2018年高考文綜答題技巧與復(fù)習(xí)計劃
在我們答文綜卷的時候，我們不僅要有良好的基礎(chǔ)，還要有好的答題技巧和方法，為了讓各位考生的思路更清晰，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了文綜答題技巧，一起來看看吧!
文綜答題技巧
文綜時間規(guī)劃
高考文綜答題時間如何分配才比較合理?這是一個很重要的問題。150分鐘的時間，做300分的題目，包括35道選擇題和5道大題。這5道大題，如果分成具體問題的話，應(yīng)該不會少于15問，每一道大題包括三個問題。多的時候，如果每個問題四問的話，可以到20問。這個做起來，時間是一點兒都不充裕。
關(guān)于論述題的答題
在回答論述題的時候，審題顯得非常重要。審題的時候，就和寫作文審題相同，必須保證理解透徹題目的意思，從那些材料中找到相關(guān)的有效信息，這樣就會避免在答題的時候出現(xiàn)答非所問這樣的糟糕事情。
保證答題規(guī)范化
這包括書寫的規(guī)范化，以及答題時候語言表達的規(guī)范化。一定要做到陳述準確且簡潔。在論述的過程中，把你所學(xué)到的知識和題目的材料進行對應(yīng)掛鉤，盡量做到回答順理成章、層次清楚，條理分明且突出重點。
做選擇題時，要仔細閱讀題目，一般要相信第一印象，避免在某一選擇題上花太多的時間。在第一時間無法判斷時，先選擇一個答案，然后在該選擇題做上記號，在完成整張試卷以后，專門檢查有記號的問題，即使沒有時間了，也不至于漏掉。在這里要特別注意，一般不要檢查未做記號的問題，因為經(jīng)過兩個小時的考試以后，學(xué)生的判斷力不見得比第一判斷力要好。
選擇題：
首先，審題抓關(guān)鍵詞(可用筆大致勾選注明，以免回頭看的時候出錯，因為有時候人在面對同一個問題是，有不同的理解);其次，選項排除，把自己認為最不符合的先排除掉，然后結(jié)合關(guān)鍵詞作答;最后，切不可掉以輕心，我就是經(jīng)歷過慘痛的教訓(xùn)的人，因為命題自己覺得太簡單了，就輕敵了
應(yīng)對客觀性試題(單選)強調(diào)4個環(huán)節(jié)。
?、賹忣}肢-------排謬法(排錯法)
②審題干-------主旨，主體，客體，誰與誰的關(guān)系
?、蹖忣}干與題肢的關(guān)系：比較正確選項的區(qū)別;帶著區(qū)別對照題干主旨，挑出最佳選項。
?、芊创喿x，從中體味邏輯性和語言的通順性。這是客觀題驗證的必要手段。
立體化的備考。
所謂立體化，把知識變按照某種主線的方式，并且與?？嫉念}型構(gòu)建聯(lián)系，例如說歷史學(xué)科，無論是眾多選擇題，還是壓軸題常見的命題方式就是按照某種主線把相關(guān)的內(nèi)容，橫向、縱向的聯(lián)系起來。
再詳細一些的例子如：
主線：儒家思想
縱向：不同時代的思想內(nèi)容、地位
考題：特點以及原因的分析等
歸納一下：
春秋：思想內(nèi)容(仁、禮、為政以德)，地位(不被重視)，原因分析(思想不能滿足統(tǒng)治者爭霸的要求)
戰(zhàn)國：思想內(nèi)容(仁政、君輕民貴)， 地位(不被重視)，原因分析(不能滿足統(tǒng)治者稱雄或者統(tǒng)一天下的要求)
這樣把的就把相應(yīng)的內(nèi)容根據(jù)不同的時間，不同時間段的特點聯(lián)系起來了，特點不同原因也不同，這樣的話如果結(jié)合相關(guān)的題目，在研究一下答題的方向和內(nèi)容以及技巧的話，那么在一定程度上就等于立體化了。
高三文綜復(fù)習(xí)計劃建議
把高三的復(fù)習(xí)計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務(wù)、不同的目標和不同的學(xué)習(xí)方法。
第一階段，是整個高三第一學(xué)期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復(fù)習(xí)的一半時間左右。
這段時間高三文科復(fù)習(xí)四忌：
一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說明》，明確高考的考查范圍和重點內(nèi)容，再有針對性地進行復(fù)習(xí)。
二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認為文科需要背誦的知識點太多，而在高考中基礎(chǔ)知識題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識，正是提高文科成績的關(guān)鍵所在。
三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認為與理科相比，文科知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進行復(fù)習(xí)。其實文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識、能力、方法三個層次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點在哪里。
這個階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進行各科的細致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
這個階段，還有一項重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。
第二階段從寒假至四月份模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是四月模擬考試。它是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗和閱兵?？荚嚦晒?，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;如果受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。
第三階段從四月考試結(jié)束至高考前，時間大約兩個月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。
文綜復(fù)習(xí)方法
一、領(lǐng)會《考試說明》精神實質(zhì)，明確考試內(nèi)容和能力要求
2001年文科綜合《考試說明》著重強調(diào)考查學(xué)生對各學(xué)科知識整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維能力;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;更多地考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合，跨學(xué)科綜合所占比例較小;強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際;突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
從考試目標與要求來看，地理學(xué)科考試內(nèi)容沒有明顯變化，政治學(xué)科中政治常識采用新教材命題，哲學(xué)常識增加“創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維”知識內(nèi)容，歷史學(xué)科考試內(nèi)容在保持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個字概括。
“增”是指中國史增加了東漢豪強地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的形成、護法運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的形成等。
“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟的發(fā)展、西歐國家殖民的擴張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經(jīng)濟的發(fā)展等。
“挪”是指原有教材某些內(nèi)容調(diào)整了順序，給人更強烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義形成時期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃、德國的分裂和北約組織的形成、美國在亞洲進行的局部戰(zhàn)爭。
二、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)最佳方法，尋找跨學(xué)科交*滲透切入點
文科綜合強調(diào)知識的綜合、思維的跳躍、方法和能力的綜合。從總復(fù)習(xí)時間安排來看，過早進行跨學(xué)科綜合會導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)不扎實，過遲會導(dǎo)致考生心理負擔(dān)過重，合理的安排一般選在高三下學(xué)期5月下旬至6月中旬進行跨學(xué)科綜合。在復(fù)習(xí)方法上提倡三個學(xué)科老師集體備課，由三個學(xué)科教師分別從地緣、事實、意識三個方面同時講一個專題研究課，尋找學(xué)科交*滲透切入點。
例如西部開發(fā)，地理教師運用地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進行預(yù)測。歷史教師運用歷史史實分析我國歷史上曾多次對西部進行開發(fā)，促進了西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和民族團結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取巴西西部開發(fā)遭到大自然報復(fù)的教訓(xùn)，從實際出發(fā)，加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。政治教師運用經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識分析西部開發(fā)必須加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境，發(fā)展特色經(jīng)濟以及國家對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要意義等等。教師配合西部開發(fā)專題研究課指導(dǎo)學(xué)生查閱一些資料并開展如何進行西部開發(fā)的討論，或指導(dǎo)學(xué)生撰寫如何進行西部開發(fā)的小論文。
政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有：(1)中國季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟一體化與中國加入WTO;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟發(fā)展趨勢;(5)國際經(jīng)濟新秩序;(6)石油提價對世界經(jīng)濟的影響;(7)假日經(jīng)濟;(8)城市化進程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟發(fā)展;(11)長江流域經(jīng)濟發(fā)展;(12)我國東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展;(13)維護祖國統(tǒng)一，反對外來勢力侵略等。政治和歷史兩學(xué)科專題研究課有：(1)法治與德治;(2)“三個代表”與從嚴治黨;(3)近代國際關(guān)系;(4)當(dāng)今國際形勢;(5)正確認識中美關(guān)系等。政治和地理專題研究課有：(1)人類對宇宙的認識;(2)自然災(zāi)害的防治;(3)人與自然、社會;(4)中國與可持續(xù)發(fā)展。
在總復(fù)習(xí)過程中，考生要在教師的指導(dǎo)下，自覺尋找適合自己實際情況的最佳復(fù)習(xí)方法，進行跨學(xué)科的聯(lián)想、拓展和遷移能力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點也不同。政治學(xué)科側(cè)重理論聯(lián)系實際，運用經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識原理去分析現(xiàn)實生活中的熱點問題和焦點問題。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合。地理學(xué)科側(cè)重圖導(dǎo)圖解分析，強調(diào)揭示地理學(xué)與社會經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間存在的關(guān)系，將與高中地理密切相關(guān)的初中地理內(nèi)容融化在高中地理知識結(jié)構(gòu)中，將現(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，運用圖導(dǎo)法建立知識整體結(jié)構(gòu)?？鐚W(xué)科綜合側(cè)重從整體上把握教材知識體系，根據(jù)不同的政治、歷史、地理知識內(nèi)容、載體材料或背景采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合，構(gòu)成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
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