小學(xué)語文書寫能力提升方法有哪些
寫字是小學(xué)生的一項重要的基本功，規(guī)范地書寫漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也反映了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面的語文素養(yǎng)，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文書寫能力提升方法，供大家參考。
1小學(xué)語文書寫能力提升方法
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)習(xí)什么技能，興趣都是最為重要的，第一位的，寫字也不例外。但凡寫字好的學(xué)生，無一不是對寫字抱有很濃厚的興趣，不斷練習(xí)的結(jié)果。所以，要提高學(xué)生的寫字水平，第一要務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
1.解析字理，激發(fā)興趣。
漢字可謂是“一筆一故事，一畫一世界。”所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以把漢字的字理，用淺顯通俗的語言講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意字，如“網(wǎng)”、“舟”、“休”、“苗”等字，教師在書寫時，輔以生動的字理講解，就會使學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之心，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2.講述故事，激發(fā)興趣。
在中國漢字的書寫史上，涌現(xiàn)出許許多多燦若群星的書法家。每一個書法家的成長過程中，都包含著膾炙人口的學(xué)書故事。如書圣王羲之的“墨池” “筆?！薄⑼醌I(xiàn)之的依缸習(xí)字、懷素芭蕉練字、柳公權(quán)拜師、鄭板橋背上練字的故事等。
既有知識性，又有趣味性，在給學(xué)生枯燥的書寫帶來樂趣的同時，也在無形之中教會了學(xué)生練字方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生練字的志趣。
3.巧編歌訣，激發(fā)興趣
歌訣通俗易懂，便于識字記字，恰好符合小學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展規(guī)律。所以，在小學(xué)的寫字教學(xué)中，教師巧編歌訣，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，對于提高學(xué)生的書寫能力有著很大的幫助。
如寫“從”字時，可以說“一人在后一在前，緊跟不舍步相連。要想跟住不落后，后步要長前要短。”意思就是說，這個字由兩個人組成，寫的時候兩個人字要連上，不要離得太開，而且強(qiáng)調(diào)，前邊的人字步子要短，就是把捺變成點，后邊步子要長，捺要舒展。
再比如寫“矛”字，可以告訴學(xué)生，“矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，全靠一撇往前突?！庇绕涫恰叭恳黄餐巴弧?，既形象地說明了矛的作用，還強(qiáng)調(diào)了它和“給予”的“予”字的區(qū)別。
巧編歌訣進(jìn)行寫字教學(xué)，既從字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)甚至是字義等方面，給學(xué)生做了重點提醒，又激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生書寫的興趣，對學(xué)生的寫字起到了很大的幫助作用。
二、培養(yǎng)姿勢
小學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)系到學(xué)生的身體健康，也是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字水平的重要因素。因此，進(jìn)行寫字教學(xué)，一定要重視寫字姿勢的培養(yǎng)。
1.講清正確書寫姿勢
在第一次寫字時，一定要把坐姿及握筆的要點詳細(xì)地教給每一位同學(xué)，講清講明。然后把書寫姿勢編成簡單的口訣：
?、佟皩懽謺r，要做到：頭正、身直、腳平;
?、谖展P擺好‘三個一’：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。
③心如止水，態(tài)度認(rèn)真。”讓學(xué)生熟記成誦。再把正確的坐姿和握筆姿勢圖貼在教室的醒目位置，便于學(xué)生及時參看對照。有條件的，還可以把姿勢圖和口訣印發(fā)給家長，家校共同教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，切實做到“練字先正姿”。
2.糾正不良書寫習(xí)慣
對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，治其根本。小學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆有：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等。
對于這些，教師一定要及時予以糾正，常抓不懈。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的身體健康，又能保證學(xué)生寫字水平的不斷提高。
三、指導(dǎo)書寫
1.讀字
讀字即練眼。宋代書法家黃庭堅說：“古人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把前人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志的觀看它，看準(zhǔn)了才下筆。”唐朝歐陽詢發(fā)現(xiàn)了晉代索靖寫的碑，愛不忍離，索性坐下讀了三天。
讀的越多，眼力就會越高，就知道了如何寫才好，好在哪里。有一個成語叫“眼高手低”，其實，在寫字時，眼高是手高的前提。發(fā)現(xiàn)不了美，不知什么是美，就更談不上創(chuàng)造美了。
我們老師在教學(xué)生寫字時，一定要讓學(xué)生先讀字，練眼。讀字形，讀結(jié)構(gòu)，讀筆畫，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。
2.觀位
這里所說的觀位，主要是針對田字格而言的。在整個小學(xué)階段，學(xué)生的寫字練習(xí)都是圍繞著田字格來進(jìn)行的。所以，觀好字在田字格中的位置，是很關(guān)鍵的。首先要了解田字格。
田字格每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱和名堂。熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫重要的前提。我們不必細(xì)致地教學(xué)生去記每個部分的名稱，但是必須清楚橫中線、豎中線，左上格、左下格、右上格、右下格這幾個基本的稱呼。
其次要觀的是筆畫，我們可以借助田字格的橫中線和豎中線以及兩條斜線來把握整個字的筆畫位置，一般情況下，橫和豎主要圍繞橫中線和豎中線來觀察，撇捺點提圍繞兩條斜線來觀察。
如“舟”、“音”的橫基本上寫在橫中線上，又如“來”、“天”字的撇和捺基本在兩條斜線上或與之平行。這樣，觀好了位置，寫起來就不會盲目了。
3.教好筆畫。
現(xiàn)在的小學(xué)生，寫出來的字，基本上沒有筆畫的形狀，都是粗細(xì)均等的黑體字，或者叫“火柴棍”。這就要求我們語文教師在教學(xué)時，一定要有筆畫的教學(xué)意識。先讓學(xué)生明確，每一種筆畫都有自己的形狀，說得再直白一些，就是長短粗細(xì)。
點絕不是圓形的，橫豎筆畫絕不是長方形的。橫豎都是兩端略粗，中間稍細(xì)。點都是起筆尖，落筆粗。還可以利用一些生動形象的比喻來講授，加深學(xué)生的印象。如點寫像瓜子，撇像竹葉，捺像大刀，豎有懸針、垂露等。
必要時還可以讓他們根據(jù)字型、筆畫及結(jié)構(gòu)特點等展開豐富的想象。如，字型有的似花鳥蟲魚，有的像飛禽走獸，筆畫有的似鋼針倒掛，有的像春蠶蠕動。針對不同的筆畫，再教育學(xué)生注意運筆的輕重緩急，從而寫出字的筆畫形狀來。
4.平衡結(jié)構(gòu)
如果把一個字比作一個人的話，字的結(jié)構(gòu)就好比是人的身材，筆畫就是各部分的形狀樣貌。身材比樣貌更為重要，因為它牽涉到的是人體各部分的比例搭配協(xié)調(diào)與否。
?、倨秸Ｖx曉東在歌曲《中國人》中唱道：“最愛寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了漢字的結(jié)構(gòu)特點，強(qiáng)調(diào)的是平穩(wěn)、平正。
從外形上看，有的是三角形結(jié)構(gòu)字等，有的是菱形結(jié)構(gòu)，如“傘”字等，有的是梯形結(jié)構(gòu)如“至”等，當(dāng)然，大多數(shù)都是方正的矩形結(jié)構(gòu)。但不管是哪一種結(jié)構(gòu)，寫出來都要的是平穩(wěn)、方正。
?、谄胶?。為了平正，就必須做好平衡。這就牽扯到漢字的各部件之間、筆畫之間要做好協(xié)調(diào)、避讓。有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字;有的是一大一小，或上大下小，如“其”，或下大上小，如“筆”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“課”。
還有的是要避讓的，如“林”，左邊要讓右邊，“炎”字，上邊要讓下邊。古人把漢字的結(jié)構(gòu)研究得特別細(xì)致到位，如清代書法家黃自元的《間架結(jié)構(gòu)九十二法》，就對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了非常細(xì)致的研究。我們教師在教學(xué)生寫字時，不妨先拜讀一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。
四、評價激勵
評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，做好對學(xué)生的評價尤為重要。
?、偌皶r評價。我認(rèn)為最有效地評價方法是當(dāng)面點評，在學(xué)生剛寫完字后，親切地對他說：“這回的字寫得真好!”、“這一豎寫得真準(zhǔn)確!”、“這個字的結(jié)構(gòu)好，很穩(wěn)當(dāng)!”當(dāng)學(xué)生有個別字寫得不太好時，給他示范一下，并指出他的不足。
有時撫摸一下他們的小腦袋，伸出一個大拇指，或者是一個微笑、一個眼神，孩子們都會興奮不已。當(dāng)然，要做好面對面的及時評價，課堂上教學(xué)寫字的時候，一定要注意容量，每節(jié)課重點教上幾個字，教細(xì)、教實、教到位，切勿貪多，導(dǎo)致蜻蜓點水，沒有任何質(zhì)量。
?、谡故颈碚?。
展示對于學(xué)生來講，是莫大的鼓舞。當(dāng)老師把一個學(xué)生的字，貼在展示園地，讓全體學(xué)生欣賞時，一定能激發(fā)這個學(xué)生的全部自信，激勵他繼續(xù)努力，繼續(xù)提高。
我們可以給班級設(shè)立出色作業(yè)園地、書法展示臺等，還可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生作品發(fā)到QQ群里，家校平臺上、博客上，學(xué)校的網(wǎng)站上等。同時，對這些學(xué)生進(jìn)行大力表揚和表彰，通過精神和物質(zhì)兩方面來調(diào)動學(xué)生寫字的正能量，讓學(xué)生自己約束自己，自己提升自己。
五、軟筆輔助
陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”?，F(xiàn)在，學(xué)生的書寫均是硬筆書寫。所以，很多教師只注意硬筆書寫的教學(xué)，而忽視了軟筆教學(xué)，這也在很大程度上制約了學(xué)生寫字水平的提高。
從漢字的書寫歷史來看，軟筆書寫的時間很長，可以說，出色的寫字方法和經(jīng)驗都是由軟筆中得來的。因此，我們要提高學(xué)生的書寫水平，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，就必須做好軟筆書寫的教學(xué)。以軟筆夯實寫字基本功，提升學(xué)生的書寫水平。
六、教師素養(yǎng)
在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，往往哪個語文教師的字寫得好，學(xué)生的字也寫得好。這說明，學(xué)生寫字水平的高低，與語文教師平時的寫字有著必然聯(lián)系。
如果語文教師的字搖風(fēng)擺柳，筆順錯誤，還怎么給學(xué)生示范?所以教師先要練好字，教師寫得一手好字，會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會在不知不覺中去觀察、去模仿，比喊破嗓子進(jìn)行教學(xué)和糾正可能要強(qiáng)上很多倍。
2小學(xué)語文書寫能力提升方法
一、抓習(xí)慣
俗話說，良好的開端是成功的一半。學(xué)生在低年級的時候，由于要求學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相對簡單，重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣，如聽課習(xí)慣、發(fā)言舉手的習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣等等。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的寫字教學(xué)做了明確的要求：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，是寫好字的關(guān)鍵。那么，何為正確的寫字姿勢?
首先就是坐姿。一定要讓學(xué)生做到：頭正，身直，腳放平(或者是頭正，肩平，背直，足安)。同時還要做到三個一：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子要一拳，手離筆尖一寸長。
其次就是正確的握筆姿勢。由于學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)接觸到書寫課程，但由于老師和家長對正確的握筆姿勢要求不嚴(yán)或不夠重視，養(yǎng)成了孩子不正規(guī)的握筆習(xí)慣。學(xué)生常見的8種錯誤執(zhí)筆姿勢：
1.橫搭型：這種握筆方式會使孩子在寫字時比較用力，寫字緩慢，孩子寫不了幾個字就會感到很疲憊，影響孩子寫字的速度。
2.埋頭性：把拇指藏在食指后面，也是多數(shù)孩子犯的錯誤執(zhí)筆姿勢。這種握筆太低太過于靠近筆尖，寫字時扶筆不穩(wěn)，會因手的遮擋導(dǎo)致看不見字而湊近看，于是就形成了“埋頭寫字”的姿勢，很容易造成近視、駝背。
3.扭曲型：一些孩子在握筆時他們的拇指是扭曲的，用食指來頂著筆桿。4.扭轉(zhuǎn)型：有不少的孩子在寫字時整個手腕就是彎轉(zhuǎn)扭曲的，筆尖的方向是朝著自己，這種執(zhí)筆方法會影響孩子的脊骨，對孩子的身體發(fā)育造成不良的影響。
5.直線型：拇指和食指成直執(zhí)筆。
6.錯位型：握筆時以拇指、食指和中指握筆。中指位置上移，拇指用力內(nèi)夾，握筆太死，寫字太過吃力，不夠流暢。有一種很奇怪的現(xiàn)象，這種情況多發(fā)生在女孩子身上。
7.睡覺型：孩子在寫字時手腕和手邊會貼著桌面，這種書寫方式會遮擋住孩子的的視線。
8.拳頭型：執(zhí)筆時好像握著一個拳頭一樣。
錯誤的執(zhí)筆姿勢可導(dǎo)致學(xué)生坐姿有問題，手形扭曲，骨骼變形，做功課速度慢，書寫不美觀，連鎖反應(yīng)就是學(xué)生對寫字的反感。長期以來很容易
二、教方法
1.課堂上老師的示范作用
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。眾所周知，小學(xué)生天生喜歡模仿，老師的一言一行、一舉一動，對他們都會有影響。因此，課堂上老師的示范作用顯得尤其重要。
也許有的老師會說，我連自己的字都寫不好，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢?郭沫若先生曾對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“對于教師來說,培養(yǎng)學(xué)生寫字,不一定要人人都成為書法家,但總要把字寫得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)”。
我很贊同這個觀點，我覺得在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的問題上，不僅是老師的一種職責(zé)，更體現(xiàn)了一種做事的態(tài)度問題，只要我們認(rèn)真對待，就沒有做不好的事情。如何做才能讓學(xué)生做到筆筆認(rèn)真,字字端正,行行整潔,從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?
在低年級初學(xué)拼音時(因為當(dāng)時我們這一屆學(xué)生孩子是五年制，都是先學(xué)習(xí)拼音，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)識字)，為了讓學(xué)生把拼音寫正確、寫美觀，我先進(jìn)行漢語拼音基本筆畫的書寫指導(dǎo)，如 “左半圓”寫時要圓圓的，胖胖的。
要把中格占滿;“豎”分為長豎、短豎(這主要是在四線三格中的位置)，寫的時候位置也各不相同;“豎左彎”要寫在中下格，不能挨著第四條線等等，指導(dǎo)的非常詳細(xì)。而且要求學(xué)生寫好的，老師的板書必須要規(guī)范，要美觀，這樣，學(xué)生把基本筆畫寫好了，何愁寫不好拼音呢!
還有識字寫字課，老師要給學(xué)生詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(橫、豎、撇、捺、點、橫折鉤、豎彎鉤等)、筆順規(guī)則(先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊)。
還要教會學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫，發(fā)現(xiàn)漢字每一筆在田字格中的位置，觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)等，教師都要指導(dǎo)到位，最后再讓學(xué)生通過讀帖、描紅，達(dá)到正確、認(rèn)真書寫的目的。語文老師還可以進(jìn)行學(xué)科整合，和寫字課老師進(jìn)行溝通，以此鞏固、強(qiáng)化、提升學(xué)生的書寫質(zhì)量。
另外，要堅決杜絕學(xué)生懟字的壞毛病。我們老師應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子為了圖一時省事，或者課堂上開小差，沒聽清老師的指導(dǎo)，寫字時就不按漢字的筆順一筆一劃地寫，而是自己想怎么寫就怎么寫，出現(xiàn)了嚴(yán)重的懟字現(xiàn)象，比如 “口”字最常見，最后的一筆直接連著第二筆懟上去。
還有一些筆畫比較多的漢字，學(xué)生也習(xí)慣于按自己的意愿寫字，嚴(yán)重違背了漢字的正確書寫規(guī)則，也很難寫得一手規(guī)范、端正、整潔的漢字。
因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不僅與教師的示范作用有關(guān)，還與教師的認(rèn)真態(tài)度、嚴(yán)格要求密不可分。
因此，希望每一位老師的書寫都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，不管是課堂上的板書，還是給學(xué)生作業(yè)上的批語，只要是和學(xué)生見面的字，我們都應(yīng)力求寫得規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。
老師一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，都會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章。實踐告訴我們，哪位老師的字好，她的學(xué)生寫的字也會比較好。
2.課堂作業(yè)當(dāng)面批改，及時糾錯。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。
這也就是說，課堂上要給學(xué)生留有寫的時間。但有的老師卻認(rèn)為這樣做沖淡了自己的課堂教學(xué)，覺得浪費課堂時間，喜歡把寫的內(nèi)容放在課下。
我的做法是：課堂上盡量給學(xué)生留有寫作業(yè)的時間，即使午后的練字時間寫，也要做到隨寫隨改。這樣做的目的，不僅能讓學(xué)生及時改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，同時還可以糾正學(xué)生寫的不規(guī)范、不端正的漢字。
試想：若老師在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能得到及時糾正，即使到了下一次上課，老師專門拿出時間來講評作業(yè)，也只能對一些有共性的問題進(jìn)行講解，肯定不能做到具體、全面。
這樣，即使老師占用了很多時間，辛苦批改的作業(yè)，再加上有些學(xué)生并不能認(rèn)真去改，甚至有的看都不看，效果就很微弱。而當(dāng)面批改作業(yè)，針對性強(qiáng)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中不足的地方，并和課本上的有關(guān)知識進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的不足之處。
好孩子是夸出來的，對于寫得好的同學(xué)，我除了當(dāng)面為他們點贊以外，還喜歡把孩子作業(yè)中寫得好的字用一朵大大的紅花標(biāo)注出來。這樣，孩子們看到作業(yè)本上盛開著的一朵朵大紅花，激發(fā)了他們寫字的熱情，也更加奠定了他們下次一定把作業(yè)寫得更好的決心。
榜樣的作用也是無窮大的，為了能讓一部分書寫好的學(xué)生帶動另外一些孩子，每學(xué)完一個單元的內(nèi)容，我都會把這一單元的字詞歸納出來，在班里進(jìn)行“小小書法家”“我的作業(yè)最棒”或“我是書寫小明星”等書寫大賽。
并把每個學(xué)生參賽的書寫紙張貼在教室里，開展作業(yè)展評活動，并為寫得好的學(xué)生頒發(fā)“小小書法家”或“書寫小明星”獎狀與獎品，以此促進(jìn)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
這樣周而復(fù)始，學(xué)生書寫中的錯誤率減少了，書寫的質(zhì)量提高了，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了，一舉幾得，何樂而不為呢!
3.好習(xí)慣要堅持不懈
書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要貴在堅持。把字寫好不難，難在堅持寫好。學(xué)生到了中高年級，所學(xué)的知識側(cè)重點有所變化，由原來的字詞句向段篇章過渡;學(xué)生學(xué)習(xí)生字時老師也不像低年級那樣把每個字都進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，只是對于個別易錯難寫的字進(jìn)行特殊指導(dǎo)，學(xué)生使用的書寫工具也由鉛筆變?yōu)殇摴P。
學(xué)生的書寫質(zhì)量發(fā)生了明顯的變化，有的學(xué)生每一本作業(yè)都能做到工工整整、漂漂亮亮;而有的孩子不僅書寫不過關(guān)，就連卷面的整潔性都保證不了。有的老師也許有這種感覺，如果某段時間我們疏于管理學(xué)生的書寫，漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)，“好”學(xué)生的作業(yè)也開始有馬虎的傾向，不完成作業(yè)的現(xiàn)象也接踵而至。
由此可見，堅持好的習(xí)慣多么重要，只有對書寫質(zhì)量與書寫習(xí)慣常抓不懈，良好的書寫習(xí)慣就會定格為書寫的必然。如何讓孩子在中高年級持之以恒地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是每一位老師都應(yīng)該重視的問題。不僅要關(guān)注書寫，還要關(guān)注內(nèi)容，中高年級還要注意書寫格式、行款整齊，正確使用標(biāo)點符號。
我的做法就是通過讓學(xué)生多寫多練，逐漸達(dá)到書寫規(guī)范、整潔、有一定的速度。為了讓孩子掌握不同題材文章的正確格式，我對學(xué)生進(jìn)行了抄寫練習(xí)的指導(dǎo)。
(一)不同題材的文章書寫格式不一樣。寫古詩時，題目一定要寫在一行的正中間，朝代與作者另起一行靠右寫，古詩內(nèi)容前面要照齊。寫詩歌時，要注意小節(jié)與小節(jié)之間空一行。而文章的格式要注意每個自然段前空兩個格。
(二)訓(xùn)練學(xué)生掌握一些特殊標(biāo)點符號的正確寫法，如(：“”)(——)(……)等。尤其是在一行的最后一個格時應(yīng)該怎么正確書寫。
通過抄寫，學(xué)生不僅要過書寫關(guān)，還要過標(biāo)點符號關(guān)。
(三)積累文中優(yōu)美語句，為以后的習(xí)作打基礎(chǔ)。如：《山中訪友》一課中的第5自然段。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩(gǔ)汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
課文中像這樣優(yōu)美的片段還有很多很多。通過讓學(xué)生抄寫，不僅達(dá)到積累好詞好句的目的，還可以學(xué)習(xí)本段的寫作寫法進(jìn)行仿寫。另外，通過抄寫，也讓學(xué)生記住了本段的標(biāo)點符號，為學(xué)生仿寫時正確使用標(biāo)點符號奠定基礎(chǔ)。
(四)認(rèn)真抄寫單元作文。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》除了在每個學(xué)段都對學(xué)生的“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！?/p>
因此，每個單元的作文，為了讓學(xué)生既過書寫關(guān)，又過質(zhì)量關(guān)，三年級剛開始指導(dǎo)作文時，我都是先讓學(xué)生打草稿，等批改完，講評完，再讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地抄寫在作文本上，無形中就給學(xué)生確立了“提筆即是練字時”的正確觀念。
學(xué)生養(yǎng)成了整潔、美觀的書寫習(xí)慣之后，我又為學(xué)生提出了加快書寫速度的要求，讓他們以自己最高的水平在作文本或日記本上直接寫文章，因為有了前面的練習(xí)，再加上老師平時的嚴(yán)格要求，學(xué)生在寫的時候就會精神高度集中，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫。
這樣，一步步循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到新課標(biāo)對高年級學(xué)生書寫的要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
三、創(chuàng)環(huán)境
對于學(xué)生各方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如果僅靠老師，僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育的作用也很重要。因此，從第一次的家長會上，我就給家長強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，讓他們從思想上重視起來，并為了孩子的良好教育行動起來，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍。
每個假期，我都會為學(xué)生布置練字的作業(yè)，因為我覺得練字是一個持久的過程，中間不能丟，否則再次提筆書寫時手會生疏。為了激發(fā)學(xué)生的練字欲望，我和家長朋友一道，為每個學(xué)生建立讀書興趣小組，同時也是練字小組，把他們每天的讀書、練字情況發(fā)至小組群，老師、家長或小組的同學(xué)都可以進(jìn)行評價。
對于每天堅持讀書、練字的學(xué)生，我還通過校信通進(jìn)行大力表揚，以此激發(fā)其他孩子的積極性。我告訴家長，為了我們的孩子將來更加出色，請家長朋友協(xié)助老師，督促孩子每天讀書、每天練字，并做好記錄，開學(xué)初對表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行獎勵(這是我摘取的個別孩子練的字，以及家長朋友做的記錄。
而對于不太積極的同學(xué)，小組長要提醒，做好督促與監(jiān)督工作，盡量讓每位學(xué)生都參與，杜絕一些“被遺忘的角落”。
“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！蔽蚁嘈?，只要堅持不懈，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3小學(xué)語文書寫能力提升方法
一、提高認(rèn)識是根本
導(dǎo)致書法教育的低效，其根本原因是我們還沒有充分認(rèn)識到：“書法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?！?/p>
如果每一位小學(xué)教育工作者都能認(rèn)識到寫字的重要性，人人“善待寫字”，那么小學(xué)生寫字能力的快速發(fā)展與提高便可計日而待也。
二、加強(qiáng)師資是前提
教師是決定寫字教學(xué)有效性最重要的因素，如果稍微留心一下小學(xué)生的漢字書寫，就可發(fā)現(xiàn)這樣的情況：班主任的字寫得好，整個班級學(xué)生的字就一定不差。著名教學(xué)論專家江山野先生認(rèn)為，小學(xué)生具有向師性，這一特征強(qiáng)烈驅(qū)使他們模仿老師的一舉手、一投足。
因此，如果教師率先把漢字寫正確、規(guī)范、工整、美觀，那就一定會讓學(xué)生在榜樣的激勵中、在長時間的模仿中自然而然地寫好漢字。學(xué)校可通過開展“每日練十個粉筆字“、“每周練一頁鋼筆字”、“每月進(jìn)行一次評比”、“每學(xué)期進(jìn)行一次教師書法作品展”等一系列活動，不斷提高教師的書法水平。
三、把握課標(biāo)是關(guān)鍵
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是有效提高學(xué)生寫字水平的準(zhǔn)繩，只有把握課標(biāo)，寫字教育才能做到有的放失。
關(guān)于寫字的目標(biāo)，課標(biāo)對不同階段都有明確的要求：一二年級能按筆順用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，并初步感受漢字的形體美，同時養(yǎng)成正確的寫字資勢和良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔;三四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，能用毛筆臨摹正楷字帖;五六年級能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，也能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
綜觀課標(biāo)，可見寫字教學(xué)各年段的目標(biāo)呈螺旋式上升態(tài)勢，從低年段的“規(guī)范、端正、整潔”逐步向高年段的“有一定速度，整齊美觀”發(fā)展，而“正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣”是貫穿整個小學(xué)階段的習(xí)慣目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，良好的寫字習(xí)慣包括：姿勢正確的習(xí)慣，提筆練字的習(xí)慣，照樣子書寫習(xí)慣，想好再寫、一氣呵成的習(xí)慣，卷面無污染的習(xí)慣，等等。教師如果將良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于寫字訓(xùn)練過程中，那學(xué)生寫一手好字便不再是夢。
四、課堂教學(xué)是中心
課堂是促進(jìn)學(xué)生書寫水平進(jìn)步和發(fā)展的主陣地，課標(biāo)指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！?/p>
1.加強(qiáng)語文課的寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是語文課程的重要部分，卻又往往是被忽視的一部分，語文教師平均每節(jié)語文課必須保證進(jìn)行不少于10分鐘的寫字訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是生字表中要求會寫的生字，語文教師必須以指導(dǎo)有代表性或難寫的字為載體，讓學(xué)生悟出寫好漢字的方法和技巧。
“萬丈高樓平地起”，寫字應(yīng)從筆畫、筆順練起，在訓(xùn)練的過程中，教師首先要求學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點，然后讓學(xué)生觀察重點筆畫在田字格中的位置，接下來教師范寫最難寫的字，最后讓學(xué)生照樣子寫，比一比誰的字寫得更好，書寫完畢師生共同進(jìn)行評議，使每一位學(xué)生的字都在適時的鼓勵與及時的糾正中不斷進(jìn)步。
另外，需要特別說明的是，無論是否養(yǎng)成正確的寫字姿勢，都要打好堅實的寫字基礎(chǔ)，都必須從入學(xué)第一天的第一節(jié)語文課抓起。
2.提高寫字課教學(xué)的有效性。如果只是語文課上10分鐘的寫字訓(xùn)練，不足以實現(xiàn)提高學(xué)生寫字水平的有效性，只有精選寫字課教師、增設(shè)寫字課，才是提高寫字課教學(xué)有效性的重要保證，同時，還要重視對學(xué)生寫字方法和技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)。
提高寫字課教學(xué)效率最有效的辦法是針對漢字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫好漢字的技巧，達(dá)到觸類旁通的效果，切忌寫字課放任自由，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。
在寫的過程中，教師應(yīng)邊巡視邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的及時表揚，并在寫得漂亮的漢字處畫個贊許符號;發(fā)現(xiàn)差的及時糾正，甚至要端端正正地給學(xué)生打個規(guī)范、美觀的字樣。練字應(yīng)從寫得像入手，給學(xué)生選好的字帖也很重要，細(xì)節(jié)決定成敗，也許就因一個個對學(xué)生寫字極為負(fù)責(zé)的細(xì)節(jié)，他們就練成了一手漂亮的好字。
3.抓住其他筆答科的練字機(jī)會。有人誤以為學(xué)生練字就是語文老師、寫字老師的責(zé)任，其實并非如此，教育學(xué)生寫好字是各學(xué)科教師共同的責(zé)任。
每個教師都是學(xué)生模仿的對象，因此，在學(xué)生面前，教師應(yīng)把留在黑板上的板書、留在學(xué)生作業(yè)本上的批語寫得認(rèn)認(rèn)真真、工工整整，這樣，學(xué)生就會自覺模仿，從而逐步提高自身的書寫水平。
五、激發(fā)興趣更重要
“興趣是最好的老師”，從某種意義上說，興趣與習(xí)慣比方法更奏效，如果學(xué)生對寫字不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、倦怠情緒，就很難練就一手好字。
因此，教師應(yīng)采取多種措施激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，可上網(wǎng)搜尋古今書法家的故事，如王羲之“入木三分”、“清水池變”的故事;還可以將與寫字相關(guān)的知識編成學(xué)生喜聞易記的兒歌，讓他們熟記于心;也可以通過適當(dāng)組織書法比賽，評出出色書法作品進(jìn)行展覽，評出校園小書法家讓其榮登于學(xué)校榮謄殿堂，同時頒發(fā)獎狀，使之體驗寫字的喜悅，從而調(diào)動其寫字的積極性。
另外，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生到本地書畫院參觀書法大家的書法作品，或是在網(wǎng)上搜索一些書法名家的作品來欣賞，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃中感知漢字的美，從而情不自禁地對漢字產(chǎn)生熱愛之情，激發(fā)起寫好漢字的欲望，變“要我練”為“我要練”，一旦產(chǎn)生了這樣的效應(yīng)，學(xué)生的識字水平就會急轉(zhuǎn)直上。
六、營造氛圍不可少
營造良好的校園書法文化氛圍，是有效提高小學(xué)生寫字水平所不可忽視的手段，學(xué)?？梢栽谑彝庑@圍墻上設(shè)置書法墻;書法墻上可設(shè)計些著名書法家流芳百世的書法佳作，也可設(shè)一塊師生隨時隨地可用的練字板;學(xué)校還可以在室內(nèi)走廊設(shè)書法長廊，將書法家簡介、書法知識、師生出色書法作品等布置在書法長廊中，讓濃濃的書法文化“潤物細(xì)無聲”地影響著學(xué)生書法水平的提高。
4小學(xué)語文書寫能力提升方法
一、基本漢字書寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的切入點
良好的寫字習(xí)慣是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要部分。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是持之以恒訓(xùn)練的結(jié)果。整個過程充滿著對小學(xué)生意志的磨煉。我們要從抓基本漢字著手，通過多種措施來促進(jìn)這種習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.時間上要有保證。每天要留出一定的時間讓孩子寫字，從基本筆畫開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本漢字訓(xùn)練，要求學(xué)生寫得不多，但必須寫好。這樣做重在培養(yǎng)孩子寫字的興趣，不能讓年幼的學(xué)生一開始就因為煩瑣、枯燥的抄寫而打退堂鼓。這樣做的目的，是讓學(xué)生堅持天天練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.教師點評要跟上。學(xué)生寫好字，教師一定要進(jìn)行點評，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫字積極性，好的可以圈點、展示，讓他寫得更好;差的及時指正，讓他在多次練習(xí)中體驗成功的喜悅。
縱向，我們可以把當(dāng)天的作業(yè)和前天比較;橫向，我們可以與同桌的作業(yè)進(jìn)行比較。點評要細(xì)致，如在字的旁邊注明：這個字你哪一筆寫得特別好，你今天的哪些字有了很大的進(jìn)步，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而使他們的練字熱情與日俱增。
二、基本漢字書寫訓(xùn)練是提高寫字能力的磐石
寫字是小學(xué)生的一項基本功，但現(xiàn)在的小學(xué)生書寫都很不規(guī)范，基本功不扎實。主要有以下幾種現(xiàn)象：
1.基本漢字的筆畫書寫不規(guī)范?；竟P畫的書寫是有一定的用筆要求的，但是大多數(shù)學(xué)生都不能按照要求來寫，不管是什么筆畫，基本都是以直線的形式呈現(xiàn)出來的。
例如：學(xué)生在寫“林”字時，大部分學(xué)生都寫得很難看，所有的筆畫看上去都是直線，只不過是線的長短不同，都沒有把“橫”、“豎”、“撇”、“捺”、“點”這五個基本筆畫寫好，才導(dǎo)致這個字看上去很死板，沒靈氣。
2.基本漢字的書寫順序不正確。許多學(xué)生不能按正確的筆順書寫漢字，除了一些難寫的字基本筆畫易錯外，一些容易的字也有不少都尚未掌握。例如：“火”的正確筆順是：點、短撇、撇、捺，但很多學(xué)生都是這樣寫的：點、撇、短撇、捺。
“口”是三筆完成的，可是很多學(xué)生一筆就能完成，歸根究底。還是基本漢字書寫沒有掌握好。
3.基本漢字的書寫位置不正確。很多學(xué)生都忽略了這一點，一個字要方方正正地放在田字格中，關(guān)鍵是第一筆。確定了第一筆的位置，這個字在田字格中的位置基本就確定了。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我常常采用觀察、討論的方法，讓學(xué)生把握好基本漢字的第一筆位置和重點筆畫的位置。
4.基本漢字的組合成字不合理。教學(xué)生時，要先讓學(xué)生觀察字形，說說有哪些部分或筆畫組成，哪筆是寫好這個字的關(guān)鍵。但是大部分孩子都只想到要把字完成，都沒注意筆畫和筆畫之間的關(guān)系。
如學(xué)生在寫“好”字時，學(xué)生都知道左邊是女字旁，右邊是個“子”，但學(xué)生在學(xué)時，都沒把關(guān)鍵的第一筆“撇點”寫好，第三筆和第一筆銜接時就出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致這個字左右不協(xié)調(diào)。
要從教學(xué)生寫字的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆，并指導(dǎo)他們找出基本漢字組合成字時應(yīng)該注意的問題，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理布局，規(guī)范書寫。
三、基本漢字書寫訓(xùn)練是規(guī)范漢字書寫的保證
從教六年，我時時不忘抓好基本漢字書寫訓(xùn)練。要寫好字，必須要有端正的坐姿，正確的握筆姿勢，還要做到“三個一”(即眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳)。訓(xùn)練基本漢字書寫時更要注重方法，要幫助學(xué)生提高認(rèn)識，明白基本漢字寫好了，通過舉一反三和有機(jī)組合，就能寫好所有的字。
1.仔細(xì)觀察基本漢字。基本漢字雖然簡單，但更需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在指導(dǎo)時，要讓學(xué)生學(xué)會觀察范字：先是寫前觀察。要看清結(jié)構(gòu)，記住字形狀，觀察有哪些基本筆畫，并按書寫順序書空筆畫，讓這個范字在心中留下深刻印象。
然后是寫時觀察。要看看每個基本漢字(或筆畫)在田字格中的位置，每個筆畫之間的聯(lián)系，要注意做到眼到、手到、心到，千萬不要養(yǎng)成寫一筆看一筆的壞習(xí)慣。最后是寫后觀察。把自己寫的字和范字進(jìn)行比較，找出不足，把寫錯的、寫得不規(guī)范的擦去重新書寫。通過觀察比較，總結(jié)經(jīng)驗，就能有效提高書寫能力。
2.要牢記基本漢字的書寫順序。學(xué)生在書寫時，往往想先寫哪一筆就寫哪一筆，忽略了筆順，在學(xué)生寫之前，教師必須先強(qiáng)調(diào)字的基本筆順的順序，讓學(xué)生一起唱一下筆順，再書空一下，加強(qiáng)記憶，然后再下筆寫。
在平時的語文練習(xí)中，也可以設(shè)計一些涉及筆順的題目，如王字的第三筆是( )，牛的第三筆是( )等等。學(xué)生在平時練字的時候，教師要加強(qiáng)巡視，看見錯誤的筆順馬上糾正，讓學(xué)生加深記憶。
3.要注重基本漢字的書寫示范。課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。教師先要對生字進(jìn)行講解，分析，讓學(xué)生對這個生字有個初步的了解，然后教師再進(jìn)行一筆一畫的范寫，讓學(xué)生加深印象。
手把手示范。這種方法是特別適合低年級剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。作業(yè)示范。
盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給予示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
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