如何讓小學語文課生動有趣
對于語文學科來說，激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。下面是小編為大家整理的關于如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何讓小學語文課生動有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己準備一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有不同的聲旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作聲旁，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然后以組為單位到講臺上轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，哪一組組成的字準確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉(zhuǎn)盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動學生的求知欲望
導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，是揭開教學內(nèi)容面紗的序幕，若這一環(huán)節(jié)設計得精彩有趣、引人入勝，便能調(diào)動學生的求知欲望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環(huán)節(jié)，我對學生說：“同學們，你們都喜歡小動物吧，這節(jié)課，老師為大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，?”然后，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，并繼續(xù)對學生說：“這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現(xiàn)卻不一樣，那么，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現(xiàn)?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述富有情趣且與文章內(nèi)容相關的動物故事，既順利引出了本課的課題，為新授內(nèi)容做好了鋪墊，也調(diào)動了學生的求知欲望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發(fā)學生的參與熱情
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助于提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據(jù)課文內(nèi)容，將其編排成一個小型的劇本，里面設定不同的人物和臺詞，然后，在班里選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產(chǎn)生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節(jié)和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班里開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發(fā)了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰(zhàn)爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì)，從中受到了深刻的愛國主義教育。
2怎樣讓小學語文課堂生動有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維占主要地位，他們對感性內(nèi)容的接受更容易，對這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學習有關季節(jié)自然景色的課文時，可以找一些關于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受，說說這個季節(jié)出現(xiàn)的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知欲望被激發(fā)，讓學生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些方法，讓學生更愿意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結(jié)合
語文來源于生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內(nèi)容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音后，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內(nèi)容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結(jié)合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內(nèi)心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、采用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現(xiàn)一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養(yǎng)也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種教學方法并行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以采用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一松了，更應該注意培養(yǎng)學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀睦硇越逃?。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過語文學習為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
3小學語文怎么才能生動有趣
一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍
一節(jié)課良好的開始，能夠讓整節(jié)課的氣氛活躍起來，激發(fā)起學生聽課的欲望，可以說是課堂成功的一半。由于抽象思維和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養(yǎng)成思考問題的習慣，對他們以后的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內(nèi)容提出富有思考性的問題，調(diào)動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，并帶有幽默性的講解，調(diào)動學生的興奮神經(jīng)，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、采用優(yōu)雅的音樂渲染課堂氛圍
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑右魳?最好是純音樂)，不僅能調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產(chǎn)生十分重要的作用。在課堂教學中適當?shù)靥砑右魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣
傳統(tǒng)教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發(fā)揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創(chuàng)建應該符合教學的內(nèi)容和學生的學習情況，真正做到寓教于樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等簡單的小游戲，調(diào)動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想象，其思維方向需要借助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處于形象思維發(fā)展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內(nèi)容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現(xiàn)出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優(yōu)美的樂曲中，入情入景，如癡如醉，仿佛身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結(jié)合的方式調(diào)動學生的參與意識
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發(fā)他們的感官參與，手腦結(jié)合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的語文知識及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到“學以致用”的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據(jù)自己對角色的理解在語氣、語調(diào)以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特征，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)起學生學習語文的熱情。
4小學語文如何講的生動有趣
一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣
堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我采用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結(jié)、自救、群體意識的重要性。教都德的《最后一課》，我采用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發(fā)了學生的愛國熱情。
教《聞一多先生的說和做》一文，我采用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據(jù)教材的特點靈活選用恰當?shù)慕虒W方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然后分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最后歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。
二、巧設懸念，創(chuàng)設問題情境
所謂“懸念”是指教師在教學過程中根據(jù)課文情節(jié)的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開“疑團”的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。”那么如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文“從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?！蔽荫R上設置這么一個懸念：“文中作者說我到現(xiàn)在還記得‘日暮里’和‘水戶’這名目，作者為什么對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。
經(jīng)過學生一番熱烈地討論后，眾說紛云，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便創(chuàng)設這么一個情境：“此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?”學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂
教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產(chǎn)生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時借助一定的態(tài)勢語言)、風趣幽默的語言，來激發(fā)學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉(xiāng)愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，展現(xiàn)出作者深沉的鄉(xiāng)愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩后的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現(xiàn)在學生的面前，這種聲情并茂的態(tài)勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。
四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣
《語文課程標準》指出：語文教學要“注重語言的感悟”“要在語言環(huán)境中受到情感的熏陶”。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。記敘文有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。
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