學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。小編給大家整理了關于2017電大學前教育政策與法規(guī)，希望你們喜歡!

　　2017電大學前教育政策與法規(guī)

　　一、簡答題

　　1、目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有哪些?P10

　　前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國際教育條約。

　　2、簡述我國現有的教育法律、法規(guī)體系的構成。P15

　　我國現有的教育法律、法規(guī)體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。

　　(1)我國教育法律、法規(guī)體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章。

　　(2)我國教育法律、法規(guī)體系中橫向層次主要有義務教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。

　　3、簡述學前教育政策與學前教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。P30

　　(1)學前教育政策與學前教育法規(guī)的聯(lián)系：首先，學前教育法規(guī)集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規(guī)定學前教育各英工作的行為準則，是學前教育政策的定型化和規(guī)范化。其次，學前教育政策不僅指導著學前教育立法的過程，而且指導著學前教育法規(guī)的運行和實施，是學前教育法規(guī)的靈魂。第三，學前教育政策是制定學前教育法規(guī)的依據，學前教育法規(guī)是學前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規(guī)，才能更好地發(fā)揮學前教育法規(guī)為學前教育政策服務的作用。

　　(2)學前政策與學前教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關不同、約束力不同、表現形式不同、實施方式不同、穩(wěn)定性不同、調整范圍不同。

　　4、簡述教育法律責任的歸責要件。P22

　　教育法律責任的歸責要件：

　　1)有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害;另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。

　　2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性;另一方面違法行為必須是一種行為。

　　3)行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。

　　4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。

　　二、論述題

　　試述《幼兒園工作規(guī)程》的內涵實質。P52

　　(1)關于保教結合原則?！兑?guī)程》中提出的“實行保育與教育相結合的原則”，從倡導讓幼兒學會生活、學會學習，到20世紀80年代倡導的學會關心的“三個學會”與“三個面向”的未來教育觀點來看，表明了幼兒園貫徹保教結合的原則是完全符合當前世界教育革新和發(fā)展趨勢的。“保教結合”指教中有保、保中有教的工作方向和實施途徑，兩者統(tǒng)一為一條原則，既反映了學前教育的特點、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責的特性。

　　(2)關于幼兒園保育和教育目的和教育目標。①教育目的和教育目標，目的指人或組織對行為結果的主觀設想，是一種主觀狀態(tài);而目標是意識所針對的具體的行為對象，是客觀可經驗狀態(tài)。②學前教育目標。確立幼兒園教育目標的依據，一是依據社會發(fā)展的客觀要求;二是依據學前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需要求。三是依據學前教育的啟蒙性質。學前教育目標結構體系、幼兒園教育目標的實質要求。

　　(3)關于創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境。一是創(chuàng)設必備的活動區(qū)、二是加大幼兒園綠化程度、三是充分開發(fā)幼兒園空間潛能。

　　(4)讓幼兒主動活動、有充分的探索操作和主動參與學習的機會。必須使幼兒園每一項活動都是幼兒的主動活動，即在活動的組織過程必須保證幼兒的積極主動性。

　　(5)關于幼兒園教育工作者的任職條件和幼兒教師素質。幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛學前教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。熱愛學前教育事業(yè)，是幼兒教師職業(yè)道德的基礎和前提;愛護兒童，尊重兒童，是做好學前教育工作的重要條件;教師和家長互相尊重和團結，是提高教育質量的重要條件;不斷更新知識，提高修養(yǎng)，是幼兒教師的必修課程。

　　(6)關于幼游戲。《規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的活動。

　　(7)幼兒園管理。園長通常會通過建立安全檢查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼兒園生活制度、衛(wèi)生保健制度、幼兒園管理制度、班主任教師工作制度、幼兒園財政管理

　　制度、獎懲制度等各種制度來對幼兒園實施有效的管理。

　　(8)幼兒園、家庭和社區(qū)教育。在家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間存在著相互依賴、相互彌補、相互支撐、共同前進的作用。幼兒首先接觸的是家庭、父母，幼兒園是他們踏入社會的第一個集體場所，社區(qū)中的許許多多家庭把社區(qū)筑成了一個小社會，而幼兒就是在社區(qū)中領略社會對他們的啟蒙。

　　(9)附則。

　　作業(yè)2(第四至六章)

　　一、簡答題

　　1、《幼兒園管理條例》確立的我國幼兒園管理體制有何特征?P70

　　我國幼兒園管理體制的特征主要有：

　　第一，政府負責，幼兒教育事業(yè)管理地方化。地方負責即政府負責，強調地方各級人民政府要把幼兒教育作為基礎教育的重要一環(huán)來抓，要貫徹國家有關幼兒教育的方針政策、規(guī)章制度，對地方幼教事業(yè)的發(fā)展做了規(guī)劃和布局方案，管理當地各類幼兒園。

　　第二，分級管理，教育部門發(fā)揮主管主導作用。教育行政部門是政府管理各類教育的職能部門，擔負著當地政府對有關幼兒教育決策的參謀者及貫徹執(zhí)行的組織者的作用。

　　第三，分工負責，幼兒教育事業(yè)管理社會化。幼兒教育事業(yè)本身涉及衛(wèi)生、福利、文化、經濟等諸多領域，因而必須依靠和動員全社會的關心、支持和參與。

　　2、《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了哪些規(guī)定?P71

　　《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了一系列的規(guī)定：要求幼兒園要貫徹保教結合原則，促進幼兒全面和諧發(fā)展;要遵守教育行政部門對幼兒園的招生編班作出的規(guī)定;要以游戲為基本活動形式;嚴禁體罰和變相體罰幼兒;要做好安全衛(wèi)生保健工作。

　　3、《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教育的內容與要求做為哪些規(guī)定?P84

　　在綱要的教育內容與要求中，將幼兒學習的范疇按學習領域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，并同時強調了各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　內容與要求部分則說明為實現教育目標，教師應該做什么，該怎樣做，與此同時，將該領域教育的內容自然地負載其中。

　　4、《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》對我國幼兒教育的改革與發(fā)展提出了哪些意見?P106

　　關于我國幼兒教育的改革與發(fā)展提出了六大意見：明確新時期幼兒教育改革與發(fā)展的目標和任務;進一步完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責;加強管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展;全面實施素質教育，提高幼兒教育質量;加強幼兒教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質;加強領導，切實履行政府職峽，保證幼兒教育改革與發(fā)展順利進行。

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