如何運用高效的數(shù)學教學方法

　　一般數(shù)學對于學生來說都是一項頗難的科目，而良好而又高效的數(shù)學常用的教學方法有哪些?接下來小編就給你舉例說明。

　　數(shù)學常用的教學方法

　　課堂導入要靈活

　　1.新舊知識相鏈接導入

　　數(shù)學教材的編制是從易到難、由簡入深進行的，前期學習的知識是后期新知識的基礎。教師在進行備課時可以找出舊知識與新知識相關(guān)聯(lián)的部分，通過對舊知識的復習引出新知識。如，在進行“有余數(shù)除法”的學習時，可以先讓同學們做“整數(shù)除法”的復習，然后通過增加被除數(shù)的數(shù)量，引入“有余數(shù)除法”的學習。

　　2.實物和多媒體相結(jié)合導入

　　在進行一些較抽象知識的講解時，可以采用實物和多媒體相結(jié)合的導入方法。通過對多媒體儀器中形象生動圖片的觀賞，再在現(xiàn)實生活中動手找出與圖片內(nèi)容相呼應的事物，讓學生對抽象的知識有具體認識，能夠讓學生充滿興趣地學習。

　　數(shù)學常用的教學方法有哪些

　　教學方法要靈活

　　1.善于留懸念

　　在課堂上，教師要善于適時適地地設置懸念，以懸念來激發(fā)學生對答案的追求，對新知識的學習?？梢栽谥v解的過程中設疑，如，在教授“年、月、日”的知識時，教師可以先向?qū)W生提問：某同學今年已經(jīng)12歲了，但是他真正的生日只過了3個，你們知道這是為什么嗎?學生在這種情況下一般都比較好奇，就會競相猜測，這時候，懸念已經(jīng)在心理上產(chǎn)生了，老師如果再說一句“學完今天的課程你就會知道”，就能極大地調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，還可以將實際生活聯(lián)系教材知識設疑，如，在進行“圓的知識”的學習時，可以告訴學生我們平常乘坐的交通工具的輪子都是圓形的，那么，為什么不設成三角形或正方形的呢?以此來吸引學生進行新知識的學習。

　　2.鼓勵學生進行猜想

　　猜想就是運用現(xiàn)有知識對未知知識進行的一種推斷，猜想對于新知識的學習有很大意義。因此，教師在教學過程中要多鼓勵學生進行猜想。首先，要創(chuàng)造條件讓學生猜想，在講解新知識之前，教師根據(jù)所學基礎創(chuàng)造一些與此相矛盾的情況讓學生在猜想中對新知識有一定的認識;其次，教師要合理引導學生猜想，鼓勵學生多進行課外知識的補充，激起他們猜想的欲望，讓他們利用生活和學習經(jīng)驗合理進行猜想;最后，對于學生的猜想教師要善于幫助他們進行驗證，學生在猜想的過程中積極大膽地發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)意，只有驗證這種猜想才能讓學生感受到成功的快樂，從而更積極地進行猜想。

　　教學細節(jié)上的注意事項

　　一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學教學

　　在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。　　一般數(shù)學對于學生來說都是一項頗難的科目，而良好而又高效的數(shù)學常用的教學方法有哪些?接下來小編就給你舉例說明

　　課堂導入要靈活

　　1.新舊知識相鏈接導入

　　數(shù)學教材的編制是從易到難、由簡入深進行的，前期學習的知識是后期新知識的基礎。教師在進行備課時可以找出舊知識與新知識相關(guān)聯(lián)的部分，通過對舊知識的復習引出新知識。如，在進行“有余數(shù)除法”的學習時，可以先讓同學們做“整數(shù)除法”的復習，然后通過增加被除數(shù)的數(shù)量，引入“有余數(shù)除法”的學習。

　　2.實物和多媒體相結(jié)合導入

　　在進行一些較抽象知識的講解時，可以采用實物和多媒體相結(jié)合的導入方法。通過對多媒體儀器中形象生動圖片的觀賞，再在現(xiàn)實生活中動手找出與圖片內(nèi)容相呼應的事物，讓學生對抽象的知識有具體認識，能夠讓學生充滿興趣地學習。

　　數(shù)學常用的教學方法有哪些

　　教學方法要靈活

　　1.善于留懸念

　　在課堂上，教師要善于適時適地地設置懸念，以懸念來激發(fā)學生對答案的追求，對新知識的學習?？梢栽谥v解的過程中設疑，如，在教授“年、月、日”的知識時，教師可以先向?qū)W生提問：某同學今年已經(jīng)12歲了，但是他真正的生日只過了3個，你們知道這是為什么嗎?學生在這種情況下一般都比較好奇，就會競相猜測，這時候，懸念已經(jīng)在心理上產(chǎn)生了，老師如果再說一句“學完今天的課程你就會知道”，就能極大地調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，還可以將實際生活聯(lián)系教材知識設疑，如，在進行“圓的知識”的學習時，可以告訴學生我們平常乘坐的交通工具的輪子都是圓形的，那么，為什么不設成三角形或正方形的呢?以此來吸引學生進行新知識的學習。

　　2.鼓勵學生進行猜想

　　猜想就是運用現(xiàn)有知識對未知知識進行的一種推斷，猜想對于新知識的學習有很大意義。因此，教師在教學過程中要多鼓勵學生進行猜想。首先，要創(chuàng)造條件讓學生猜想，在講解新知識之前，教師根據(jù)所學基礎創(chuàng)造一些與此相矛盾的情況讓學生在猜想中對新知識有一定的認識;其次，教師要合理引導學生猜想，鼓勵學生多進行課外知識的補充，激起他們猜想的欲望，讓他們利用生活和學習經(jīng)驗合理進行猜想;最后，對于學生的猜想教師要善于幫助他們進行驗證，學生在猜想的過程中積極大膽地發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)意，只有驗證這種猜想才能讓學生感受到成功的快樂，從而更積極地進行猜想。