小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，義務(wù)教育新課標(biāo)中也提出了語(yǔ)文教學(xué)要以讀代講，通過(guò)朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法
一、通過(guò)朗讀體會(huì)感情，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)
要深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。通過(guò)朗讀以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，唯有這樣才能讀出文章蘊(yùn)含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣，這對(duì)于理解文章的主題有著積極作用。
例如在開展閱讀訓(xùn)練《白楊》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讀出文章中人物對(duì)話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題理解。在具體朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師不妨采取分角色朗讀，讓學(xué)生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會(huì)到嚴(yán)肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學(xué)生的心目中鮮活起來(lái)。
二、通過(guò)品味語(yǔ)言，滲透朗讀技巧
閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，也是品味文章語(yǔ)言，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，品味語(yǔ)言，滲透朗讀技巧，認(rèn)真品析詞句段，這是閱讀教學(xué)中必須抓實(shí)的環(huán)節(jié)。
(一)選擇感情強(qiáng)烈的句段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強(qiáng)烈的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)朗讀，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題有積極作用。
比如：在閱讀訓(xùn)練《再見了親人》這篇文章時(shí)，教師可以抓住文中“再見了親人!再見了，親愛的土地!”、“再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”等這些蘊(yùn)育情感的語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學(xué)生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。
(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓(xùn)練材料中，引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻的句段，往往是重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理性的話語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中思考，討論中領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生深層次理解主題。
(三)選擇描寫精彩的句段。對(duì)于記敘文體，說(shuō)明文體等，往往蘊(yùn)含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對(duì)于這些精彩句段，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能讀出氣勢(shì)，讀出內(nèi)涵，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好方法。選擇好這些精彩的語(yǔ)段，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀，充分提升學(xué)生閱讀能力
朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時(shí)以聽促讀，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過(guò)富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)感。因此，通過(guò)示范朗讀，體會(huì)這些優(yōu)美句式，生動(dòng)的片段，多樣化的語(yǔ)言特點(diǎn)，是提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時(shí)，此課語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過(guò)教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會(huì)草原風(fēng)光的美麗及對(duì)草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運(yùn)用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達(dá)形式，更好的理解文章內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的每個(gè)角色性格特點(diǎn)有清楚的了解時(shí)，教師不妨讓學(xué)生分角色朗讀，首先通過(guò)學(xué)生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時(shí)將人物的性格特點(diǎn)和身份通過(guò)語(yǔ)言特點(diǎn)讀出了，讓其他同學(xué)從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中充分感知人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)中蘊(yùn)含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。
在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中，讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言方式，準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓(xùn)練達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是其重要的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中以聲傳情，把握基調(diào)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和關(guān)鍵詞，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效舉措。
2小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法
1、明確朗讀目的。
針對(duì)每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不同，老師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的明確具體的朗讀目標(biāo)，并要告訴學(xué)生一篇課文的朗讀目的是什么，第一次朗讀和第二次朗讀的目的有什么不同，有方向有針對(duì)性地思考，全面理解一篇文章。2、合理安排課堂時(shí)間分配，增加朗讀時(shí)間。“書讀百遍，其義自見”，一篇文章讀得多了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自然大有益處。老師在課堂上要合理安排時(shí)間，在朗讀中學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)文章的整體思路，注重朗讀的效果，提高朗讀的教學(xué)效率。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
學(xué)生是課堂的主體，也是朗讀的主體，老師要在課堂上提高學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。例如《安塞腰鼓》一課，老師可以在學(xué)生朗讀時(shí)配上腰鼓的旋律，讓學(xué)生隨著音樂，感受到整篇文章的情感和美感。對(duì)于角色對(duì)話較多的文章，可以讓學(xué)生分角色朗讀，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，從中體會(huì)到不同人物的不同感情，從而把握作者的思想主旨。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使用多樣化的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
4、提高朗讀技巧。
初次朗讀的時(shí)候，主要指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，對(duì)文章有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)把握文章的思路。老師可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀中思考。一般一篇短文章需要讀五六遍，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，讓學(xué)生自主朗讀時(shí)，老師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，如果學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正。朗讀中可以讓學(xué)生畫出不懂的地方，最后匯總，共同解決相關(guān)的問題。再讀過(guò)程中，學(xué)生要重點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)，分析文章各部分的作用和內(nèi)在聯(lián)系，逐步深入。
初讀文章之后，對(duì)于學(xué)生的疑問，老師不必將全部答案告知，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在再讀的時(shí)候，自己探索答案，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)思考問題的能力，提高課堂朗讀的效率。品讀文章時(shí)要細(xì)讀，要深刻體會(huì)作者的思想感情，老師需要引導(dǎo)學(xué)生注重領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情感，嘗試用自己的語(yǔ)言抒發(fā)情感，提高學(xué)生的感悟能力和閱讀理解能力。單一的學(xué)生朗讀不能充分地發(fā)揮課堂朗讀的有效性，老師可以選擇齊讀的方式。齊讀有利于老師發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的朗讀字詞或者語(yǔ)音問題，并集中糾正。同時(shí)解決了平時(shí)朗讀能力低的同學(xué)的膽怯心理，使他們?cè)谳p松的環(huán)境下積極朗讀，這有助于樹立學(xué)生朗讀的信心，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，提高朗讀能力。
5、結(jié)合生活實(shí)際朗讀。
好文章都是出自于生活，有時(shí)學(xué)生在朗讀課文后，不能準(zhǔn)確地理解文章，體會(huì)文章作者的思想感情。在朗讀文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，如此一來(lái)就不難理解文章了。比如《少年閏土》這一課，學(xué)生可以結(jié)合自己故鄉(xiāng)的小伙伴來(lái)學(xué)習(xí)課文，回憶與作者不同的童年故事，相似的童年樂趣?？傊?，老師應(yīng)該重視課堂朗讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新朗讀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性自由，提高朗讀水平和技巧，針對(duì)不同類型的文章選擇不同的朗讀方式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性。
3小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法
(一)豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容
要想保證小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須充分根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸。但是，語(yǔ)文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。
(二)引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容
在學(xué)生朗讀一篇文章時(shí)，只有多次閱讀才能理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內(nèi)容。學(xué)生在朗讀文章時(shí)發(fā)音必須準(zhǔn)確無(wú)誤，并能夠理解文章中詞語(yǔ)的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò)。在開展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)之前，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀朗讀文章。
在學(xué)生開始朗讀文章之前，語(yǔ)文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，語(yǔ)文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù)，朗讀的次數(shù)并不是越多越好，對(duì)于比較簡(jiǎn)短的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀三遍，對(duì)于內(nèi)容比較多的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。
小學(xué)生的理解能力還比較弱，在朗讀文章的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多問題，語(yǔ)文教師需要有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問題，提高語(yǔ)文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問題標(biāo)記出來(lái)，先采用分組討論的形式解決問題，這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于談?wù)摻鉀Q不了的問題，教師可以與學(xué)生一起分析問題的難點(diǎn)，解決問題。
(三)指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章
學(xué)生在第一次朗讀文章時(shí)必定會(huì)遇到很多問題，如果教師在學(xué)生第一次朗讀結(jié)束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問題，那么學(xué)生的依賴性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此，在學(xué)生第一次閱讀結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問題給出提示，讓學(xué)生再次朗讀文章，并根據(jù)教師的提示思考遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在反復(fù)朗讀文章的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò)，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想。在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，避免針對(duì)存在的問題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(四)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味朗讀內(nèi)容，這樣才能真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須合理分配教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生朗讀的時(shí)間。
朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時(shí)間，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間朗讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)方法
1、增加朗讀教學(xué)時(shí)間
教師示范性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師講解得過(guò)多就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理。因?yàn)榻處熤v解的內(nèi)容占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，這樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使其失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師講授的知識(shí)學(xué)生都是被動(dòng)去接受的，很難形成較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的注意力也會(huì)不集中。
因此，在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生自主朗讀的機(jī)會(huì)，過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生的朗讀技巧及方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性了，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。在朗讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)行示范朗讀，教師的示范可以為學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)形成一定的指導(dǎo)與幫助。
教師在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)之前，需要先對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感及內(nèi)容進(jìn)行整體的理解與感知，在準(zhǔn)確的把握其主要情感的基礎(chǔ)上，再在課堂上進(jìn)行泛讀，對(duì)學(xué)生有效地感受文章的思想情感進(jìn)行啟發(fā)，提升學(xué)生的朗讀興趣，提高其積極性。
2、創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳推動(dòng)力，要想使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得較好的效果就需要首先注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)[3]。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)程情境的創(chuàng)設(shè)去達(dá)到課堂教學(xué)氛圍的活躍，進(jìn)而使得學(xué)生更加有興趣參與其中。
合理的朗讀教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。比如在《絲綢之路》的教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)文章中描寫的絲綢之路不了解，不利于其對(duì)文章描寫事件及景物的想象與理解，教師就可以借助多媒體課件為學(xué)生展示絲綢之路當(dāng)時(shí)繁榮的景象。學(xué)生通過(guò)觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會(huì)浮現(xiàn)以前商貿(mào)、文化的繁榮狀態(tài)，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。
3、提高朗讀在課堂教學(xué)中的位置
很多教師在上課時(shí)完全是因?yàn)檎Z(yǔ)文課要讀，多半是講課文之前讀一遍，講的時(shí)候，講到哪里就讓學(xué)生讀到哪里，講完課文后有時(shí)間多了沒事做，就讓學(xué)生讀課文耗時(shí)間。至于學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，那是不說(shuō)的，讀得怎么樣，那是不管的。這種安排，學(xué)生越讀越厭讀，甚至厭上語(yǔ)文課。
課堂教學(xué)中不能講朗讀當(dāng)做是點(diǎn)綴或者任務(wù)任務(wù)，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要部分，提高提高朗讀在課堂教學(xué)中的位置。結(jié)束語(yǔ)：在今后的課堂朗讀教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的作用，在課堂中進(jìn)行示范朗讀，對(duì)朗讀內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的朗讀技巧，也可以創(chuàng)建課堂朗讀教學(xué)情境，提升學(xué)生參與的積極性。
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