提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法
學(xué)生的個(gè)體差異畢竟存在，所以老師在課堂上必須做到上不封頂，下要保底，均衡教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理分享的提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
讓學(xué)生明白基礎(chǔ)的概念與定義。在數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹，后續(xù)的學(xué)習(xí)都會(huì)遇到困難。例如，有理數(shù)與無(wú)理數(shù)等基本概念和定義，在后續(xù)很多數(shù)學(xué)理論和習(xí)題中都會(huì)用到。
讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)定理的推演過(guò)程。數(shù)學(xué)包含一連串相關(guān)的邏輯關(guān)系，數(shù)量和變量、函數(shù)之間緊密聯(lián)系，不能只記住定理的結(jié)論，而要明白定理是如何推演出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程本身也起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。
讓學(xué)生在定理基礎(chǔ)上進(jìn)行各種推論。推論有些在教科書(shū)中會(huì)給出，更多地是需要老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考論證，提出的問(wèn)題可以是正面，也可以是反面的，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)定理理解更加透徹，并具備對(duì)定理的應(yīng)用能力。
讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算公式。計(jì)算公式是明確的，它表示出具體的計(jì)算方法，公式有一定的數(shù)量，也反映不同的計(jì)算方法，重要的能夠根據(jù)具體問(wèn)題快速選擇合適的計(jì)算公式，并熟練計(jì)算，這需要理解、記憶和運(yùn)用公式。
提高數(shù)學(xué)成績(jī)方法
課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
課堂上特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。
剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。
鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何利用好教材;同時(shí)，還要研究學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。即教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效
教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
學(xué)生的個(gè)體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對(duì)本班實(shí)際情況，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，做到問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之人，既要有普遍性，又要有針對(duì)性。對(duì)不同程度的學(xué)生，所提的問(wèn)題應(yīng)該有所不同，要因人提問(wèn)，有的放矢，提出難易適度的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的興趣和能力?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
教師在課后要耐心輔導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，我們把他們叫“學(xué)困生”。 學(xué)困生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，若處理不好，他們會(huì)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)一個(gè)班的整體水平也有很大的影響。所以教師課后要做好相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo)。
教師務(wù)必做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面要一直常抓不懈，教師必須有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有其十分鮮明的環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，學(xué)數(shù)學(xué)像建造一座高樓一樣，一但基礎(chǔ)不牢固，質(zhì)量不合乎標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)庇漏或傾斜，大廈就無(wú)法再建造了，差生就是這樣，是由于平時(shí)出現(xiàn)太多的“庇漏”產(chǎn)生傾斜。
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