2017高中生物實驗題的解題技巧
分析近幾年的理綜和生物單科試卷，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高考突出對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，生物實驗題的分值比例逐年上升，下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的高中生物實驗題的解題技巧，希望對您有所幫助!
高中生物實驗題的解題技巧
對于實驗分析題，主要是要求根據(jù)提供的實驗，對實驗操作，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論進行分析，作出合理解釋，辨別實驗錯誤等。對這類題要密切聯(lián)系所學(xué)實驗內(nèi)容(包括課文內(nèi)的實驗)仔細分析，一般不難解答。
對于設(shè)計題，一般要求根據(jù)提供的實驗材料和儀器，設(shè)計一實驗，來驗證或說明某一生命現(xiàn)象。這類題相對難度大些。我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：
(1)聯(lián)系經(jīng)典實驗。
教材中介紹的許多經(jīng)典實驗，如生長素發(fā)現(xiàn)，孟德爾遺傳實驗，米勒實驗，噬菌體侵染細菌實驗等等。這些經(jīng)典實驗中較詳盡地介紹了實驗設(shè)計原理，過程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴謹踏實的研究風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如，孟德爾實驗即體現(xiàn)了“觀察→實驗→現(xiàn)象→解釋→驗證→結(jié)論”的科研過程。我們在設(shè)計實驗時完全可以借鑒這種思想來構(gòu)思自己的思路。
(2)嚴密設(shè)計過程。
在設(shè)計實驗時要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴密地設(shè)計實驗過程。特別是對照系的創(chuàng)立一定要保證只有唯一變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。
(3)綜合理化規(guī)范。
在生物實驗中使用到許多理化實驗儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時要嚴格按照理化實驗要求執(zhí)行，不能隨便應(yīng)付。
(4)注意學(xué)科特點。
生物實驗畢竟是研究生物的實驗，因此它又有其本身的特點。在實驗設(shè)計時也要注意到學(xué)科特點。例如，植物雜交實驗中的年限計算，動物雜交實驗、動物生理實驗中的可操作性等問題都要認真考慮，以免犯科學(xué)性錯誤。
高中生物易錯知識點
1.使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸饬x的部分
2.能量在2個營養(yǎng)級上傳遞效率在10%—20%
3.單向流動逐級遞減
4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5
5.物質(zhì)作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網(wǎng)流動
6.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)
7.河流受污染后，能夠通過物理沉降化學(xué)分解 微生物分解，很快消除污染
8.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的成分+食物鏈食物網(wǎng)
9.淋巴因子的成分是糖蛋白
病毒衣殼的是1—6多肽分子個
原核細胞的細胞壁：肽聚糖
10.過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進入人體后使細胞釋放組織胺等物質(zhì).
11.生產(chǎn)者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能量
12.效應(yīng)B細胞沒有識別功能
13.萌發(fā)時吸水多少看蛋白質(zhì)多少
大豆油根瘤菌不用氮肥
脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內(nèi)進行
14.水腫：組織液濃度高于血液
15.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產(chǎn)生有機物
16.是否需要轉(zhuǎn)氨基是看身體需不需要
17.藍藻：原核生物，無質(zhì)粒
酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒
高爾基體合成纖維素等
tRNA含C H O N P S
18.生物導(dǎo)彈是單克隆抗體是蛋白質(zhì)
19.淋巴因子：白細胞介素
20.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)
高中生物試題解讀
總體評價
生物學(xué)科試題重在考查考生的科學(xué)素養(yǎng)。既考查考生應(yīng)該獲得的基礎(chǔ)生物學(xué)知識，又考查考生必須領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路方法。試題秉承了近年來北京生物試題命制的基本思路與試題呈現(xiàn)方式，能夠引發(fā)課程改革和素質(zhì)教育相適應(yīng)的深度思考。
生物試題整體上都基于“科學(xué)研究”、“貼近生活”的情境?？忌诿鞔_問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和揭示本質(zhì)規(guī)律的過程中，展示習(xí)得的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、展現(xiàn)嚴謹理性思維的習(xí)慣、積極的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。
試題的“能力立意”導(dǎo)向明確，依靠單純的死記硬背和海量練習(xí)難以在如此的試題中過關(guān)。試卷結(jié)構(gòu)與去年保持一致，在題型、題量和總分值等方面均沒有變化。與去年相比，試題圖表信息量有所增加，試題表現(xiàn)形式和設(shè)問角度的創(chuàng)新，在一定程度上會影響難度，但總體上保持了較高的穩(wěn)定性。
二、試題特點
1 體現(xiàn)學(xué)科前沿發(fā)展，凸顯創(chuàng)新思維能力考查
試題結(jié)合學(xué)科前沿研究中最新的研究成果，以形式新穎、豐富多樣的圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把真科學(xué)、真研究凝練為考生看得懂、理得清、學(xué)得會的內(nèi)容，用巧妙科學(xué)邏輯呈現(xiàn)出來，為不同考生搭建起展示學(xué)科素養(yǎng)的舞臺。試題不僅設(shè)問巧妙、靈活而有新意，也增加了開放性試題的比例，給真正的創(chuàng)新人才留出了充分的發(fā)揮空間，有利于創(chuàng)新人才的選拔。
例如，29題第(5)小題，請考生結(jié)合EV(埃博拉病毒)病的系列研究，為治療EV病提出兩種思路，不僅考查考生是否完全讀懂了中外科學(xué)家進行的系列研究，也搭建起一個開放性思考和作答的平臺，將自己對科學(xué)技術(shù)如何更好地為社會發(fā)展服務(wù)的理解展示出來。再如，30題的第(3)、(4)小題開放性也很強，需要考生靈活運用所學(xué)知識，對遺傳研究的現(xiàn)象進行解釋和分析，考生需要在準確獲取題目信息，進行獨立思考分析的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的語言和邏輯進行準確表述，考生可以擺脫教材和固有解題思路的束縛，創(chuàng)造性地思考、分析和作答，有利于思維更寬闊、更有創(chuàng)新性的考生脫穎而出。
2 結(jié)合生活實際，體現(xiàn)“立德樹人”
試題貼近學(xué)生實際，選取考生較熟悉的情境，自身的生活體驗以及教材中的內(nèi)容作為試題素材，考查學(xué)生利用所學(xué)知識分析解釋發(fā)生的現(xiàn)象，解決試題中提出的問題。
如第2題，選用教材中葡萄酒釀制過程為情景;第4題選用了足球賽場上球員完成射門的過程為情境。這些情境與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，十分熟悉，考查學(xué)生運用細胞代謝、神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識和原理對發(fā)生的現(xiàn)象進行分析和解釋。再如，第29題以埃博拉病毒的治療為研究展開，選用了中外科學(xué)家對EV病的研究成果為試題背景，考查學(xué)生通過試題獲取信息，結(jié)合免疫學(xué)知識分析解決問題并進行實驗方案的設(shè)計，同時選用我國科學(xué)家在EV病研究中的成果，說明我國科學(xué)家在研究中做出的努力和成就，增強了民族自豪感。第31題以我國古代人民使用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)——嫁接為背景，展現(xiàn)了我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶以及在生物學(xué)研究中的貢獻，從不同角度滲透社會主義核心價值觀，體現(xiàn)愛國主義情感。
3 注重理性思維，突出能力考察的全面性和層次性
理綜北京卷生物試題的命題始終堅持能力立意，在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重對考生獨立思考能力和學(xué)科思維品質(zhì)進行考查。試題不僅考查了理解能力，同時考查對信息的獲取和處理能力，更突出考查了實驗探究能力和綜合運用能力，關(guān)注考生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)能力。
試題的研究背景將考生置身于一個真實的“科學(xué)研究任務(wù)”中，讓考生結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮其特長答題，綜合地對不同能力層次的考生進行考查。如第1、2、4題考察理解能力;如第3、5、29、30、31題的試題以實驗研究作為素材，將對高中生物學(xué)知識的考查與之巧妙地結(jié)合，意料之外，也是情理之中。試題從科學(xué)研究的思路出發(fā)，用不同的題目，全面考查實驗探究能力涉及的不同層面，如，對實驗原理的分析(第3題)，對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析(第29題、第31題)，設(shè)計新的實驗并預(yù)期結(jié)果(第29題)，對實驗結(jié)論的分析(第30題)。特別突出考查的是實驗研究的邏輯推理能力和科學(xué)思維能力。
4 關(guān)注自然學(xué)科本質(zhì)，推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。試題充分關(guān)注了學(xué)科的本質(zhì)，考查考生對生物科學(xué)的研究方法和學(xué)科思維，以及對概念之間關(guān)系的理解。這對于以“機械記憶”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)方式無疑是一個有力的否定。
如第1題的概念圖的構(gòu)建，需要考生在平時的學(xué)習(xí)中，多構(gòu)建自己的知識體系。選擇題的第3、5小題都設(shè)置了一定的研究情境，考生需要結(jié)合已有生物學(xué)知識對結(jié)果進行分析。非選擇題中第29、31題均以實驗研究貫穿始終，第30題看上去是在分子水平進行相關(guān)分析，但雜交實驗依然隱含在其中，因此可以看出來本套試題考查突出生物學(xué)科本質(zhì)。第31題以嫁接技術(shù)為背景，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代生物學(xué)研究，在(1)(2)小題落實了細胞分化、生物變異、基因表達的基礎(chǔ)知識;第(3)小題結(jié)合學(xué)科的前沿研究考查實驗探究能力?？忌绻谄綍r的學(xué)習(xí)中，沒有更多的致力于學(xué)科本質(zhì)的追求，不僅僅很難作答，而且獲取相關(guān)信息也會有相當(dāng)大的障礙。由此可見，今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)，必須從學(xué)科本質(zhì)和特點出發(fā)，培養(yǎng)實驗探究能力，加強概念之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學(xué)科思維習(xí)慣。
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