去體會(huì)意思。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，使師生在課堂上順利攻克教學(xué)難點(diǎn)，既實(shí)效又高效。
2.強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)
好的課堂練習(xí)是高段語文教學(xué)的中心，它可以讓學(xué)生更好地掌握課堂教師所授的語文知識。如在教《中華少年》一課時(shí)，筆者在不同的教學(xué)時(shí)段安排了不同的課堂練習(xí)。每一位教師都應(yīng)重視課堂及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。
2小學(xué)語文高段教學(xué)方法
一、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵
小學(xué)高段的孩子們通過低段、中段的學(xué)習(xí)積累，自身也掌握了一定的漢語詞匯量。但是，隨著閱讀篇幅的增長、閱讀難度的加大，學(xué)生還需要具備更大的詞匯量，因此，小學(xué)語文教師首先就要注意擴(kuò)大學(xué)生的漢語詞匯量。
讓學(xué)生熟記課文當(dāng)中出現(xiàn)的生僻字詞，畫下來記在本子上時(shí)常翻閱記誦;另外，教師要將課外書中與本課有關(guān)的字詞、學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞再次讓學(xué)生記誦，做到在反復(fù)背誦當(dāng)中加以掌握和理解。再次，成語要大量普及，小學(xué)高段承接著初中的語文學(xué)習(xí)，必須要以扎實(shí)的語文知識做基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中輕松應(yīng)對語文閱讀。
我們說，閱讀的過程無非是字詞句組合在一起進(jìn)行朗讀的過程，因此，基礎(chǔ)地識別字詞句就顯得尤為重要，只有把握好最基礎(chǔ)的東西，學(xué)生們才能夠做到發(fā)音準(zhǔn)備、無錯(cuò)音的現(xiàn)象，那么，閱讀教學(xué)也就成功一半了。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法
在閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)課文的不同、教師要求學(xué)生在閱讀中完成的任務(wù)不同，閱讀的方式我們也要把握好，一般閱讀分為朗讀、默讀、略讀等情況。朗讀就是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、帶有感情地、流利地進(jìn)行朗讀課文，一般散文適宜學(xué)生們隨意進(jìn)行朗讀。默讀就是不出聲的閱讀。
略讀就是學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上把握住課文的重難點(diǎn)來進(jìn)行閱讀。教師在高段閱讀教學(xué)中要靈活運(yùn)用這三種模式。
以小學(xué)語文高段S版教材五年級《西風(fēng)胡楊》為例子，這是一篇借物抒情的散文，篇幅也比較長，在開展本篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以首先讓學(xué)生對課文進(jìn)行細(xì)讀，一個(gè)字一個(gè)字地來對全文進(jìn)行熟悉，找出自己不認(rèn)識的字詞，通過查閱字典解決;然后，讓學(xué)生們有感情地朗讀課文，讓他們在朗讀中體會(huì)到胡楊樹堅(jiān)韌頑強(qiáng)、高貴的品格。
領(lǐng)會(huì)作者對西風(fēng)胡楊精神的喜愛與贊美;其次，進(jìn)入課文講解的時(shí)候，教師就可以通過默讀方式來讓學(xué)生在安靜當(dāng)中細(xì)細(xì)品味本文語言的魅力、品味胡楊樹不同尋常的品格精神。課文的略讀要求學(xué)生把握住重難點(diǎn)，像尋找本文的中心思想、找出作者在描寫白楊樹時(shí)所使用的手法的時(shí)候就需要學(xué)生通過快速的略讀以最快的速度找出來，這樣也能夠在鍛煉學(xué)生速讀的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生最需要掌握的重點(diǎn)知識。
三、充分給予學(xué)生閱讀思考的時(shí)間
學(xué)生閱讀的過程也是自身在理解、思考的過程，因此，教師在閱讀教學(xué)課堂上還要注意留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們能夠有大量的時(shí)間自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠在課文當(dāng)中收獲一份自己的情感體驗(yàn);另外，教師一定要尊重學(xué)生的想法，做到與學(xué)生的溝通交流。
當(dāng)然，學(xué)生的想法、思考可以天馬行空，但是一定要圍繞課文的中心，也不能夠任由學(xué)生發(fā)揮。通過閱讀思考，學(xué)生能夠充分感受到閱讀的魅力，能夠在沒有任何束縛的氛圍中自由地思考問題。
試想一下，聽了一天的課程、幾近疲憊的狀態(tài)下，學(xué)生們能夠暫時(shí)避開教師的“諄諄教導(dǎo)”，在自己的小環(huán)境中來尋找自己的理解，又會(huì)有哪位學(xué)生不喜愛呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，那么，也將進(jìn)一步促進(jìn)他們閱讀能力的提升和語文知識的增長。
從上文的分析，我們可以看出：對于小學(xué)高段的孩子們來講，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生們只有掌握了正確的閱讀方式才能夠在教師的引導(dǎo)下充分感受語文課堂的魅力，感受來自課文當(dāng)中對心靈的凈化作用。
因此，小學(xué)語文教師需要做的就是創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在民主、和諧、生動(dòng)的氛圍中自由自在地開展語文閱讀活動(dòng)。本文也提出了小學(xué)高段閱讀教學(xué)的一些方法策略，相信采取科學(xué)的、合理的方法策略一定能夠在很大程度上促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。
3小學(xué)語文高段教學(xué)方法
一、導(dǎo)入新課 不拘一格
導(dǎo)入雖無一定之規(guī)，但有一定之妙。它是“四步”教學(xué)法第一步“瀏覽診斷”的前奏，雖然占用的時(shí)間不長，但作用極大。如何具有啟發(fā)性、知識性、靈活性、趣味性，從而撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就看你導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)了。
如在上四年級的《春聯(lián)》一課中，老師讓學(xué)生看了一段2009年中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)各省主持人送春聯(lián)的視頻。視頻極具有感染力，喜慶、熱鬧又具有中國傳統(tǒng)的文化氣息，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)給點(diǎn)燃了。
良好的開始自然就成功了一半，學(xué)生在上課時(shí)一直都保持著高亢的學(xué)習(xí)積極性。在三年級的《石榴》一文中，老師這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語：“胖娃娃，最愛笑，笑紅身子笑破肚，笑得大嘴合不上?！睂W(xué)生不僅猜出了謎底，對課文中石榴的描寫也有了初步的認(rèn)識。
故事的導(dǎo)入、名言的導(dǎo)入、圖片欣賞的導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等都是大家經(jīng)常使用的，八仙過海，各顯神通。你的導(dǎo)入要新鮮、活潑、有創(chuàng)意，才足以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。
二、瀏覽診斷 直奔主題
“瀏覽診斷”是“四步”教學(xué)法操作流程的第一步，它的教學(xué)目的是觀其大略，把握大意。通過“瀏覽診斷”讓學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容的全貌，在此基礎(chǔ)上搜集所學(xué)內(nèi)容中“五點(diǎn)” 知識的有關(guān)信息，并基本領(lǐng)會(huì)和掌握“五點(diǎn)”內(nèi)容。這一步要的是一個(gè)快和準(zhǔn)。
如在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，老師在要求學(xué)生快速瀏覽課文后，填一填：聞到的荷花是那么( )，看到的荷花是那么( )，想到的荷花是那么令人( )?？梢哉f，這一問題設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《荷花》一主題，初步感知了課文的大意，妙哉!、
瀏覽診斷的教學(xué)設(shè)計(jì)要簡單扼要，把握重點(diǎn)、直奔主題。除此之外，你還有什么疑問嗎?留有余地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究“五點(diǎn)”知識做好鋪墊。
三、確認(rèn)標(biāo)識 精問精導(dǎo)
“確認(rèn)標(biāo)識”是“四步”教學(xué)法操作流程的第二步，是學(xué)生深度探究，合作交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。這個(gè)過程在語文課中，可以說是重頭戲。戲曲唱得好不好，全靠老師的精問與精導(dǎo)。語文課不同于其它的學(xué)科，內(nèi)容多，知識多，問題自然也就跟著多了。
但高明的教師是引路人，會(huì)深入淺出，把學(xué)生引向光明大道，是穿珠能手，會(huì)精耕細(xì)作，將一個(gè)個(gè)問題巧妙地串聯(lián)地一起。
如在教學(xué)《愛如茉莉》一文中，教師這樣設(shè)計(jì)問題：
愛，往往在細(xì)節(jié)。請同學(xué)們細(xì)讀6—18小節(jié)，看看哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些語句讓你感受到愛的溫度?在令你感動(dòng)的地方寫上一句：愛是一個(gè)問題“愛是 ”似一條絲線，貫穿始終。
四、歸納演繹 融會(huì)貫通
“歸納演繹”是“四步”教學(xué)法操作流程的第三步，這一步重在讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納定位，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和協(xié)作交際能力。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，可以分為兩步走：
一是歸納。歸納可以是對今天所學(xué)知識的歸納，如在教學(xué)《愛如茉莉》一文，教師以小詩的形式歸納本課的內(nèi)容：
愛是什么?
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆的身影。
愛是病床上緊握的雙手。愛是爸爸躡手躡腳的動(dòng)作……
也可以是對文章寫法的歸納。如在《學(xué)會(huì)合作》一文的歸納教學(xué)設(shè)計(jì)如下：學(xué)了這篇演講稿，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?(①圍繞中心觀點(diǎn)，層層深入，最后發(fā)出號召。②先舉例后講道理);還可以是對單元知識結(jié)構(gòu)的歸納。
總之，該步驟一定是要形成方法，構(gòu)建系統(tǒng)，最后化知識為能力。
二是演繹。演繹在語文學(xué)科中，可以是課本知識的一個(gè)拓展和延伸。在《關(guān)于合作》一文中，教師可以讓學(xué)生說說關(guān)于合作的成語、名言、諺語(如：風(fēng)雨同舟 人心齊，泰山移。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。)也可以是課本與生活的連接。
如在《愛如茉莉》一文中，演繹的是：幸福的家庭都一樣，在你的父母身上肯定也發(fā)生過相似的故事，告訴我們讓大家分享分享吧，生活中還有那些不同的愛呢?
五、及時(shí)演練 概括精練
“及時(shí)演練”是“四步”教學(xué)法操作流程的最后一步。這一步要求學(xué)生對當(dāng)堂知識進(jìn)行練習(xí)鞏固，完成由會(huì)到熟的學(xué)習(xí)過程，真正做到知識節(jié)過關(guān)。
總之，正如《學(xué)記》所說：“善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半?！崩蠋煈?yīng)善于運(yùn)用“四步”教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生有了讀書的興趣，有了一定的自學(xué)能力，成為善學(xué)習(xí)的人，最終達(dá)到不需要教，這也便是教師辛勤工作的目標(biāo)。“四步”教學(xué)法，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢?
4小學(xué)語文高段教學(xué)方法
一、改善教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量
由于時(shí)代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會(huì)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求。
在教學(xué)過程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學(xué)生對于知識的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力，達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，不能僅限于課堂上的教學(xué)，多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個(gè)和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。
語文的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是人生階段的開始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個(gè)挑戰(zhàn)。
然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進(jìn)行描述，學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂學(xué)習(xí)。
所以說，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的效率提高了，那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)
備課是每個(gè)老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個(gè)老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。
這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。同時(shí)，教師還要對課堂的時(shí)間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教師不浪費(fèi)一分一秒，在備課中精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。所以小學(xué)語文老師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上課時(shí)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識。
四、改善語文課堂教學(xué)模式
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語文知識，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學(xué)模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學(xué)生的考驗(yàn)也較大。
在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
例如，學(xué)生與老師互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的，而且長期堅(jiān)持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而做出一定的改變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
五、增加學(xué)生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會(huì)拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。
所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo)，而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才會(huì)愿意主動(dòng)創(chuàng)新和思考，才能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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