根據(jù)《2017年滑縣教師培訓(xùn)工作計(jì)劃》和《滑縣教育體育局關(guān)于青年教師(2009—2017年入職)專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》要求，滑縣青年教師(2009--2017)小學(xué)語文高平八班11月份短期集中培訓(xùn)于2017年11月29日上午8:30在高平一小多媒體教室如期舉行。

　　本次培訓(xùn)由滑縣進(jìn)修學(xué)校郭麗歌老師和高平一小的張瑞瑞老師負(fù)責(zé)組織開展。培訓(xùn)以課例觀摩+互動(dòng)研討+微講座的形式進(jìn)行，高平中心校的毛照慶主任和謝紅林老師也在百忙之中親臨一小，表達(dá)了中心校對本次活動(dòng)的大力支持，并對小語八班全體成員積極參加研修的樂學(xué)精神表示肯定。

　　培訓(xùn)開始，首先是一小陳妍妍老師的現(xiàn)場課展示。陳老師講的是三年級上冊的《陶罐與鐵罐》，這是一篇有趣的寓言故事，課程一開始，陳老師首先以“摘蘋果哦”的游戲方式開頭，出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有趣的游戲方式一下子就抓住了學(xué)生的注意力，目標(biāo)的設(shè)置也符合課標(biāo)要求。接著出示問題，讓孩子們帶著問題自由讀課文，這一部分讓孩子們在初步理解課文時(shí)有了目標(biāo)，并能根據(jù)問題提示理清文章主要脈絡(luò)。孩子們在提示下完成的非常好，很快就找到了兩個(gè)地點(diǎn)并準(zhǔn)確的將課文分成了兩部分。大致了解課文之后陳老師圍繞“奚落”一詞展開了對陶罐和鐵罐性格特點(diǎn)的引導(dǎo)分析。她首先讓孩子們思考鐵罐是怎樣一次又一次的奚落陶罐的，并讓孩子們用不同顏色的筆畫出描寫陶罐、鐵罐的語氣神態(tài)的詞語。這一部分孩子的過程有點(diǎn)坎坷，有部分孩子還不能正確理解神態(tài)、語氣的含義。所以個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在出示問題時(shí)就提示孩子：表示神態(tài)的詞一般都和面部表情有關(guān)，表示語氣的詞語一般和聲調(diào)變化有關(guān)，這樣就可以讓孩子們在尋找這類詞語的時(shí)候更加明確。最后還應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)，不然會(huì)顯的很雜亂。找語氣詞時(shí)陳老師適時(shí)讓孩子們練習(xí)了分角色朗讀課文，這一部分本來應(yīng)該是本課的重點(diǎn)的，有的老師甚至?xí)苯右宰x代講，但陳老師這部分顯然時(shí)間給的太少。孩子讀的時(shí)候只有簡單評價(jià)，沒有教師指導(dǎo)，個(gè)人認(rèn)為這里必須有教師的范讀，而且應(yīng)該多設(shè)計(jì)不同的方式去讀，讓孩子們在語氣語調(diào)的變化中體會(huì)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。當(dāng)然，如張老師所言，這里如果能夠找兩個(gè)性格上和陶罐鐵罐相似的同學(xué)讀更好。

　　第二部陳老師設(shè)計(jì)的是朗讀課文第二個(gè)場景，并用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是什么樣的。對這部分的理解陳老師緊緊抓住“還是”和“連···也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞來幫助孩子們理解。然后出示了一個(gè)小知識，適時(shí)幫助孩子們理解“氧化”一詞的含義。陳老師對重難點(diǎn)詞語把握的非常準(zhǔn)確，這大大降低了學(xué)生對課文第二部分理解的難度。

　　然后用陶罐的兩句話引出了本文的主題：“和”，并巧妙的將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)和字，從這里可以看出陳老師恨用心!這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　這節(jié)課的最后，陳老師設(shè)計(jì)的“說吧”是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)，讓學(xué)生把對本課的理解通過說話訓(xùn)練內(nèi)化成了自己的東西，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)三。最后的摘蘋果檢測首尾呼應(yīng)。

　　整節(jié)課陳老師時(shí)間把控的非常好，學(xué)習(xí)目標(biāo)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　第二節(jié)是我講的《飛向藍(lán)天的恐龍》，這節(jié)課是四年級上的一篇科普性說明文。首先是復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞學(xué)的并不好，所以多花了些時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固字詞。接著出示本節(jié)課兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過第3段中的問題很自然的的過渡到第4段的學(xué)習(xí)。在安排默讀第四段之前首先聯(lián)系了課后第2題，讓學(xué)生明確了本段主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，再提出自學(xué)提示，1、默讀第四段2、讀清第4段一共有幾句話，并用序號標(biāo)出，注意“;：”，說說冒號在文中的意思。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樗哪昙壍恼n標(biāo)要求就是初步學(xué)會(huì)默讀課文，所以在第一課時(shí)了解課文大綱之后在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了默讀課文。另外第4段長句子比較多，不好理清思路，所以讓孩子們先找清幾句話就方便孩子一句一個(gè)階段理清恐龍的演變過程了。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，可以讓孩子們一目了然的看清整個(gè)過程。但由于我的課堂把控能力不足，在意識到學(xué)生對課文并不熟悉，我安排的任務(wù)又太多，他們無所適從時(shí)，我沒有辦法根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這是我的不足，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這部分，我耽誤了很多時(shí)間，也沒有完全落實(shí)本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)。這是我的教學(xué)失敗。但，我又是幸運(yùn)的，評課環(huán)節(jié)我們八班的學(xué)員積極發(fā)言，不吝賜教，毫無保留的提出了他們對本節(jié)課的認(rèn)識，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)辦法。張瑞瑞老師提出：在課堂任務(wù)比較多時(shí)，可以采取把任務(wù)一分多的方法來進(jìn)行授課，這樣不至于讓孩子們覺得任務(wù)太多完成不了而無所適從，消極怠工。還可以提前把表格分發(fā)給學(xué)生，讓他們事先熟悉表格內(nèi)容。這兩個(gè)建議讓我認(rèn)識到自己教學(xué)思路的局限性。八班學(xué)員的意見及建議也讓我成長很多。感謝大家!

　　接下來是評課環(huán)節(jié)：都說一個(gè)人走的快，一群人走的遠(yuǎn)。小語八班的學(xué)員永遠(yuǎn)都是最棒的，感謝你們提出的每一條建議，包括質(zhì)疑我的板書格式是否正確的老師，很感謝你的質(zhì)疑和坦誠!雖然不是所有的建議我都認(rèn)同，但這種知無不言，言無不盡的真誠讓我很感動(dòng)，這樣的氛圍讓我學(xué)到了很多!

　　上午的安排到這里本應(yīng)該就結(jié)束了，但為了下午大家可以早點(diǎn)回家，細(xì)心的張老師特意安排把自己下午的微講座調(diào)到了上午。張老師給我們分享了《文檔、表格、PPT制作小技巧》，我晚上的簡訊制作馬上就用到了張老師講的“word圖片格式設(shè)置的小技巧”，還解決了我之前對“準(zhǔn)考證模板是如何制作的疑問”，很實(shí)用。

　　才一個(gè)上午就已經(jīng)收獲這么多，下午更是讓人期待!

　　兩位輔導(dǎo)老師的安排果然給了我們一個(gè)大驚喜。我們高平一中的吳銀霞老師和萬古后營小學(xué)蘇元威老師都是縣名師，吳老師以自己的專業(yè)成長面試過程為例子，毫不保留的給我們這些青年教師講述了專業(yè)成長之路上的實(shí)戰(zhàn)策略，從外在形象講到內(nèi)在修養(yǎng)，吳老師很接地氣的講述讓我認(rèn)識到自己的不足，我知道自己需要繼續(xù)在文學(xué)修養(yǎng)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　蘇老師則以自己扎實(shí)的課標(biāo)鉆研功底贏得在場教師的陣陣掌聲，他向在場教師詳細(xì)透徹的講述了教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)具體方法，這讓我明白的到底怎樣根據(jù)課標(biāo)要求制定合適的教學(xué)目標(biāo)，也學(xué)會(huì)了怎樣把單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　郭麗歌老師的小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)策略拓展了我的教學(xué)思路。首先語文教學(xué)不僅僅是課本，課外的一切資源，只要對課堂教學(xué)有幫助，都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。其次課堂也不僅僅局限于教室，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)把孩子們帶到任何地方。

　　2017年11月29日，溫度驟降，仿佛冬天一下子來臨，再加上我今天的現(xiàn)場課講的很失敗，心情本來是沮喪的。但大家的意見建議，輔導(dǎo)老師的點(diǎn)評以及四位老師的微講座卻讓我受益匪淺，顧不上自己的小沮喪又馬上收拾好了行囊準(zhǔn)備遠(yuǎn)行!我們愿意努力學(xué)習(xí)成長，為自己的美好未來奠基，高平的語文教育添彩!

　　【本文作者：蔣小麗】