《要是你在野外迷了路》人教版教案
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語文的《要是你在野外迷了路》人教版教案，希望對(duì)大家有所幫助!
《要是你在野外迷了路》人教版教案
一、教材簡(jiǎn)析
本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)膚淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”
二、教法、學(xué)法
教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟
，突破難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用;拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
(二)細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法;③朗讀感悟，積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了制作教具，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
(三)延伸拓展，創(chuàng)編詩歌
先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會(huì)從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計(jì)
本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
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