初一語文《最后一課》教案大全集錦
《最后一課》取材精煉，文字簡潔，主題明確，結構緊湊，每段每句都和題目緊相呼應，沒有廢話，沒有閑文，這兩千字可說是字字有作用，并且在字里行間蘊蓄了無限深遠的意境。接下來是小編為大家整理的初一語文《最后一課》教案大全集錦，希望大家喜歡!
初一語文《最后一課》教案大全集錦一
教學設計
基本信息 名稱 執(zhí)教者 課時 所屬教材目錄 教材分析 本單元以祖國為主題，短篇小說《最后一課》雖然主題比較深刻，但情節(jié)簡單，并且又是以一個小學生的口吻講述的，發(fā)生在校園里的一個故事，十分貼近學生的生活。文章語言優(yōu)美、篇幅難度適當、貼近學生興趣，使學生在作品的引導下體會到學習語文的多種樂趣，接受健康積極的情感教育，培養(yǎng)學生對祖國、對母語的熱愛。 學情分析 七年級的學生，已經具備了一定的聽說讀寫能力，課文的語言通俗易懂，學生理解起來問題不大，我在設計本節(jié)課堂教學時，把精力主要放在學生情感的培養(yǎng)上。
本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節(jié)結構;細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內涵;學生領會文章思想內涵后，談學習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。 教學目標 知識與能力目標 1.了解作者和寫作背景，記重點字詞。
2.整體把握文章內容，理清情節(jié)結構。
3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。 過程與方法目標 品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內涵，重點晶讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節(jié)、人物形象的分析，領會小說主題思想。初讀是基礎，品讀是關鍵。 情感態(tài)度與價值觀目標 領會小說的思想內涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。 教學重難點 重點 分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。 難點 體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。 教學策略與 設計說明 ?《最后一課》，雖然主題比較深刻，但情節(jié)簡單，并且又是以一個小學生的口吻講述的，發(fā)生在校園里的一個故事，十分貼近學生的生活。我在教學中注意引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，深度把握課文內容。兼顧到知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。
這篇課文用兩課時來教讀。第一課時應使學生反復閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節(jié)結構。第二課時側重品味小說語言、揣摩人物心理，重點晶讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節(jié)、人物形象的分析，領會小說主題思想。初讀是基礎，品讀是關鍵。 教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入
(2分鐘)
二、檢查上節(jié)課知識點
(5分鐘)
三、整體感知
(15分鐘)
四、合作探究
(15分鐘)
五，拓展延伸
(5分鐘)
激發(fā)學生的學習興趣
《最后一課》是法國19世紀現實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢?今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。
(一)字詞 (課件展示)
哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉 郝叟 懊悔 鑰匙
(二)簡介作者
(課件展示)
鼓勵學生的合作探究精神。
(三)師適當補充、總結，課件展示。
(一)課件展示文內插圖。
(二)指生說課文結構，師生達成共識。
第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。
最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。
(三)只要情節(jié)概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。
(四)師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。
(一)師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請根據課文內容說一說有哪些地方不同?這些不同說明了什么?
(二)德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據文章內容舉例說一說這些變化是什么?
(三)在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現小弗郎士的覺醒過程，表現了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法?請細讀文章，舉例回答。
(四)文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結合在一起，請找出景物描寫、細節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：
(五)通過對以上內容的分析，請歸納文章的主題思想。(課件展示)
歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
1.學習本文后，你有哪些收獲?從文章內容、中心、寫作方法等方面談。
2.你對我們的母語有哪些新的認識? 生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。
(生根據自己搜集資料簡介，互相適當補充。)
初一語文《最后一課》教案大全集錦二
教學目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
教學重點
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現的強烈的愛國主義精神。
教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時
一、教學過程
1、導入新課
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題--愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習一)
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段(開頭--“小院子里“1-6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段(“平常日子“--“他那副大眼鏡“7-10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。--課前
第三個階段(“我看見這些情形“--“忘記不了“11-23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。--課上
第四個階段(“忽然教學的鐘聲“--結束24-29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。--下課
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
(1)分析第一階段。--幼稚、怕提問
“我想就別上學了“的真正原因是什么?
明確：怕提問。
“這些景象“指什么?覺得“比分詞用法有趣多了“說明了什么?
明確：指“畫眉在樹林......正在操練“。幼稚。
“又出了什么事啦?“設置懸念，
這一部分內容與文章中心的表達有什么關系?
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段。--疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?
平時上課 最后一課
氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。“ “一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>
學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點，靜一點......'“
“我“遲到，會遭到先生的責罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好“。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察“或“發(fā)獎的日子“才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課“嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
(3)分析第三階段。--難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結合課后練習二找
出有關語句。
“我的最后一堂法語課!“這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
初一語文《最后一課》教案大全集錦三
?教學目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
教學重點
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現的強烈的愛國主義精神。
教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第二課時
一、教學過程
1、導入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
2、?分析韓麥爾先生人物形象。
(1)?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！斑@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……
指導朗讀：
?深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷
?戀，對將要失去祖國語言的難舍。
“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙“，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
(2)完成課后練習三。
(3)討論：在“最后一課“中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
上課一開始，他用“柔和又嚴肅“的語調說話?！叭岷汀氨砻魉麑ψ鎳?、同胞、學生的滿腔深情;“嚴肅“說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！坝脦е鴥染蔚男那橛赂艺嬲\地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課“結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤“是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學路上(序幕)?幼稚、怕提問
課前(開端)疑惑、詫異線深情、悲痛
課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內疚
下課(高潮和結局)悲憤、懂事沉思、悲憤
心理?肖像、動作、語言
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1)?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗!“
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