初中數(shù)學(xué)課型常見(jiàn)的有哪些？

初中數(shù)學(xué)課型分類(lèi)及其教法選擇常見(jiàn)的有哪些？小編總結(jié)了那么幾點(diǎn)，那么趕緊來(lái)看一下吧。

積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展高效課堂研究，扎實(shí)實(shí)施高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。為此，我就專(zhuān)門(mén)談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課型分類(lèi)與教法選擇，與同行探討。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。這是多少人通過(guò)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的一句俗語(yǔ)。我也非常贊同這句話，這里最值得一提的就是“貴在得法”，那么，什么樣的方法，才是“得法”呢？我認(rèn)為取決于以下兩個(gè)因素，一是教材本身的特點(diǎn)，即教材包含了學(xué)生那些能力要素。如《平方根》這節(jié)教材，前半部分主要介紹的是算術(shù)平方根的定義、表示和讀法，后半部分主要介紹的是平方根的定義、表示和讀法，它需要學(xué)生的閱讀能力，歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，而不需要學(xué)生的推理能力、邏輯思維能力等。二是教師施教的目標(biāo)中的能力因素，本節(jié)課最主要的能力目標(biāo)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。因此，本節(jié)課最合適、最得法的教學(xué)方法應(yīng)該是自學(xué)法。下面給出四類(lèi)課型的基本教法（復(fù)習(xí)課和講評(píng)課：略）：

1.一類(lèi)概念課
可以選擇自學(xué)法。為了使學(xué)生達(dá)到如期自學(xué)效果，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)必須提供自學(xué)提綱，學(xué)生邊自學(xué)邊在課本上找答案，提綱的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)，要滿(mǎn)足三點(diǎn)，一是“包羅萬(wàn)象”；二是答案都在課本上；三是淺出，最差的學(xué)生都能在課本上找到答案。

2.二類(lèi)概念課
可以選擇探究法。為了使學(xué)生達(dá)到如期探究效果，教師在學(xué)生探究時(shí)必須提供探究提綱，學(xué)生按照探究題綱開(kāi)展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果。探究提綱的內(nèi)容因代數(shù)、幾何不同而有所不同，代數(shù)探究課的探究提綱簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“算一算，即具體題目的計(jì)算”，“觀一觀，即仔細(xì)觀察每組算式及其結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，用符號(hào)表示你的規(guī)律”，“說(shuō)一說(shuō)，即用一句話敘述你的規(guī)律”。幾何探究課的性質(zhì)課探究提綱簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“畫(huà)一畫(huà)，即畫(huà)出符合條件的圖形”“量一量，即通過(guò)量，先在數(shù)據(jù)上感知出結(jié)論”“說(shuō)一說(shuō)，即用一句話敘述你的結(jié)論”“證一證，即根據(jù)所畫(huà)圖形，寫(xiě)出已知，求證并證明”“譯一譯，即文字語(yǔ)言翻譯成符號(hào)語(yǔ)言——即轉(zhuǎn)化為因?yàn)?，所以的形式，或?shù)據(jù)化”。而“判定”與上面的《性質(zhì)》的提綱又略有區(qū)別，即“畫(huà)一畫(huà)”“證一證”“說(shuō)一說(shuō)”“譯一譯”。

3.例題習(xí)題課
可以選擇練習(xí)法。為了使學(xué)生練得順當(dāng)，練出思想，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)必須提供練習(xí)提綱，學(xué)生按照練習(xí)提綱開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)總結(jié)出例題的思想方法。練習(xí)提綱的編寫(xiě)注意三點(diǎn)，一是選擇好本節(jié)課的中心例題：二是從例題答案出發(fā)，倒逼分解形成幾個(gè)與例題直接關(guān)聯(lián)的題目，即練習(xí)提綱，第一個(gè)最簡(jiǎn)單，學(xué)生都會(huì)做，第二個(gè)略難一點(diǎn)，但是在第一個(gè)的啟發(fā)下學(xué)生都能夠做出來(lái)，以此類(lèi)推，最后一個(gè)就是例題，這樣例題不需要老師講學(xué)生就做出來(lái)了：三是練習(xí)提綱從前到后頭形成臺(tái)階，臺(tái)階要小且體現(xiàn)例題做題思路。

4.綜合課型
綜合課型由于其各個(gè)片段內(nèi)容的特點(diǎn)不同，在教法選擇上要認(rèn)真思考，對(duì)于既有符合一類(lèi)概念課特點(diǎn)的內(nèi)容，又有符合二類(lèi)概念課特點(diǎn)的內(nèi)容，且篇幅都較大，我們可以分片段選擇自學(xué)和探究?jī)煞N教法；對(duì)于既有符合一類(lèi)概念課特點(diǎn)的內(nèi)容，又有符合二類(lèi)概念課特點(diǎn)的內(nèi)容，但某個(gè)課型的篇幅不大，我們可以以片段大的內(nèi)容為主設(shè)計(jì)教法。

如《平行四邊形及其性質(zhì)》，前面一段介紹平行四邊形的概念、表示及讀法，后面大篇幅是平行四邊形的性質(zhì)探究，我們可以把平行四邊形的概念、表示及讀法放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一帶而過(guò)，重點(diǎn)知識(shí)——性質(zhì)，采用探究法教學(xué)。

再如《分式的性質(zhì)》一節(jié)，前面一段是性質(zhì)探究，中間一段是用性質(zhì)化簡(jiǎn)，最后面一段是兩個(gè)定義，即把化簡(jiǎn)的過(guò)程取名約分，化簡(jiǎn)到不能再化，即分子分母沒(méi)有公因式，叫最簡(jiǎn)分式。顯然，性質(zhì)探究和運(yùn)用是主流，所以在教法選擇上，總體選探究法，兩個(gè)定義放在變式練習(xí)的用性質(zhì)化簡(jiǎn)中進(jìn)行定義，一帶而過(guò)就可以了。這樣的教法選擇，既讓課堂結(jié)構(gòu)流暢，又讓知識(shí)主干層次分明，學(xué)生一目然。

總之，無(wú)論什么課型，貴在得法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高課堂效率。