高中數(shù)學教學措施方法
數(shù)學題是做不完的，勤于總結，尋找規(guī)律是學好數(shù)學的良好保證，在課外盡可能有針對性地進行聯(lián)系下面小編跟大家聊聊關于高中數(shù)學教學措施方法，歡迎大家閱讀!
1高中數(shù)學教學措施方法
對數(shù)學教學與學生實際的關系的認識
當前數(shù)學教學現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學生聽”或“學生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉向學生滿堂練”，“依分數(shù)論質量”等這個教學應試“峽谷”之中。這種狹窄的數(shù)學思想下的數(shù)學教學的問題核心是由于脫離學生的數(shù)學實際，培養(yǎng)出的學生只能高分低能。從學生實際出發(fā)進行數(shù)學教學是走出應試教學“峽谷”的有效途徑。這種數(shù)學教學的結構和程序為，以學生的數(shù)學實際為教和學的起點，將數(shù)學知識問題化、活動化，改革過程的評價以利于激起學生的認識沖突吸引學生積極“參與”，從而使學生最終通過其主動構建起自己新的認識結構。
根據(jù)具體內容，注重學習方法
要超前自學。超前自學，才知道教師上課所講內容的重點和難點，聽課也才有主次之分。常常是教師講什么，就學什么，完全是被動接受，即使是教師講錯了，也不知道。對數(shù)學的自學，不應當作一種任務，敷衍了事，而應帶著一種目的，細細閱讀。通過課前自學，對定義、性質等新知識要盡可能記住;對公式、定理、結論等的推導，要盡可能知其所以然;對例題的解答要逐步細看，對課本后的練習和習題要認真地做一做，同時，對那些看不懂的知識和做不來的題目，應該作上記號，以便在上課的時候，能帶著問題聽課，做到有目的的聽課。
要適當鼓勵，調動學生的學習積極性
在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
要精講例題，多做課堂練習
把課堂還給學生，騰出時間讓學生多實踐根據(jù)課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。
2高中數(shù)學教學方法
激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
設置思維環(huán)境，進行思維式教學。教師應創(chuàng)設情景，讓學生猶如親臨其境。進行獨立思考，他們就會保持4～5分鐘的學習積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，讓學生在已有的知識下前提下了解新內容。多媒體教學手段的使用，可使學生進一步形象地觀察所學的知識?？傊?，數(shù)學教學的目的是要學生在實際使用中掌握知識能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實踐中提高解題能力。
進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久保持，與他們能否取得成功有很大的關系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設適度緊張的教學氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，特別是對成績差的學生，要看到他們的點滴進步。
培養(yǎng)歸納和總結的習慣
數(shù)學題是做不完的，勤于總結，尋找規(guī)律是學好數(shù)學的良好保證。為此，教師須進行如下工作：一要梳理知識，理清脈絡。二要有系統(tǒng)、多方面去探尋知識之間的內在聯(lián)系。三是從數(shù)學知識中提煉、概括出對數(shù)學內容的本質認識，解決問題的一般方式、途徑和手段。如在高中以熟知的數(shù)列求和的基礎上，一方面了解并加深級數(shù)的概念;另一方面，從深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學知識的過程，這是一個建立聯(lián)系、深化理解的再學習的過程。通過此法，一段時間下來，數(shù)學邏輯思維水平肯定會得到提高。這些習慣，在普通高中數(shù)學起始教學階段進行培養(yǎng)，會收到事半功倍的效果。
培養(yǎng)練習和反思的習慣
練習的習慣主要是為學生創(chuàng)造條件，在課外盡可能有針對性地進行聯(lián)系。而反思是重要的思維活動，它是思維活動核心和動力。反思習慣主要是靠教師在課堂上來培養(yǎng)。教師引導學生逐步地進行層次性反思：(1)錯誤性反思一注重對答題失誤的糾正辨析，弄清自己解題失誤的原因(知識性失誤、心理性失誤、邏輯性失誤、綜合能力性食物等);(2)經(jīng)驗性反思-解決這一問題可采取哪些方法，考察了哪些知識，哪些方面的能力?使參與的感受變成寶貴的經(jīng)驗;(3)概括性反思-對同類型的數(shù)學活動經(jīng)驗，要進行橫向比較，形成一種解題思路解題方法，進而形成一種數(shù)學思想;(4)創(chuàng)造性反思一在概括共性的基礎上，把已獲得的思想和發(fā)現(xiàn)的新問題，進行提煉、引申、發(fā)展，使認識進一步得到升華。
轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢
由于新課程要體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學生學習不同的數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應轉變教學觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識的傳授者，更要成為學生學習的引導者、組織者和合作者。為此我們在教學設計中充分考慮數(shù)學學科的本身特點，學生的心理特點?？紤]到不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多媒體等多種教學方法和手段。引導學生積極主動地學習，使學生的數(shù)學學習不只局限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學生學會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流。
在改進教學方法的同時，我們在教學中首先注重培養(yǎng)學生的新觀念、新思想。因為新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且還包括一個不斷學習的過程，不僅在教學中重視教學生學會，更注重教學生怎樣去學，正如“授之以魚，不如授之以漁”。只有掌握學習方法、形成數(shù)學思想才能使學生終生受益。其次，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又在解決問題中得到創(chuàng)新和發(fā)展，在教學過程中讓學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者。
3實施高中數(shù)學的教學方法
更新教學觀念，打破陳舊的理念，樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識
蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！痹谖覈?，長期以來已經(jīng)習慣于“以教師為中心”的教學模式。在教學過程中，往往只是把學生看做是知識的一個容器，學生被動接受學習和死記硬背，把學習看成是一種單純的認知過程。在這種情況下，學生是教師任意塑造的對象。但是，我們必須清楚地看到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。因此需要打破傳統(tǒng)的教學理念，重新定位師生的角色，改變以往那種教師想讓學生怎么樣，學生就應該按照教師的思想去做，而應當把學生當作不以自己的意志為轉移的個體存在，平等、獨立的人來看待，使得自己的教學方式能夠使他們很快適應并接受。
摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學理念，應當樹立以學生為主的思想。
作為教師，不將自己的意志強加給學生，不把自己的知識強制灌輸給學生，而是讓學生積極主動的去學習，否則，在授課中教師不知不覺中的這些激進的行為將導致學生們自覺或不自覺的抵制、抗拒學習，扼殺了他們的學習興趣。因此，我們教師在教學過程中：應當注重學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，引導學生積極主動地參與學習，發(fā)展思維能力，讓學生在學習的過程中，學習新知識、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，如果失敗則在老師的幫助下，解決問題。這樣循環(huán)往復，學生們便養(yǎng)成了主動、積極、熱愛學習的習慣，就會把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，現(xiàn)在教師對自己的定位應在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
激發(fā)學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學習能力
托爾期泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！贝罅康臄?shù)學教學實踐證明，教學中以學生為主體，喚起學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使學生思維活躍，積極主動地去獲取知識，才能達到較佳的學習效果。
關于課堂教學與練習、研究性課題的作用。
在數(shù)學教師課堂教學過程中，一道難題的解答，應不急于一下子把方法和原理告訴學生，否則學生只會忙于接收老師的答案，而沒有深入領悟并消化為自己的知識。教師在題目的設置上應該精心設計，讓學生思考，反復思考，將與該題目相關的知識點在腦海中回顧與思考，使得學生在探索思維過程中獲得知識，學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，在經(jīng)歷這一過程之后老師再加以講解，學生便會加強記憶深入領悟題解。數(shù)學課堂教學中，練習也是最重要的組成部分。習題常見的有教材上的傳統(tǒng)的習題，這類習題可以使學生掌握解題技能，加深知識的鞏固。但如果要培養(yǎng)學生的思維品質，提升學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學老師還應當編設一些課堂練習題。老師編設習題一般有以下兩種方式：一改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解，層層分解;
4高中數(shù)學教學方法及措施
合作學習的教學原則
一是人人參與學習性原則，教師應根據(jù)學生的差異，進行幾個同學一組的分配，并做到學生成績有好有差的搭配原則。二是學習主動性原則，學生在學習中能夠主動去參與學習，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們的一切思維，讓他們成為真正的學習主人。教師在讓學生主動參與學習的過程中只是一個創(chuàng)設問題情境的設置者，在學生方面也只是一個引導、組織、評價者。三是平等性原則。人人平等是一個人人格被尊重的基礎，只有被尊重了，自己才覺得是集體中的一員，當其小組成功了，就會感到光榮和驕傲，而不斷激勵大家共同努力。四是自由性思考學習性原則。在合作學習中，教師不要過多地參與學生的討論，讓學生自己提出問題，并針對每個問題進行討論，從而解決問題得到結論。這樣才能讓學生敢于學習勇于表現(xiàn)，讓學生真正從個性、能力、思維品質等方面得到全面發(fā)展。
高中數(shù)學中合作學習教學
合作學習是當今教育關于理論、研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一。其根本目的是培養(yǎng)學生在數(shù)學學習活動中，自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式。合作學習的定義是指人們從學生的基本心理需要出發(fā),從而設置出民主的教學氛圍,并且通過學生之間一系列的相互幫助和教師引導解答表揚等相關活動的交互作用,來完成一定的學習內容和學習任務,最終真正達到讓每個學生在認知和情感等各方面的積極發(fā)展效果。
高中數(shù)學探究式教學方法
探究式教學方法就是在教學過程中以教師為指導，有目的、有計劃地創(chuàng)設多種數(shù)學情境，讓學生積極主動參與數(shù)學知識的學習過程。創(chuàng)設情境重在培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動去探究式學習。一是教師在課堂上多舉案例，如假設老師在某市購物，恰巧遇到這樣巧合的事情，在甲商店時，搞優(yōu)惠銷售活動，是所有商品按九五折銷售，而在乙商店時遇到搞的優(yōu)惠銷售活動是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。為了買到更便宜的，現(xiàn)在要問同學們，老師到哪家商店購物更實惠。
對于這種生活化的問題，與我們是息息相關，同學們的興趣一下就會來。他們也很想知道哪家商店更便宜更劃算，有利于他們以后更好地節(jié)約錢，所以大家都會踴躍參與。通過這樣的鍛煉方式，把枯燥的學習知識引入到一個故事情境中去考慮問題，讓學生愿意為這種生活問題去考慮，做一個精明的生活有心人。其實這樣更能鍛煉學生的思維習慣，并且讓學生真正地感受到是學以致用的目的體現(xiàn)。
重視電腦的應用
計算機能夠顯示和操作像三維的形狀復雜的數(shù)學對象。使用計算機,學生能夠解決與他們日常生活有關的現(xiàn)實問題和能夠激發(fā)他們對數(shù)學產(chǎn)生持久的興趣。計算機能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務。比如和學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態(tài)的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達數(shù)學思想。比如對發(fā)展常規(guī)計算技能的重視程度應降低,這就會有更多的時間來發(fā)展對數(shù)學過程的理解和推理能力;易于開發(fā)一種課程,可能加強近似計算和估算。一個學生能準確做2507×4131的乘法和能夠說出結果大約是一千萬,哪個更重要些呢?常常一個近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結果提供快速檢驗,可以開發(fā)強調各種數(shù)學方法的更廣的課程。
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