初中語(yǔ)文如何預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科中都起著至關(guān)重要的作用，它在語(yǔ)文學(xué)科的重要性更是顯而易見(jiàn)的。一種好的預(yù)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能提高課堂效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文如何預(yù)習(xí)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
【初中語(yǔ)文如何預(yù)習(xí)】
1、教會(huì)學(xué)生總覽單元內(nèi)容
在開(kāi)展初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，要想提升預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量，就要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中總覽單元內(nèi)容。通過(guò)對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識(shí)進(jìn)行了解和分析，能夠讓學(xué)生在自己的心中形成一個(gè)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中從寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面對(duì)課文進(jìn)行分析，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、充分閱讀課文并理解字詞
在開(kāi)展初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。要教會(huì)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標(biāo)注各個(gè)自然段的段號(hào)，積累好詞佳句。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)查字典來(lái)理解字詞，要教會(huì)學(xué)生利用各種工具理解生字詞，加深學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時(shí)間，并且能夠加深學(xué)生對(duì)字詞的理解。
3、敢于質(zhì)疑并提出問(wèn)題
在開(kāi)展初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，如，在進(jìn)行《出師表》預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可能對(duì)“諸葛亮為什么要寫(xiě)下這篇文章?”“這篇文章到底有沒(méi)有起到相應(yīng)的作用?”等產(chǎn)生疑問(wèn)，這些疑問(wèn)都非常好，能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)于課文的興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠很好地解決這些問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、語(yǔ)文教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想順利地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。首先作為小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束之后，都要為學(xué)生布置下一節(jié)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠監(jiān)督學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作中，語(yǔ)文教師主要要求學(xué)生要做到以下幾步：首先要求學(xué)生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細(xì)讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。
其次語(yǔ)文教師要求學(xué)生要將無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，然后第二天在課堂上進(jìn)行探討，讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題反映出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生反映的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講授。例如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程《背影》一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生了解到這篇文章的作者大散文家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫(xiě)作風(fēng)格和手法。其次關(guān)于文章中父愛(ài)的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己父親在生活中對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)的小事講授出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解課文。最后教師要讓學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源等來(lái)更好地理解文章感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，作為初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在課堂講解的過(guò)程中教師要將舊的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。
語(yǔ)文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語(yǔ)文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)有一些理解不明白的地方，在這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組探究式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生對(duì)于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摚业竭@些問(wèn)題的合理解釋。語(yǔ)文教師可以針對(duì)每個(gè)小組所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的偏差，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
6、開(kāi)展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行高效預(yù)習(xí)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要開(kāi)展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，作為學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的手段。語(yǔ)文教師可以選擇競(jìng)賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生之間展開(kāi)預(yù)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。讓不同層次的學(xué)生說(shuō)明自己的在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自己預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)的方法以及通過(guò)預(yù)習(xí)所解決的問(wèn)題。其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解傾聽(tīng)到自己使用的方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。最后教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生提供的不同的預(yù)習(xí)思路，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法總結(jié)和預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)水平。
【初中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法】
1、總覽單元目標(biāo)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
總覽單元目標(biāo)，高屋建瓴，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。
2、分析題目，猜想題目的內(nèi)容
題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過(guò)題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對(duì)題目的分析中，可以獲得很多有價(jià)值的信息，這對(duì)我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》;有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書(shū)屋》。
3、辨別體裁，抓住文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)
文章的體裁有說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)、記敘文。學(xué)生了解不同體裁文章的特點(diǎn)，自然對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)。從而無(wú)論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
4、熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，有的教師可能會(huì)忽略掉文章的作者。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)甚至學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)把熟悉文章作者看得很重。實(shí)際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學(xué)生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張往往對(duì)作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對(duì)學(xué)習(xí)文章有重要的意義。
5、了解背景，體會(huì)文章深刻內(nèi)涵
了解文章的寫(xiě)作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會(huì)文章內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的思想感情。
6、分析課前提示，答題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思維方向。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略課前提示，認(rèn)為它是可有可無(wú)的。其實(shí)，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語(yǔ)文課本的有機(jī)組成部分。課前提示主要有以下幾點(diǎn)作用：突出全課的重點(diǎn)和難點(diǎn);起著導(dǎo)讀的作用;起教學(xué)提綱的作用。
7、研讀課文
(1)做批注
批注就是在閱讀過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫(huà)出來(lái)。在勾畫(huà)的時(shí)候要因文而異，不同的文體勾畫(huà)的重點(diǎn)是不同的。要把一些表現(xiàn)力強(qiáng)的字詞找出來(lái)，加上著重號(hào)。畫(huà)出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語(yǔ)句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。這樣就會(huì)大大提高課堂效率。
(2)通讀文章，掃清字詞障礙
我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問(wèn)題才能更好地進(jìn)行下一步預(yù)習(xí)。
(3)歸納中心
歸納文章中心主要有三種方法：
?、賹忣}概括法
有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。
?、谡浞?/p>
在閱讀和分析文章時(shí)，找出文章中心句，對(duì)概括中心有很大的幫助。
?、壑饕獌?nèi)容概括法
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過(guò)程中反映文章的中心思想的。寫(xiě)人的記敘文是通過(guò)主要人物在事件發(fā)展過(guò)程中的言行來(lái)反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推敲，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，用自己的語(yǔ)言概括出文章的中心思想。
(4)賞析語(yǔ)言
賞析文章的語(yǔ)言應(yīng)該從修辭手法、詞語(yǔ)、句式、文章的感情色彩、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。
8、思考書(shū)后練習(xí)
書(shū)后練習(xí)是對(duì)針對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)文章主要內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行的測(cè)試。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)完整篇文章后做以下課后習(xí)題，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果。
9、記下自己的疑問(wèn)，課堂上解決
學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)有自己不懂，不會(huì)的地方。這時(shí)要把自己的疑問(wèn)標(biāo)記在書(shū)上，等上課的時(shí)候和老師還有其他同學(xué)共同解決疑問(wèn)。
【初中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)策略】
一、預(yù)習(xí)要有目的性
《偉人細(xì)胞》這篇文章對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解故事情節(jié)上基本是毫無(wú)障礙的，學(xué)生都能讀懂文章的內(nèi)容，并且也容易走進(jìn)文本，所以只是簡(jiǎn)單的布置學(xué)生去預(yù)習(xí)，很多學(xué)生就會(huì)讀一遍文章就算完成任務(wù)了。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。就這篇文章而言，筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)突出這么兩點(diǎn)：
(1)明確文體，加深閱讀感受。我們的語(yǔ)文文本是精彩豐富的，但是在豐富的內(nèi)容背后也是有一定規(guī)律性的，我們要做的是讓學(xué)生拿到一篇文章知道要去關(guān)注什么，所以在這點(diǎn)上，文體是一個(gè)不可忽視的部分。
首先明確這是一篇小說(shuō)，然后再通過(guò)這篇文章的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以后遇到小說(shuō)這類(lèi)題材應(yīng)該去關(guān)注些什么，怎么對(duì)小說(shuō)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的指導(dǎo)可以通過(guò)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)完成，小說(shuō)對(duì)于初中生來(lái)講，一般要求他們能夠從情節(jié)和人物這兩個(gè)大方面入手，針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用一兩句話概括故事大概內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)題目，讓學(xué)生知道，拿到小說(shuō)這樣的題材，理清故事情節(jié)是必要的，在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再通過(guò)自己的語(yǔ)言，把文章內(nèi)容歸納出來(lái)，也是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
了解了基本情節(jié)之后，可以讓學(xué)生談?wù)勀膫€(gè)人物給自己留下的印象最深，為什么?并且要求學(xué)生在文中找出具體的內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生回歸文本的習(xí)慣。通過(guò)找到具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的讓學(xué)生感受到小說(shuō)的第二個(gè)關(guān)鍵就是人物。比如，很多學(xué)生對(duì)賈里這個(gè)人物印象很深刻，但是他不能具體的說(shuō)出賈里這個(gè)人物的特點(diǎn)是什么，或者說(shuō)學(xué)生對(duì)人物的理解可能是單薄的，這個(gè)時(shí)候教師指導(dǎo)學(xué)生去文本中找具體的描寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)比較好把握。
(2)拓展課外閱讀。對(duì)于這么一篇生動(dòng)幽默，貼近學(xué)生生活的課文，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得意猶未盡，也會(huì)有很多同學(xué)對(duì)賈里充滿(mǎn)了好奇，但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而且課堂教學(xué)也不可能做到面面俱到，這個(gè)時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《男生賈里》這部小說(shuō)，通過(guò)對(duì)《偉人細(xì)胞》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也讓學(xué)生自己在閱讀《男生賈里》的時(shí)候更有針對(duì)性，對(duì)賈里這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也會(huì)更到位和深刻，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生之間課后一起討論各自感興趣的人物形象。相信學(xué)生在這樣的課外閱讀中不僅提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的。
二、預(yù)習(xí)要有反饋
對(duì)于布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在課堂上一定要有反饋，并且應(yīng)該是貫通在自己的備課之中的。就像針對(duì)這篇文章，布置的請(qǐng)同學(xué)概括故事的大概內(nèi)容，這個(gè)題目在第一課時(shí)就可以在課上請(qǐng)同學(xué)概括和補(bǔ)充，很多同學(xué)可能會(huì)把賈里的打工計(jì)劃啊，矮個(gè)風(fēng)波啊等一一概括出來(lái)，還有些同學(xué)可能只是講了一些具體的情節(jié)，這時(shí)教師可以通過(guò)課堂上的時(shí)間讓學(xué)生明白概括應(yīng)該是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，不是復(fù)述課文內(nèi)容，無(wú)論是化敵為友、矮個(gè)風(fēng)波、打工計(jì)劃還是自領(lǐng)破書(shū)，這些都是賈里為了實(shí)現(xiàn)自己的偉人計(jì)劃，所以可以指導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章就是記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。
對(duì)于人物的理解也是一樣，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)時(shí)找到的有關(guān)賈里的描寫(xiě)可能只是幾點(diǎn)，很多同學(xué)也只能說(shuō)出他勇敢、敢愛(ài)敢恨、有擔(dān)當(dāng)?shù)龋峭ㄟ^(guò)課堂反饋，學(xué)生可以把自己找到的和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)合起來(lái)，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了自己預(yù)習(xí)時(shí)的缺漏，也可以討論對(duì)賈里這個(gè)人物理解上的不同。通過(guò)這樣的反饋，學(xué)生會(huì)加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。
三、預(yù)習(xí)還要反思
因?yàn)轭A(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)文章之前所做的工作，所以有很多時(shí)候，預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)的深度都是有局限的。比如，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于賈里這個(gè)人物的理解很多是片面和單薄的，而通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課堂的反饋，學(xué)生對(duì)賈里以及文中出現(xiàn)的另一些人物的理解會(huì)加深。
還有，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇文章時(shí)往往容易被這篇文章幽默的語(yǔ)言所吸引，而不會(huì)認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)文章真正想要表達(dá)的東西是什么，那么在課堂上老師對(duì)于這些都是有補(bǔ)充的，于是，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多當(dāng)初在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)的反思，并且把一些沒(méi)有及時(shí)注意到的問(wèn)題記下來(lái)。一來(lái)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇文章，二來(lái)更有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
【怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文】
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性
目前學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，經(jīng)常認(rèn)為預(yù)習(xí)只是簡(jiǎn)單地讀一遍課文，提前認(rèn)識(shí)一下新字詞，并沒(méi)有從整體上把握文章，也沒(méi)有明確自己對(duì)文章的疑問(wèn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，這就要求教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，標(biāo)記自己對(duì)文章產(chǎn)生的疑問(wèn)，方便在老師講解的時(shí)候?qū)ふ掖鸢?，?duì)比教師講授的和自己理解的有什么樣的不同，在逐漸強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果
為了更好地督促學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)課文，可以創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)課文的問(wèn)題，以填空和選擇題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考查，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該增加問(wèn)題的趣味性，這樣學(xué)生在以后的課文預(yù)習(xí)過(guò)程中就能夠更加認(rèn)真，從而記住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，增加對(duì)課文的了解。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
三、發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生想象空間
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解也是不一定相同的，所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的想象空間，理解學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同的想法，針對(duì)合理的思想給予一定的肯定，將這種思維運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中有利于學(xué)生對(duì)文章的把握，這種預(yù)習(xí)方式能夠避免預(yù)習(xí)的單一性，防止在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥感。
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