新初三同學(xué)必讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
新初三同學(xué)必讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
新初三的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是占據(jù)很大一部分分?jǐn)?shù)的。那么有哪些方法呢?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
新初三同學(xué)必讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
01
基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)“死”
生活中時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)語(yǔ)文，但要想真正學(xué)好語(yǔ)文卻是一件非常困難的事情，而要想取得優(yōu)異的成績(jī)那更是難上加難。在學(xué)霸們眼中，數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等學(xué)科都可以考滿分的，只有語(yǔ)文可以拉開(kāi)分。所以有句話說(shuō)：“中等考生比得是數(shù)學(xué)，超級(jí)學(xué)霸比得是語(yǔ)文?！边@話說(shuō)得不假。
本次中考我取得了不錯(cuò)的成績(jī)，現(xiàn)在我將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些做法介紹給大家，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
首先，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科一樣，基礎(chǔ)是第一位。有個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“死去活來(lái)”——基礎(chǔ)不學(xué)“死”了，背“死”了，后面的題就比較難“活”過(guò)來(lái)。
例如字詞，課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，要牢記字形字音(尤其是字音)，可以巧用口訣，聯(lián)想記憶，同類比較……無(wú)論多奇怪的方法，只要能讓自己記得準(zhǔn)，記得牢，記得快，就是好方法;至于默寫(xiě)題要考查的名句，要保證不能出錯(cuò)，那就需要背誦的同時(shí)注意生僻字、易錯(cuò)字的寫(xiě)法，邊背邊用手比劃著，要拿起筆來(lái)背誦;成語(yǔ)題容易做錯(cuò)，我們要注重平時(shí)的積累，關(guān)注常見(jiàn)成語(yǔ)的用法，中考?？嫉某烧Z(yǔ)也不過(guò)那么幾百個(gè)，老師課堂上提到的那些常見(jiàn)的易錯(cuò)成語(yǔ)，大家一定要認(rèn)真聽(tīng)，并且要注意記錄。
02
文言文重視積累
俗話說(shuō)中學(xué)生有三怕，其中“一怕”便是文言文。起初學(xué)習(xí)文言文時(shí)我也有些不知所云，但隨著學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，文言文就會(huì)愈發(fā)得心應(yīng)手，最后甚至?xí)矚g上文言文的簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。
文言文雖然是閱讀，但也屬于基礎(chǔ)的一部分，僅僅依靠積累就可以得滿分。
九上、九下的文言文會(huì)在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)，一定要一次過(guò)關(guān)，這樣可以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)為自己贏得時(shí)間，讓自己在復(fù)習(xí)之初就把握先機(jī)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在老師正式講授之前必須預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中注意大聲朗讀，注意字音、停頓以培養(yǎng)古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，避免翻譯時(shí)因斷句錯(cuò)誤而導(dǎo)致的全盤(pán)崩潰。我在預(yù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)先大致疏通文意，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，不理解的地方特殊標(biāo)記，便于上課時(shí)討論或集中精力聽(tīng)老師講解。
文言文課下重要注釋，我個(gè)人主張一字不差地記下來(lái)，用逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)分開(kāi)的同一個(gè)詞的解釋，幾部分都要牢記，不可丟三落四。同時(shí)注重文言現(xiàn)象的整理，一詞多義、虛詞用法、詞類活用、通假字等最好記上例句，以加深印象，更便于在課外遇到該詞時(shí)推演出最符合語(yǔ)境的詞義。而句式一般有一定的規(guī)律性，部分句式會(huì)有明顯的標(biāo)志詞，在歸類時(shí)注意規(guī)律的總結(jié)。
03
現(xiàn)代文閱讀有方法
上面所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀，只要肯下功夫，就能做到不丟分，而現(xiàn)代文閱讀是大家的一個(gè)失分點(diǎn)，但也有一定的規(guī)律可尋。
說(shuō)明文閱讀比較簡(jiǎn)單，大家認(rèn)真讀文章，將選項(xiàng)還原到文章中，逐字逐句地對(duì)照著，說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明順序抓住關(guān)鍵詞，這樣準(zhǔn)確率會(huì)非常高。
記敘文、散文閱讀相較于說(shuō)明文更有難度，這就需要在老師講閱讀答題方法時(shí)集中精力，做好記錄。建議找一個(gè)專門(mén)的筆記本來(lái)記閱讀的答題方法，沒(méi)事的時(shí)候多看看，鞏固幾遍，熟能生巧。
如果做題時(shí)自己有在老師講解的答題“套路”之外的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)在旁邊做好補(bǔ)充，這樣可提高得分的幾率。審好題，扣住問(wèn)法回答，是現(xiàn)代文閱讀得高分的保證。
04
作文是語(yǔ)文的定盤(pán)星
作文是語(yǔ)文的定盤(pán)星，50分作文，600字左右，字?jǐn)?shù)寫(xiě)夠簡(jiǎn)單，寫(xiě)得好不容易。起初我的作文除了書(shū)寫(xiě)好，真的，沒(méi)什么亮點(diǎn)。我是既不愿意寫(xiě)，又不愿意改，只有老師叫才會(huì)磨磨唧唧去。
初三聽(tīng)了幾節(jié)作文課之后逐漸開(kāi)始使用老師的方法，加了一些描寫(xiě)細(xì)節(jié)，沒(méi)想到我是班上幾個(gè)規(guī)規(guī)矩矩用老師方法的學(xué)生之一，被表?yè)P(yáng)是自然的，學(xué)習(xí)作文熱情也提高了很多，隨后我更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)運(yùn)用老師的方法，我的作文水平也逐漸提高，所以說(shuō)，老師畢竟是老師，講的話是一定要聽(tīng)的。
作文不光要注重寫(xiě)，更要注重改。平時(shí)的作文老師批改之后一定要追著老師面批，根據(jù)老師的要求認(rèn)真修改，改完了立刻就找老師批改，根據(jù)老師的建議再改……文章不厭百回改，四五遍都是正常的，改作文的過(guò)程同時(shí)也是提高寫(xiě)作水平的過(guò)程。只要最終能出一篇好的文章，四五遍也是值得的。
05
復(fù)習(xí)與改錯(cuò)別忽視
另外，語(yǔ)文復(fù)習(xí)和改錯(cuò)非常重要。復(fù)習(xí)最重要的一個(gè)材料就是筆記本。平常筆記一定要記好，分門(mén)別類記錄，例如文言文，現(xiàn)代文閱讀，本著最低標(biāo)準(zhǔn)“自己能看懂，并盡量美觀”的原則。大部分類型題目的答題思路老師會(huì)涉及，一般可以套用。注意老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的小細(xì)節(jié)要記錄好，比如“你的觀點(diǎn)是什么?”必須首先要亮明觀點(diǎn)，回答表格中得到的信息時(shí)不能直接列數(shù)字等。
改錯(cuò)也要引起足夠重視，要及時(shí)改錯(cuò)。很多同學(xué)失分都是一錯(cuò)再錯(cuò)，這就是不重視改錯(cuò)的直接體現(xiàn)!改錯(cuò)要有改錯(cuò)本，專門(mén)整理平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、考試中古詩(shī)文，現(xiàn)代文、生字的錯(cuò)誤，直接看改錯(cuò)本，可以省去一張張查找試卷的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
06
課外閱讀很重要
閱讀是語(yǔ)文水平提高不可或缺的一個(gè)方面，閱讀不僅對(duì)作文是非常有益的，對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)和做人都是十分有益的。閱讀首推教科書(shū)里推薦的名著，其次是名家的文學(xué)作品。閱讀課外書(shū)時(shí)最好寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄好詞好句，撰寫(xiě)讀后感悟心得，以備自己作文時(shí)使用。
閱讀最重要的時(shí)間是假期。假期有充裕的時(shí)間，因此更適合整本書(shū)的名著閱讀。開(kāi)學(xué)以后不僅時(shí)間緊迫，而且都是碎片化的時(shí)間，不大適合需要潛心細(xì)讀的名著。當(dāng)然，不是說(shuō)開(kāi)學(xué)后就不需閱讀，碎片化的時(shí)間也可拿來(lái)讀一些感興趣的作品，也可鞏固名著。
誰(shuí)為語(yǔ)文成績(jī)差埋單?
山東省平度第一中學(xué)語(yǔ)文組 張麗麗
期末考試全市統(tǒng)考，有機(jī)會(huì)批閱了全市的作文試卷，批完之后忍不住喟然長(zhǎng)嘆：真是一代不如一代!再翻翻語(yǔ)文成績(jī)，更是徹底讓人無(wú)語(yǔ)……
這絕非是老夫子“厚古薄今”的通病。學(xué)生議論文寫(xiě)作中出現(xiàn)大面積“無(wú)論點(diǎn)、無(wú)論據(jù)、無(wú)邏輯、無(wú)文采”的“四無(wú)產(chǎn)品”，這絕非偶然：看不懂提供的材料自然理不清論點(diǎn)，平時(shí)不愿讀書(shū)自然不能旁征博引，不知道自己要寫(xiě)什么自然結(jié)構(gòu)顛三倒四，沒(méi)有背誦積累自然“言之無(wú)文”。這在日常的作文訓(xùn)練中也是屢教屢犯的毛病，是令很多語(yǔ)文老師都頭痛不已的問(wèn)題。有時(shí)候忍不住反思，這真是語(yǔ)文老師能通過(guò)訓(xùn)練解決的問(wèn)題嗎?分?jǐn)?shù)的大幅跌落反映出的僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題嗎?這一現(xiàn)象背后亟待正視、亟待改進(jìn)的問(wèn)題似乎更令人憂思。
語(yǔ)文老師在所有任課老師中擔(dān)任的幾乎都是“最受欺負(fù)”的角色——語(yǔ)文作業(yè)都是最后完成，如果沒(méi)時(shí)間干脆就不做了。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰是往往學(xué)生是沒(méi)有時(shí)間的!時(shí)間都到哪兒去了?問(wèn)問(wèn)那鋪天蓋地的試卷吧!一個(gè)周末學(xué)生要完成二三十張?jiān)嚲?，甚至小學(xué)的學(xué)生都有十幾張!我們的所有節(jié)日在孩子們那里統(tǒng)統(tǒng)都成了“作業(yè)節(jié)”!所有的老師都是簡(jiǎn)單粗暴，語(yǔ)文老師還想淺吟低唱，還想訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還想讓他們觀察生活，走向大自然和社會(huì)，感受詩(shī)歌、青春之美，這無(wú)異于讓一個(gè)心力交瘁的人唱出歡快的歌曲，怎么能夠呢?
我們也都是家長(zhǎng)或終將成為家長(zhǎng)，誰(shuí)不心疼自己的孩子?但又有誰(shuí)敢于放手，讓孩子走一條“少有人走”的路?于是一面心疼著，一面卻督促著孩子“堅(jiān)持”“加油”，和孩子一起匆匆忙忙奔走于各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間。孩子的時(shí)間太緊張了，必須精于計(jì)算，讓有限的時(shí)間產(chǎn)生出最多的分?jǐn)?shù)。誰(shuí)讓語(yǔ)文是“慢熱體質(zhì)”呢?對(duì)不起，實(shí)在沒(méi)時(shí)間等待了，還是先補(bǔ)上數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，先考上重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中再說(shuō)吧!我們的語(yǔ)文落寞地呆在被遺忘的角落里，眼巴巴的與最好年齡的閱讀者們錯(cuò)過(guò)。
我們既不能埋怨孩子，我們也不能苛責(zé)家長(zhǎng)，那么，怪我們的語(yǔ)文老師們?
確實(shí)該怪，但也不能全怪。
怪什么呢?學(xué)生不愿意學(xué)語(yǔ)文，說(shuō)明你個(gè)人魅力不夠，你的教學(xué)方法不靈活，你不能博古通今，你沒(méi)有錦心繡口?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睘槭裁慈思椅簳?shū)生、于漪、王君、于永正等人沒(méi)有這方面的煩惱呢?——這些說(shuō)法不無(wú)道理，但現(xiàn)實(shí)是全國(guó)這么多的孩子，名師卻只能是極少數(shù)人，只靠名師是改變不了我們的語(yǔ)文現(xiàn)狀的，與孩子們朝夕相處的還多是些極普通的老師。他們只是把教學(xué)作為一種謀生的手段，他們只是想提高學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)校評(píng)定他們的價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)。他們要評(píng)優(yōu)，要晉級(jí)，要不被校長(zhǎng)約談，要保住自己的飯碗，所以他們盡心竭力，找學(xué)生談話，為學(xué)生批改，反復(fù)考練……顧不上讀自己喜歡的一本書(shū)，顧不上停下來(lái)反思總結(jié)，顧不上規(guī)劃研究出路，甚至顧不上自己的家，簡(jiǎn)直要成為一臺(tái)不茍言笑沒(méi)有幽默感沒(méi)有情趣的機(jī)器，這樣的老師又怎能教出有思想、有活力的學(xué)生呢?
我想起了蒲松齡描寫(xiě)的參加舉人考試時(shí)的考生的形象：出了考場(chǎng)時(shí)神情恍惚，像出籠之病鳥(niǎo);等發(fā)榜等得坐臥不寧，像被栓起來(lái)的猴;聽(tīng)到落榜的消息，下決心再也不念了，再也不考了，四書(shū)五經(jīng)都丟了，灰心喪氣，像吃了毒的蒼蠅……我們的學(xué)生雖不及此，我們雖然距離蒲松齡已經(jīng)接近四百年的時(shí)間，但為什么還感覺(jué)如此相似而倍覺(jué)心酸呢?
那么，老師，你為什么不去改變這一現(xiàn)狀呢?你為什么不能擔(dān)負(fù)起“擺渡人”的責(zé)任呢?為什么不能向多姿多彩的生活敞開(kāi)大門(mén)，引進(jìn)活水呢?為什么不能實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”的目標(biāo)呢?前輩們有那么多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和有效的探索，但為什么我們效仿學(xué)習(xí)的少之又少，大多學(xué)校和家長(zhǎng)相信和膜拜的只是高升學(xué)率的高考“神?！?一所好學(xué)?；蛞粋€(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)儼然只剩下了“狠嚴(yán)拼靠”!
這讓我想起了我自己在教學(xué)《侍坐》中的一個(gè)實(shí)例。有同學(xué)問(wèn)我，為什么孔子的教育思想和政治主張這么先進(jìn)，卻不被當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者認(rèn)可接納呢?我反問(wèn)學(xué)生，如果讓你選擇輔導(dǎo)班的老師，你會(huì)選擇孔子還是選擇保證讓你作文提升10分的老師?同學(xué)的反應(yīng)不出我的所料，不約而同放棄了孔子!用他們的話來(lái)概括原因——好是好，但是我們學(xué)不來(lái)!這就是孔子在當(dāng)今的尷尬，也是很多教育大家的尷尬!雖然我們可以自我安慰：“是金子總會(huì)發(fā)光的”，“會(huì)發(fā)光的不一定是金子”，“時(shí)間會(huì)證明一切”……但學(xué)校等不及，家長(zhǎng)也等不及，社會(huì)同樣等不及——他們都要看這一年或兩年的成果。因?yàn)槊恳患?jí)學(xué)生能給你的只有三年的時(shí)間!你要搞科研?要?jiǎng)?chuàng)新?歡迎歡迎，不過(guò)一年后要給我一個(gè)成果!——請(qǐng)問(wèn)，你敢保證科研是成功的?如果不成功咋辦?你如何向家長(zhǎng)和學(xué)校交代?這就像生孩子，如果孩子健康聰明自然是你疼我愛(ài)，與有榮焉。如果不幸是個(gè)殘疾，那多半就只剩下親媽管了，而且恐怕還要聽(tīng)各種冷嘲熱諷，承擔(dān)各種質(zhì)疑和問(wèn)難。改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，但現(xiàn)實(shí)卻不允許你出錯(cuò)，不允許你嘗試摸索，你必須成熟!人家家長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)幾十年，從選擇上怎樣的幼兒園，到重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中，孩子的身上有幾代人的心血和希望，到你這里因?yàn)楦母锸【凸μ澮缓?，你覺(jué)得可以這樣交代?——在這場(chǎng)博弈中，我們誰(shuí)都輸不起!所以沒(méi)有勇氣就算了吧，沒(méi)有名師的資本也算了吧，按部就班地跟著走就行了吧。
于是乎，我們的語(yǔ)文走上了一條越來(lái)越不被重視的路，并不是語(yǔ)文本身出了問(wèn)題，她仍然很美，很有價(jià)值，很被需要，只是她兜售的是“素養(yǎng)”，而買者卻只想要“分?jǐn)?shù)”。學(xué)生確實(shí)也在考前瘋補(bǔ)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，背滿分作文，高三或初三的孩子也開(kāi)始有人補(bǔ)閱讀，補(bǔ)寫(xiě)作——效果自然不佳。于是惡性循環(huán)。
我不知道這樣下去結(jié)果會(huì)如何，我也不知道我們用苦澀的愛(ài)喂養(yǎng)出來(lái)的會(huì)是怎樣的孩子，我們學(xué)校和家長(zhǎng)是不是在用十幾年的時(shí)間盡心盡力地為自己掘一座墳?zāi)鼓?我希望不是，我但愿不是!因?yàn)榭荚嚠吘菇o了我們每一個(gè)人希望和公平!
但我的懷疑也不是沒(méi)有理由的，因?yàn)樾@欺凌頻發(fā)，而且暴力指數(shù)不斷升級(jí);因?yàn)檫B清華北大都出現(xiàn)了越來(lái)越多的“空心人”;因?yàn)閷W(xué)生更加自我，鮮有“干預(yù)社會(huì)”的意識(shí)……學(xué)生沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，不知道為何學(xué)習(xí)，不知道如何立足，甚至不知道是非榮辱，這是德育美育缺失的后果，也是語(yǔ)文教學(xué)失敗的明證。
語(yǔ)文就像陽(yáng)光，真正的陽(yáng)光能照進(jìn)人的內(nèi)心，讓人有感知溫暖、汲取光明的能力;真正的語(yǔ)文就像流水，能滋養(yǎng)柔軟性情，讓人有一種細(xì)膩寬容的情懷;是一種視野和格局，能讓你“思接千載，視通萬(wàn)里”;語(yǔ)文能讓你堅(jiān)持不懈，永葆一顆成長(zhǎng)的心;語(yǔ)文也能讓你更加豐盈充實(shí)，保持與山水和文化對(duì)話的權(quán)利。
所以，我希望我們的考試能更好一些，我希望我們的沉重和無(wú)奈能再少一些，我希望語(yǔ)文能擁有一個(gè)更開(kāi)闊的空間、一方更溫暖的土壤。
保障語(yǔ)文的生存，我們才能保障我們共同的未來(lái)!
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