粵教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案
粵教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案
任何地理課程的教授,都是有地理教案來(lái)做保障的。下面是小編為大家精心整理的粵教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案，僅供參考。
粵教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案范文
讓地理走進(jìn)生活
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生初步了解地理，感受地理與自己現(xiàn)實(shí)生活以及將來(lái)生活、工作的聯(lián)系，體會(huì)到地理在生活和社會(huì)生活中的作用。
2、要求學(xué)生要主動(dòng)地迎接地理，敞開胸懷擁抱地理，將地理融入到自己的學(xué)習(xí)生活之中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，理清“地理學(xué)什么”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學(xué)好地理”這幾方面所闡述的內(nèi)容、方法和要求。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，理清“地理學(xué)什么”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學(xué)好地理”這幾方面所闡述的內(nèi)容、方法和要求。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們就要學(xué)習(xí)地理這一門新科目，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理呢?地理在我們的生活中有作用嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解一下地理的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)
二、學(xué)生圍繞課本的問題自學(xué)約5分鐘，分小組討論課本的問題。
三、學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容：
1、觀察圖畫，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答第一框的問題，其他同學(xué)作補(bǔ)充，老師作小結(jié)。
(從自然、社會(huì)、生產(chǎn)生活各個(gè)方面說(shuō)明地理所涉及的范圍和內(nèi)容)
2、觀察圖畫，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答第二框的問題和“活動(dòng)”的問題， 其他同學(xué)作補(bǔ)充，老師作小結(jié)性的點(diǎn)撥。
(從日常生活的衣、食、住、行這幾方面說(shuō)明地理和生活的密切關(guān)系)
3、觀察圖畫，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答第三框的問題，其他同學(xué)作補(bǔ)充。
四、老師提出希望。
五、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
六、布置課外作業(yè)：
學(xué)生課外準(zhǔn)備第一節(jié)的“小實(shí)驗(yàn)”，寫好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
七年級(jí)地理生本教學(xué)
一、“以生為本”，合理布置前置性作業(yè)
在教學(xué)“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有讓學(xué)生單純機(jī)械式地圍繞教材去預(yù)習(xí)，而是為學(xué)生布置了如下前置性作業(yè)：東北是我國(guó)重要的重工業(yè)基地之一，假設(shè)你是一家大型合資企業(yè)的老板，你會(huì)選擇繼續(xù)在該地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模的投資活動(dòng)嗎?可以嘗試從各個(gè)方面去了解我國(guó)東北工業(yè)基地的相關(guān)情況，并對(duì)投資或者不投資的理由進(jìn)行充分、詳細(xì)的解釋、闡述與表達(dá)。這一前置性作業(yè)不落俗套，巧妙避免了以往傳統(tǒng)而固定的預(yù)習(xí)形式，充分契合了初中階段學(xué)生對(duì)周圍事物強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，促使他們?cè)跐夂裉骄颗d趣及求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)我國(guó)東北工業(yè)基地現(xiàn)狀、原因以及解決對(duì)策的相關(guān)信息，而這些顯然為他們接下來(lái)在課堂交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有話可說(shuō)以及更有針對(duì)性地聆聽我對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的分析與講解都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效率的提高與完善。
二、以學(xué)生為主，進(jìn)行小組合作與交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成了初步的認(rèn)識(shí)、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學(xué)生展示自我、進(jìn)行小組合作與交流自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的足夠空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習(xí)過程中遇到的困難以及具體的學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學(xué)”理念、落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺(tái)的有效途徑。同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，通過前置性作業(yè)的提前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多以對(duì)我國(guó)東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問題有了大致的認(rèn)識(shí)與初步理解，但部分學(xué)生還是無(wú)法對(duì)此形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)。
鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵(lì)不會(huì)的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會(huì)的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于東北工業(yè)基地面臨的問題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)品老化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差以及具體的應(yīng)對(duì)策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機(jī)制、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式這兩大知識(shí)點(diǎn)的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學(xué)目標(biāo)的更好貫徹與落實(shí)。
三、教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的指導(dǎo)與幫助
“生本教學(xué)“理念提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地進(jìn)行低效甚至是無(wú)效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，相反，應(yīng)該在明確“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者”理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。如：教師必須對(duì)學(xué)生在課堂上的合作討論進(jìn)行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時(shí)間，又能有力避免學(xué)生借討論之際展開無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的討論、以至于使課堂討論流于形式;除此之外，教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，還能切實(shí)在學(xué)生毫無(wú)思路或者偏離討論中心的情況下給予學(xué)生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學(xué)生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而為初中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高提供充足保障的最有利因素。
四、總結(jié)
我們初中地理基層教育工作者要充分樹立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，更要大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。如此，才能真正促進(jìn)初中學(xué)生地理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進(jìn)步。
作者：蘭芳 單位：青海省西寧市第十三中學(xué)
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