高考語(yǔ)文閱讀解題方法
在語(yǔ)文考試中，分值最大的除了作文就是閱讀，而一般的閱讀考題都是有規(guī)律可循的，有一個(gè)框架，只要不離這個(gè)答題框架太遠(yuǎn)，閱讀也是很容易得分的。接下來(lái)是小編為大家整理的高考語(yǔ)文閱讀解題方法，希望大家喜歡!
高考語(yǔ)文閱讀解題方法一
環(huán)境(景物)題
小說(shuō)中的環(huán)境既指自然環(huán)境又指社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題展現(xiàn)都起著不同程度的作用。環(huán)境描寫(xiě)的作用”通常有如下方面：
(1)背景：借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景(包括社會(huì)背景)。
(2)形象：暗示或交代人物心情、身份、處境、命運(yùn);
(3)情節(jié)：暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或?yàn)橄挛那楣?jié)發(fā)展或人物出場(chǎng)做鋪墊;
(4)主題：幫助揭示小說(shuō)主旨，深化主題。
(5)氣氛、基調(diào)：渲染或烘托某種氣氛。定下全文的基調(diào)(悲傷、愉悅、明快、暗淡、平和)。
(6)照應(yīng)：如果開(kāi)頭與結(jié)尾都有景物描寫(xiě)，思考是否照應(yīng)開(kāi)頭(結(jié)尾)
高考語(yǔ)文閱讀解題方法二
一、新課標(biāo)與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀的異同
(一)自由度不同
新課標(biāo)高考語(yǔ)文大閱讀有兩道題即11題和12題，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，任意選擇其中的一道題作答。有一定的自由度。
(二)賦分不同
新課標(biāo)試題的滿(mǎn)分為25分。
(三)閱讀文本不同
傳統(tǒng)試題的閱讀文本都是當(dāng)代散文，2010年的《燈火》，2011年的《針挑土》、2014年的《聽(tīng)雨》等。而新課標(biāo)高考語(yǔ)文大閱讀的閱讀文本都是敘述性的文學(xué)作品——分文學(xué)類(lèi)(11題)和實(shí)用類(lèi)(12題)兩種類(lèi)型。從2015年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，文學(xué)類(lèi)主要是當(dāng)代小說(shuō)，實(shí)用類(lèi)為人物傳記。
(四)考核的側(cè)重點(diǎn)不同
傳統(tǒng)試題考核面較廣，既包括文本的思想內(nèi)容也包括文本的藝術(shù)形式。而新課標(biāo)試題基本上是考核文本的思想內(nèi)容。如《將軍賦采薇》試題：
12(1)：下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)：
a.戴安瀾自幼對(duì)岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天祥《過(guò)伶仃洋》等詩(shī)篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛(ài)國(guó)熱枕;
b.在給夫人王荷馨的家書(shū)中，戴安瀾表明了為國(guó)戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的是妻子兒女日后的生活。(1分)
c.面對(duì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意要他申請(qǐng)難民身份以便英國(guó)軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。
d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無(wú)數(shù)的民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬(wàn)人空巷跪迎靈車(chē)的盛況。(2分)
e.戴安瀾臨危受命。率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場(chǎng)、為國(guó)捐軀的壯舉，譜寫(xiě)了抗日救國(guó)的新《采薇》。(3分)
12(2)有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)
12(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向?請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
12(4)作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受?chē)?guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
上述4小題，沒(méi)有一道題目涉及到作品的藝術(shù)形式。
二、關(guān)于人物傳記的閱讀分析
(一)人物傳記閱讀分析的基本要求
讀人物傳記，須弄清三個(gè)最基本的問(wèn)題，即“傳主是誰(shuí)”、“有何事跡”、“有何品質(zhì)”。
第一個(gè)問(wèn)題“傳主是誰(shuí)”，很簡(jiǎn)單。
第二個(gè)問(wèn)題“有何事跡”也不太難。因?yàn)閭髦鞯氖论E都是看得見(jiàn)、摸得著的。
第三個(gè)問(wèn)題“有何品質(zhì)”有較大的難度。必須在全面分析人物言行的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)(思想性格)。
(二)人物傳記閱讀分析方法——“三步閱讀分析法”
第一步:弄清楚他說(shuō)了什么，做了些什么。
具體方法是：用文章現(xiàn)成的語(yǔ)言或自己的話(huà)，將傳主所做的事、所說(shuō)的話(huà)逐件列出來(lái)。
高考語(yǔ)文閱讀解題方法三
情節(jié)
(一)一般情節(jié)的作用：
對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無(wú)“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。
(二)情節(jié)的具體作用：
?、俳淮宋锘顒?dòng)的環(huán)境。
②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
?、垡鹣挛模瑸楹竺娴那楣?jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。
④照應(yīng)前文。
?、菥€索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
?、蘅坍?huà)人物性格。
?、弑憩F(xiàn)主旨或深化主題。
(三)“情節(jié)題”的答題模式：
(1)問(wèn)句、段(或某種情景)在文中有什么作用。
答題模式：
①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)。
?、诒憩F(xiàn)了……的思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。
(四)情節(jié)安排方式的效果
(1)就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
(2)就開(kāi)頭、結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。
(3)就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式。如《祝?！?，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。
順敘：按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。
插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。
平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
(4)就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
(5)貫穿情節(jié)的線索。小說(shuō)線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。如《藥》中的“人血饅頭”。
閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說(shuō)標(biāo)題和小說(shuō)中的中心點(diǎn)。
(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿，跌宕起伏，或結(jié)尾平中見(jiàn)奇。
(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥
1.小說(shuō)常用的開(kāi)頭及作用
(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說(shuō)讀下去。具體說(shuō)，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說(shuō)的主題。
(2)寫(xiě)景法。如《藥》的第一段寫(xiě)秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說(shuō)主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開(kāi)頭寫(xiě)月下院子里的美景，以此來(lái)烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。
2.小說(shuō)的結(jié)局及作用
(1)分析出人意料的結(jié)局。
?、?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。
?、趶谋憩F(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒(méi)有打開(kāi)盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X(qián)的。
(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。
?、?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛亥革命的不徹底性——沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾。
②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫(xiě)華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。
?、圻@種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。
?、?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。
(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。留下了“空白”讓讀者想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
高考語(yǔ)文閱讀解題方法相關(guān)文章：