學(xué)好課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法

在準備課前預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合以往工作經(jīng)驗，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的一些困惑以及難點進行安排。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)好課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法【篇1】

1.題型掌握不扎實

大部分人真正的不明白獨立題是不是能夠準備，還有要怎么去準備，面對綜合題目的一分鐘復(fù)述，是否需要記筆記，又要怎么去記筆記，要說出哪些信息、用哪一種順序與是否要在一分鐘內(nèi)完成，這些基本概念同樣是很模糊的;另外有一個常見的掩耳盜鈴的錯誤是，就算是托福口語考試對每道題目的答題時間都做了限制(45秒和60秒)，大部分考生到了練習(xí)時，依舊不敢或不屑于開計時器，對于語速和時間的把控感很弱，這些錯誤的理念和練習(xí)方法只會讓你南轅北轍，離高分越來越遠。

2. 發(fā)音有硬傷

例如從小受教育條件所限，接觸到的師資原本發(fā)音是不標準的，最初就學(xué)了錯誤的發(fā)音、語調(diào)，在漫長的后端學(xué)習(xí)過程里每一次努力的練習(xí)，其實都在固化錯誤的發(fā)音，改起來更是難上加難。

3. 獨立題語料掌握不扎實

獨立題的現(xiàn)場15秒準備，針對大多數(shù)同學(xué)來說，是很恐怖的大腦斷片兒的前奏，因此還要保證現(xiàn)場高品質(zhì)的輸出，肯定是需要在考前搭建自己的專屬語料庫，考場上的15秒準備時間，是用來將題目和你的語料庫進行檢索和信息匹配用的，而不是寄希望于有太多不確定性的臨場發(fā)揮。

課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法【篇2】

數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)

讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上感知新的數(shù)學(xué)知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為進一步理解和掌握新知識做好準備。

①列舉事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。比如在預(yù)習(xí)《乘法的運算定律》時，讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。

②動手實踐來感受概念。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識。比如預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，這樣學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握“三角形的內(nèi)角和是180度”的知識。③巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對比是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。比如預(yù)習(xí)《小數(shù)的加減法》時，讓學(xué)生將小數(shù)加減法的計算法則、運算定律以及要注意的一些問題，與整數(shù)加減法進行對比，找到它們的區(qū)別與聯(lián)系。這樣不僅揭示了新舊知識之間的關(guān)系，而且有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法【篇3】

數(shù)學(xué)計算課的預(yù)習(xí)

①看懂例題。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題，可以把知識學(xué)得更深、更廣。

②總結(jié)算法。很多實際問題的解決方法都不止一種，在預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生思考不同的解題方法，并達到算法的優(yōu)化，從而逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

②嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺

少的過程。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點進行講解。

課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法【篇4】

怎樣進行課前預(yù)習(xí)?

第一步：認真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點、難點和疑點，可以適當做筆記或批注。

第二步：利用工具書、參考書掃除障礙。

第三步：對不懂的問題進行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時補救。把經(jīng)過努力分析還不懂的問題記下來，等上課時聽老師講解。

第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)思考一下，教材講了哪些內(nèi)容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關(guān)的舊知識是什么、還有哪些問題不理解，等等。

第五步：時間允許的話，可以試做一些課后練習(xí)題來檢查一下預(yù)習(xí)效果。

這種預(yù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法是一種宏觀性的、綜合性的課前預(yù)習(xí)，主要是了解知識的脈絡(luò)和體系，因此宜粗不宜細。

階段預(yù)習(xí)有哪些方法?

1、單元目標法。單元目標法是根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再對照目標要求檢驗預(yù)習(xí)效果。例如，可以利用教材中每小節(jié)前方框中的學(xué)習(xí)基本要求和每章后面的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中的知識點，學(xué)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)，再以他們?yōu)闃藴蕶z查預(yù)習(xí)效果。

2、單元教材研讀法。單元教材研讀法是指通過對單元教材的認真閱讀，研究教材的重點、難點和疑點，達到對單元內(nèi)容的整體了解，并能了解各章節(jié)在單元中的地位及其相互關(guān)系。

3、圖標整理法。圖標整理法是指通過預(yù)習(xí)把設(shè)計到的概念、原理、公式、定理用圖表的形式列出來，找出規(guī)律和聯(lián)系。由此可見，通過階段預(yù)習(xí)，可以使我們的整個學(xué)習(xí)更加有針對性。

怎樣搞定學(xué)期預(yù)習(xí)?

1、序言法。預(yù)言法是指通過認真閱讀教材的序言，了解教材的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、重點、難點等內(nèi)容的方法。

2、目錄法。目錄法是指通過閱讀課本的目錄，了解教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

3、瀏覽教材法。瀏覽教材法是指通過認真的閱讀課本的序言、目錄的基礎(chǔ)上粗讀正本教材，了解教材內(nèi)容的概貌。

4、教材分析法。教材分析法是對整冊教材進行歸類并寫出教材分析。例如，語文的教材分析主要有以下幾個部分：列生字表、列生詞表、語法知識歸類、列文學(xué)常識表、習(xí)題歸類表、寫出單元分析等。

課前預(yù)習(xí)經(jīng)典方法【篇5】

高效預(yù)習(xí)的三個方法

1、靈活安排預(yù)習(xí)時間

預(yù)習(xí)時間要在服從學(xué)習(xí)整體計劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時間，決定預(yù)習(xí)的.科目及每科的時間，要保障所選擇的重點學(xué)科。課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時間多時預(yù)習(xí)可以充分點，鉆研的深點，閑時可以多搞一點階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)要持之以恒

法國昆蟲學(xué)家法布爾說：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后，感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)。這是不可取的，因為學(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預(yù)習(xí)的同時，要搞好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。

另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預(yù)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，逐步發(fā)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。通過這些預(yù)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)順利銜接。

3、預(yù)習(xí)中要防止兩個極端

預(yù)習(xí)中要防止兩個極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的。二是預(yù)習(xí)過細，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時間利用得不經(jīng)濟、效果不好。一般情況下，適度的預(yù)習(xí)應(yīng)該是：

重溫相關(guān)知識，掃清聽課障礙，大致了解新課的內(nèi)容和思路，找出疑難問題和需要深入研究的問題。

總之，預(yù)習(xí)是為了更好的聽課，而不是代替聽課，所以，在保證預(yù)習(xí)效果的同時，又不能失去課堂興趣。“條條大路通羅馬”，所謂的正確方法就是最適合自己的方法，因此，我們在提供預(yù)習(xí)方法的同時，也提醒同學(xué)們，這僅僅是“磚”，希望能早日引出“玉”來。