四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20花的勇氣教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20花的勇氣教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課課文《花的勇氣》作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《花的勇氣》課后教學(xué)反思，希望大家有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思1
《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素(使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思2
今天上完《花的勇氣》，當(dāng)我看到孩子午間傳給我的課堂練筆時(shí)，我不禁被感動(dòng)了。孩子們?nèi)趯W(xué)習(xí)能力與情感體驗(yàn)，寫(xiě)下自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，雖然這篇略讀課文我花了一節(jié)多的時(shí)間，因孩子們的進(jìn)步，是值得的。
回顧自己這篇課文的教學(xué)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理還是比較流暢的。
1.設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的板書(shū)
把板書(shū)設(shè)計(jì)成“一朵花”，根據(jù)這朵花的內(nèi)容，孩子們根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，概括課文只要內(nèi)容有了憑借，對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，學(xué)習(xí)了可以通過(guò)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。
2.梳理一條情感變化線索
這是文章作者非常精巧別致的構(gòu)思，找出作者的感受，體會(huì)作者的感受，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主問(wèn)題之一。通過(guò)默讀，孩子們找出了文中表現(xiàn)作者感受的詞語(yǔ)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”，這是串起文章的一條線索，在導(dǎo)讀過(guò)程中，補(bǔ)白心情，填寫(xiě)出文中蘊(yùn)藏的“吃驚”一詞，再次梳理課文主要內(nèi)容也就更完整。學(xué)習(xí)了可以通過(guò)“人物的情感變化”來(lái)概括主要內(nèi)容的方法也不失為一種好方法。
3.聚焦幾處語(yǔ)言優(yōu)美的句子
“理解含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙”這是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章出現(xiàn)了好多擬人修辭手法，好些精妙的詞語(yǔ)，引導(dǎo)賞析，領(lǐng)會(huì)遣詞造句，增強(qiáng)語(yǔ)感成了本課教學(xué)又一個(gè)主要任務(wù)。通過(guò)朗讀、通過(guò)提詞、通過(guò)交流，加深體會(huì)，積累語(yǔ)言。
4.體會(huì)一個(gè)含義深刻的道理
“理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，首先是對(duì)句子的理解“我的心頭怦然一震，這一震，是我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!”一是朗讀，體會(huì)作者的感受;二是感悟，花的勇氣是因?yàn)樗鼈冊(cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立，那人呢?應(yīng)該不怕風(fēng)雨，不怕困難，有勇氣就有希望。三是聯(lián)系生活實(shí)際，談一談生命的勇氣(孩子們談了學(xué)習(xí)特長(zhǎng)舞蹈啊，游泳啊，練琴時(shí)遇到的困難，作業(yè)時(shí)、考試時(shí)遇到困難，要勇敢面對(duì))四是拓展認(rèn)識(shí)，積累語(yǔ)言，花的勇氣是…種子的勇氣是….。
5.串聯(lián)一組課文提升認(rèn)識(shí)。
這是本單元的最后一篇課文，在課的結(jié)尾，我安排了個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的練習(xí)。那便是開(kāi)頭的這首詩(shī)，我給孩子們一個(gè)開(kāi)頭，沒(méi)想到，這激發(fā)了他們“創(chuàng)作”的熱情，孩子們紛紛談了自己的想法，串聯(lián)起來(lái)就是一首美妙的詩(shī)《生命是什么》。
一課一得，我一直希望做到這一點(diǎn)。如果說(shuō)遺憾的話，那就是這節(jié)課上帶給他們的閱讀推薦不夠.，推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。看馮驥才的作品《俗世奇人》，欣賞他的文筆與作品。我想點(diǎn)撥是必要的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草地下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小花兒的傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，難點(diǎn)在于理清作者情感變化的線索，理解變化的原因。
上課時(shí)伊始，我就出示三組詞語(yǔ)：描寫(xiě)草地的寂寞、乏味、泛濫;描寫(xiě)小花的傲然挺立、明亮奪目、神氣十足;描寫(xiě)作者心情的失望、遺憾、驚奇、怦然一震等;放到句子中用用：作者最初看到草地，感到()，因?yàn)?);離開(kāi)維也納前，感到()，因?yàn)?);看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到()，因?yàn)?);體會(huì)花的氣魄，心頭()，因?yàn)?)。如此把課文的脈絡(luò)理了一遍，大部分學(xué)生就把握了課文的主要內(nèi)容。“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
通過(guò)對(duì)描寫(xiě)花兒句子的理解，體會(huì)到花的顏色、花的形象、花的數(shù)量、花的生命力等，結(jié)合失望、遺憾、驚奇、怦然一震等詞，深入體會(huì)作者的情感變化，教學(xué)效果比較好。
在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我仍覺(jué)得有很大的欠缺，我缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有合理的建議，沒(méi)有巧妙的點(diǎn)撥，只是反復(fù)地讀。對(duì)學(xué)生的讀，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不具有導(dǎo)向性。看來(lái)把學(xué)生的朗讀引入“自然化”、“情景化”還有很多的問(wèn)題需要我去琢磨。
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