初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全
《貝殼》通過對(duì)貝殼的描寫，托物言志，說明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力 ：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者細(xì)致入微地描寫事物描寫的寫作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
情感與價(jià)值：
領(lǐng)悟作者是借一枚貝殼來(lái)闡釋的對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確感知課文內(nèi)容，體會(huì)如何由事物引發(fā)哲理的寫作方法
六、教法選擇：指導(dǎo)閱讀法 講授法
七、學(xué)法指導(dǎo)：讀議結(jié)合
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體播放畫面(碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫;配樂：葫蘆絲)
九、教學(xué)過程：
(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答 (摘自《無(wú)怨的青春?距離》)
(2)我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。(摘自《成長(zhǎng)的痕跡?回顧所來(lái)徑》)
(3)整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。(摘自《生命的滋味》)
(二)、展示目標(biāo)、明確任務(wù)。(多媒體展示，具體內(nèi)容同上“三”)
教師提出討論題：
(1)貝殼的特點(diǎn)是什么? (精致、可愛、珍貴)
(2)古人用貝殼做錢幣的原因?(它是堅(jiān)硬、精致、小巧的藝術(shù)品。)
(3)你看到貝殼時(shí)，你想到了什么?(此時(shí)，學(xué)生展開熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。)
(4)“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品”中“實(shí)在”一詞怎么理解?( 確實(shí)，作者對(duì)堅(jiān)硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。 )
初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”;
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者細(xì)致入微地描寫事物的寫作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感;
3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.全班齊讀。
2.快速瀏覽課文，找學(xué)生說出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
明確：淘洗(táo)卑微(bēi) 固執(zhí)(zhí)
一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。
徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)多音字： ké(貝殼)
殼
qiào(地殼)
三、整體感知
1、師范讀一、二自然段，學(xué)生思考：席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮?
(明確：堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、復(fù)雜圖樣)
2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思考，請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個(gè)問題。
(明確：就是這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個(gè)生命變得不一樣。)
3、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段。
席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時(shí)，她想到了自己，比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間。
那么在她看來(lái)，又應(yīng)當(dāng)怎做呢?
(明確：用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值。)
四、重點(diǎn)賞析
我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾處所說的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”?(同桌交流討論)
明確：“固執(zhí)”，在這里是個(gè)貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念。
“簡(jiǎn)單”，表現(xiàn)了作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動(dòng)。
五、啟發(fā)探究
1、走進(jìn)席慕蓉，體會(huì)作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心?
學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》
“我，是一朵盛開的夏荷，
初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全三
《貝殼》是人教版初中語(yǔ)文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學(xué)過程中，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡(jiǎn)介如下并略做評(píng)述。
一、課堂教學(xué)主要步驟：
1、教師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩(shī)，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。
2、教師范讀課文，多媒體配樂(葫蘆絲)和畫面(碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫)要求學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的感情。
3、學(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度(舒緩)，配樂。
4、師生共同品讀1、2兩節(jié)，學(xué)生體會(huì)貝殼的外形特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形;教師提出討論題：你看到貝殼時(shí)，你想到了什么?(此時(shí)，學(xué)生展開熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。)
5、分別抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀出自己的感情來(lái)(找6--8名學(xué)生站起來(lái)讀，其他學(xué)生先后對(duì)上述學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià))
6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語(yǔ)句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子。經(jīng)過學(xué)生品賞，一致認(rèn)為以下兩句最感人：
(1)貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊!
(2)比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?
7、圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對(duì)人生的思考。
初一語(yǔ)文《貝殼》教案大全相關(guān)文章：
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《拾貝殼》精選教案
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小貝殼》備課教案
4.初一語(yǔ)文課文《王幾何》教案設(shè)計(jì)
7.初中七年級(jí)語(yǔ)文《狼》優(yōu)秀教材教案