高考語(yǔ)文試卷2017_高考語(yǔ)文試卷2017答案(2)
五、(18分)?
閱讀下面的文字，完成16~19題。?
開(kāi)中國(guó)漫畫(huà)先河?
劉敏慧?
1919年，22歲的豐子愷從浙江一師畢業(yè)，初出茅廬的他也開(kāi)始了積極的“藝術(shù)追求之路”。他來(lái)到上海，和他的浙江一師校友吳夢(mèng)非、劉質(zhì)平共同創(chuàng)辦了上海藝術(shù)專(zhuān)科師范學(xué)校并擔(dān)任西洋畫(huà)的教學(xué)工作。?
豐子愷在上海藝術(shù)專(zhuān)科師范學(xué)校任教一年間，漸漸地對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，他依稀地感覺(jué)到自己對(duì)西洋畫(huà)的了解還不夠全面與深刻，他想窺見(jiàn)西洋畫(huà)的全貌，想去西洋畫(huà)盛行的日本留學(xué)。就這樣，豐子愷帶著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求踏上了去日本的輪船。在短短10個(gè)月的求學(xué)生涯中，豐子愷如饑似渴，廢寢忘食，不僅全面學(xué)習(xí)了西洋畫(huà)的知識(shí)，還熟練掌握了日語(yǔ)。?
豐子愷回國(guó)后，受到夏丏尊的邀請(qǐng)，來(lái)到了上虞春暉中學(xué)任教。作為李叔同先生的嫡傳弟子，豐子愷深得大師人格風(fēng)范之真?zhèn)?。每次上課，豐子愷都早早地來(lái)到課堂，端坐于先生席上，每件事他都親力親為而又做得極其認(rèn)真。?
不僅如此，豐子愷與學(xué)生間平等互助的教學(xué)關(guān)系，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式更是深受學(xué)生喜愛(ài)。?
一日授課，豐子愷教導(dǎo)學(xué)生：“不論畫(huà)什么都要抓住其特點(diǎn)。比如，你們畫(huà)一張我的頭像，就抓住我的前額寬、下顎尖這個(gè)特點(diǎn)，像個(gè)狗頭似的。”邊說(shuō)著，隨手就在黑板上畫(huà)了一個(gè)倒置的三角形，添上幾筆之后，黑板上就出現(xiàn)了一個(gè)豐子愷的漫畫(huà)像。隨即又把眼角、嘴邊修改幾筆，然后對(duì)大家說(shuō)：“你們看這是因?yàn)槟銈儺?huà)得好，豐子愷笑了。”說(shuō)完重新改了幾筆說(shuō)：“這是因?yàn)槟銈儺?huà)得不好，豐子愷哭了。”?
在春暉中學(xué)，豐子愷開(kāi)辟出一個(gè)新的繪畫(huà)境界，創(chuàng)立了中國(guó)漫畫(huà)的雛形——以西洋畫(huà)的技巧來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的形象，把古代的詩(shī)趣融入現(xiàn)代的生活。在一次參加春暉中學(xué)的校務(wù)會(huì)時(shí)，豐子愷隨手畫(huà)下了神態(tài)各異、垂頭拱手伏在會(huì)議上的同事，畫(huà)完后又恐學(xué)生見(jiàn)了不好，便把這些畫(huà)貼在了門(mén)的背后。端詳著這些畫(huà)，豐子愷興趣盎然，而這之后便一發(fā)不可收拾，包皮紙、舊講義紙、香煙殼的反面都成了畫(huà)紙，有毛筆的地方就成了畫(huà)室。一幅幅畫(huà)，就如一首首小詩(shī)——平凡中帶著奇特，淺顯中帶著深?yuàn)W，風(fēng)韻獨(dú)特地展示著人世間的瑣碎平凡，讓人回味無(wú)窮。?
1924年，文藝刊物《我們的七月》4月號(hào)首次發(fā)表了豐子愷的畫(huà)，其后，《文學(xué)周報(bào)》等報(bào)刊也陸續(xù)發(fā)表，并冠以“漫畫(huà)”的題頭。自此中國(guó)開(kāi)始真正有了“漫畫(huà)”這一名稱(chēng)，“子愷漫畫(huà)”逐漸走進(jìn)人們的視野并被人們所熟知。?
豐子愷的漫畫(huà)多以?xún)和癁轭}材，在豐子愷看來(lái)“兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的‘人’”。他曾說(shuō)：“我在世間，永沒(méi)有逢到像你們(孩子們)樣出肺肝相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒(méi)有像你們(孩子們)樣地徹底地真實(shí)而純潔。”?
“他生性愛(ài)真善美，歌頌真善美，反對(duì)虛偽兇暴丑惡。他認(rèn)為孩子是天真爛漫的人，孩子本性善良，孩子活潑可愛(ài)。所以他歌頌孩子。”豐一吟在回憶父親時(shí)深情地說(shuō)。?
“我們?cè)谒囊陨碜鲃t、潛移默化的教育下，自然也不會(huì)做出虛偽兇暴丑惡的事來(lái)。例如，看見(jiàn)螞蟻在搬家，決不會(huì)去有意踩死它們，反而搬來(lái)許多小凳子放在螞蟻搬家隊(duì)伍的上面。有來(lái)人走過(guò)，就勸他們跨過(guò)小凳子。”豐一吟說(shuō)。?
豐子愷對(duì)童真的珍視和守護(hù)讓人敬佩，他的一言一行都飽含了對(duì)子女真善美的教育，這種根據(jù)兒童興趣自由發(fā)展的教育方式，在“狼爸”“鷹媽”等高壓教育盛行的今天，尤顯彌足珍貴。?
豐子愷愛(ài)孩子。然而，他的愛(ài)不是毫無(wú)法度的縱容之愛(ài)，也不是毫無(wú)原則的溺愛(ài)。他希望孩子們獨(dú)立、有自己的思想和生活。豐子愷共有七個(gè)兒女。1947年，豐子愷五十歲，他在杭州與子女立下“約法”。“父母供給子女，至大學(xué)畢業(yè)為止。大學(xué)畢業(yè)后，子女各自獨(dú)立生活，并無(wú)供養(yǎng)父母之義務(wù)，父母亦無(wú)供給子女之義務(wù)。”?
從這份“約法”可以看出，豐子愷給兒女以獨(dú)立的愛(ài)，讓已經(jīng)“獨(dú)立”的子女過(guò)自己的生活，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了舊中國(guó)“養(yǎng)兒防老”的觀(guān)念。既不向兒女索取回報(bào)，也不為兒女安排所謂的舒適的生活，而是讓兒女走自己的路，過(guò)自己該過(guò)的生活。?
豐子愷的這種教育方式也深深地影響了他的兒女們。?
據(jù)豐羽回憶，工作后的第一個(gè)月，他就在父親的要求下從家里搬了出來(lái)，豐羽理解父親和爺爺?shù)倪@種做法。“當(dāng)時(shí)我也不覺(jué)得他狠，他要求你搬出去，不再供養(yǎng)你，是希望你獨(dú)立，早日有自力更生的能力，也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不給別人添負(fù)擔(dān)。”?
(節(jié)選自《豐子愷：文心畫(huà)意〓寄情予真》，有改動(dòng))?
16.下列對(duì)這篇傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )(4分)?
A.豐子愷在上海藝術(shù)專(zhuān)科師范學(xué)校時(shí)，感覺(jué)自己知識(shí)和能力都不足，為了全面深刻地了解西洋畫(huà)，為了更好地掌握日語(yǔ)，他毅然去日本留學(xué)。?
B.豐子愷創(chuàng)立的中國(guó)漫畫(huà)雛形是用西洋畫(huà)的技術(shù)來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的形象，中國(guó)真正有“漫畫(huà)”這一名稱(chēng)，起于1924年的文藝刊物《我們的七月》。?
C.豐子愷的孩子看見(jiàn)螞蟻搬家，就用凳子來(lái)保護(hù)它們;豐羽搬出家后對(duì)父親的理解，這些都表現(xiàn)了豐子愷對(duì)子女的正面影響以及教育有方。?
D.豐子愷既不為兒女安排舒適的生活，也不向兒女索取回報(bào)，而是讓兒女走自己的路，過(guò)自己的生活，這為中國(guó)傳統(tǒng)的“孝道”增添了新的內(nèi)涵。?
E.本文通過(guò)記敘豐子愷教書(shū)育人，創(chuàng)立中國(guó)漫畫(huà)以及對(duì)子女教育等情節(jié)，從不同角度表現(xiàn)了他不同于常人的一代大家的人格風(fēng)范。?
17.豐子愷作為教師有哪些可貴的品質(zhì)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)??
18.豐子愷在教學(xué)、繪畫(huà)、教子三個(gè)方面有哪些突破傳統(tǒng)的做法?(6分)?
?
19.在教育兒女上，豐子愷主張采取根據(jù)兒童興趣自由發(fā)展的教育方式，而當(dāng)今社會(huì)上很多人贊同“狼爸”“鷹媽”的高壓式教育，你同意哪一種?請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕睦碛伞?5分)?
六、(12分，每小題4分)?
20.仿照下面的示例，從“微笑”“奮斗”“淡泊”中任選一個(gè)詞語(yǔ)，另寫(xiě)兩句話(huà)，要求運(yùn)用比喻的修辭手法，句式與示例相同。?
示例：心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切;心靈是一片皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。?
21.把下列句子改寫(xiě)成一個(gè)長(zhǎng)單句。(原句內(nèi)容不能省略)?
?、贁?shù)學(xué)上的莫比烏斯定理是極其抽象的。?
②陳先難教授是中國(guó)著名的物理學(xué)家。?
?、坳愊入y教授用它解決了物理上一系列既重要又困難的逆問(wèn)題。?
?、?990年3月，英國(guó)《自然》雜志以整版篇幅評(píng)論和祝賀陳先難教授。
? 22.下面這則請(qǐng)假條，從形式到內(nèi)容都有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)指出5處錯(cuò)誤并加以改正。?
請(qǐng)假條?
王老師，您好!?
昨天下午放學(xué)后，我在騎車(chē)回家途中，不慎跌倒，扭傷腳踝，不能到校學(xué)習(xí)，需要請(qǐng)假，務(wù)必批準(zhǔn)，祝身體健康，萬(wàn)事如意!?
學(xué)生：李明?
七、(60分)?
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。?
一個(gè)有感情的人，常有被感動(dòng)的時(shí)候。有時(shí)是因?yàn)橐患?，有時(shí)是因?yàn)橐粋€(gè)人，有時(shí)是因?yàn)橐粋€(gè)場(chǎng)景，有時(shí)是因?yàn)橐徊繒?shū)，有時(shí)是因?yàn)橐环?huà)，有時(shí)是因?yàn)橐皇赘瑁€有時(shí)是因?yàn)橐痪湓?huà)……有時(shí)是觸動(dòng)了塵封已久的記憶，有時(shí)是受到了心靈的震動(dòng)，有時(shí)是得到了終生受益的啟發(fā)……?
讀了上面的文字，你有怎樣的感想?請(qǐng)結(jié)合你的感想寫(xiě)一篇記敘文或散文。要求：①立意自定，題目自擬;②要塑造鮮明的人物形象，寫(xiě)出人物個(gè)性，展現(xiàn)人性的光輝;③字?jǐn)?shù)在800以上。
高考語(yǔ)文試卷2017參考答案
1.A(B.熾chì。C.逮dài。D.莘shēn。)?
2.D(A.“膽顫心驚”應(yīng)為“膽戰(zhàn)心驚”，形容非常害怕。戰(zhàn)，發(fā)抖。“訖今為止”應(yīng)為“迄今為止”，指到現(xiàn)在為止。迄，到。B.“暇想”應(yīng)為“遐想”，指悠遠(yuǎn)地思索或想象。遐，遠(yuǎn)。“趨之若騖”應(yīng)為“趨之若鶩”，指像鴨子一樣，成群地跑過(guò)去，形容許多人爭(zhēng)著去追逐某種事物。鶩，鴨子。C.“威攝力”應(yīng)為“威懾力”，指用武力或聲勢(shì)使對(duì)方感到恐懼的力量。懾，害怕，使害怕。“重巒迭嶂”應(yīng)為“重巒疊嶂”，指重重疊疊的山峰。疊，一層加上一層。)?
3.D[“祛除”指除去(疾病、疑懼、邪祟等);“驅(qū)除”指趕走，除掉。與“保證身體健康”呼應(yīng)，應(yīng)選“祛除”。“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)事實(shí)或原因;“究竟”側(cè)重于“探究”，在問(wèn)句中表示追究，在非疑問(wèn)句里有名詞用法，也可以用于表示強(qiáng)調(diào)或肯定，使用范圍廣于“畢竟”。這一句強(qiáng)調(diào)事實(shí)，與“已經(jīng)取得了一定的成績(jī)”語(yǔ)境協(xié)調(diào)，應(yīng)選“畢竟”。“吹噓”與“吹捧”都有不切實(shí)際地夸大、張揚(yáng)的意思。貶義詞。“吹噓”主要是自己對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)或功勞的夸大，說(shuō)別人的較少;“吹捧”主要是以恭維、討好對(duì)方為目的，為對(duì)方吹噓捧場(chǎng)。這一句是“自己對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)或功勞的夸大”，應(yīng)選“吹噓”。]?
4. C(A.滿(mǎn)城風(fēng)雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著，多指壞事。此處為英雄事跡，不合語(yǔ)境。B.瑕不掩瑜：比喻缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是主要的，缺點(diǎn)是次要的。這與句子的語(yǔ)意表達(dá)剛好相反。?C.一?蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。正確。D.妄自菲?。褐高^(guò)分地看輕自己。后面不能帶賓語(yǔ)，語(yǔ)意重復(fù)。)?
5.D(A.語(yǔ)意重復(fù)，“處女作”指作者的第一部作品，與“第一部”語(yǔ)意重復(fù)，去掉“第一部”;或?qū)?ldquo;處女作”改為“作品”。B.自相矛盾，將“以防萬(wàn)無(wú)一失”改為“以防萬(wàn)一”。C.“奪得科學(xué)高峰”搭配不當(dāng)，將“奪得”改為“到達(dá)”或“登上”。)?
6.A(A項(xiàng)原文是“在一些國(guó)家，志愿精神是公民社會(huì)和公民社會(huì)組織的精髓”。)?
7.A(A項(xiàng)是培育的結(jié)果。)?
8.C(A項(xiàng)根據(jù)原文第3段“大學(xué)生是青年群體中的精英，他們正處于人生價(jià)值觀(guān)形成和塑造的關(guān)鍵年齡階段，處于社會(huì)責(zé)任和完整人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。……自然要遵循價(jià)值觀(guān)形成的固有規(guī)律”，這里談的是培育這種精神要遵循價(jià)值觀(guān)形成的固有規(guī)律而非原因。B項(xiàng)“應(yīng)真正成為”錯(cuò)，根據(jù)為原文第3段“他們是社會(huì)未來(lái)主流意識(shí)形態(tài)的承載者，是志愿精神傳承及建設(shè)的主力軍”。D項(xiàng)“帶動(dòng)了”錯(cuò)，將未然說(shuō)成已然，原文結(jié)尾段說(shuō)“會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生志愿活動(dòng)的榜樣效應(yīng)和志愿精神的傳承發(fā)展，……為帶動(dòng)全社會(huì)的志愿風(fēng)氣和未來(lái)社會(huì)的良好道德秩序做出有益的、積極的貢獻(xiàn)”。)?
9.B(A.確實(shí)知道。C.確定了日期。D.別的緣故。) ?
10.A(A.動(dòng)詞，到、去、往。B.語(yǔ)氣副詞，表希望/代詞，他的。C.介詞，把/連詞，來(lái)。D.介詞，被/介詞，在。)?
11. C(甘羅的功勞，一是勸說(shuō)張?zhí)频窖鄧?guó)做丞相成功，二是說(shuō)趙，使秦廣河間、增地盤(pán)。“封甘羅以為上卿”是因?yàn)楹笳?，含有①④⑤的選項(xiàng)應(yīng)排除。)?
12.C(從張?zhí)撇煌獬鍪沟睦碛珊透柿_采用迂回的方法旁敲側(cè)擊地勸說(shuō)可以看出，張?zhí)仆獬鍪梗耆菫榱俗约?，是因?yàn)榕滤蓝煌馇巴?，后?lái)又因?yàn)榕滤劳馇巴?，并?ldquo;為了秦、燕聯(lián)盟”。)?
13.(1)你的功勞與武安君相比，誰(shuí)大?(孰與：?與……?相比，哪一個(gè)……)?
(2)我不知道你將死在何處了。(所：與動(dòng)詞連用，構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，指死的地方。)?
(3)大王聽(tīng)說(shuō)過(guò)燕太子丹到秦國(guó)做人質(zhì)嗎?(質(zhì)：做人質(zhì)。歟：句末語(yǔ)氣詞，嗎。)?
參考譯文：?
甘羅是甘茂的孫子。甘茂去世的時(shí)候，甘羅才十二歲，侍奉秦國(guó)丞相文信侯呂不韋。?
秦始皇派遣剛成君蔡澤到燕國(guó)，三年的時(shí)間就使得燕王喜派遣太子丹進(jìn)入秦國(guó)做人質(zhì)。秦始皇又派遣張?zhí)频窖鄧?guó)做丞相，想與燕國(guó)共同攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)大河間的土地。張?zhí)茖?duì)文信侯說(shuō)：“我曾經(jīng)為秦昭王攻打趙國(guó)，趙國(guó)怨恨我，懸賞說(shuō)：‘能抓到張?zhí)频娜?，賞賜百里的土地。’現(xiàn)在去燕國(guó)一定要經(jīng)過(guò)趙國(guó)，我不能起行。”文信侯聽(tīng)了很不高興，可沒(méi)有什么辦法勉強(qiáng)他去。甘羅說(shuō)：“君侯為什么如此不快樂(lè)呢?”文信侯說(shuō)：“我派遣剛成君蔡澤侍奉燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)到秦國(guó)做人質(zhì)了，我親自請(qǐng)張?zhí)迫パ鄧?guó)做丞相，他卻不肯起行。”甘羅說(shuō)：“讓我(去說(shuō)服他，)叫他起行。”文信侯大聲斥責(zé)說(shuō)：“走開(kāi)!我親自去請(qǐng)他，他都不肯去，你怎么能夠叫他起行?”甘羅說(shuō)：“項(xiàng)橐七歲的時(shí)候就當(dāng)了孔子的老師?，F(xiàn)在我從出生到今天已經(jīng)有十二歲了，請(qǐng)您讓我去試試吧，何必要這么快斥責(zé)我呢?”于是甘羅去見(jiàn)張?zhí)普f(shuō)：“你的功勞與武安君相比，誰(shuí)大?”張?zhí)普f(shuō)：“武安君南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，北面揚(yáng)聲威于燕、趙，每戰(zhàn)必勝，破城郭，毀都邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞比不上他。”甘羅又說(shuō)：“應(yīng)侯在秦國(guó)被重用，與日前文信侯相比，誰(shuí)更專(zhuān)擅大權(quán)?”張?zhí)普f(shuō)：“應(yīng)侯不如文信侯專(zhuān)擅大權(quán)。”甘羅說(shuō)：“你確實(shí)知道他不如文信侯專(zhuān)擅大權(quán)嗎?”張?zhí)普f(shuō)：“我確實(shí)知道。”甘羅說(shuō)：“應(yīng)侯想要攻打趙國(guó)，武安君刁難他，結(jié)果離開(kāi)咸陽(yáng)七里就立刻死在杜郵?，F(xiàn)在文信侯親自請(qǐng)你去燕國(guó)做丞相，你卻不肯起行，我不知道你將死在何處了。”張?zhí)?聽(tīng)了恍然大悟，)說(shuō)：“就讓我依著你這個(gè)小孩子的話(huà)起行吧。”于是叫人整理行裝，準(zhǔn)備動(dòng)身出發(fā)。?
出發(fā)的日期定下來(lái)之后，甘羅對(duì)文信侯說(shuō)：“請(qǐng)借給我五輛車(chē)子，讓我替張?zhí)葡鹊节w國(guó)去通報(bào)一聲。”文信侯便進(jìn)去向秦始皇報(bào)告。秦始皇召見(jiàn)甘羅，派遣甘羅去趙國(guó)。趙襄王親自到都城的郊外迎接甘羅。甘羅游說(shuō)趙王說(shuō)：“大王聽(tīng)說(shuō)過(guò)燕太子丹到秦國(guó)做人質(zhì)嗎?”趙王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”甘羅又說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)張?zhí)埔窖鄧?guó)做丞相嗎?”趙王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”甘羅說(shuō)：“燕國(guó)送太子丹到秦國(guó)做人質(zhì)，是為了表明燕國(guó)不欺騙秦國(guó)。秦國(guó)派張?zhí)迫パ鄧?guó)做丞相，是為了表明秦國(guó)不欺騙燕國(guó)。燕、秦不相互欺騙，在于要攻打趙國(guó)，(趙國(guó)現(xiàn)在實(shí)在)太危險(xiǎn)了。燕、秦不相互欺騙沒(méi)有別的緣故，是要攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)大河間的土地。大王倒不如割給我五個(gè)城池，來(lái)擴(kuò)大秦國(guó)在河間的土地，(讓我回去轉(zhuǎn)報(bào)秦王，)請(qǐng)求遣回燕太子丹，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)進(jìn)攻弱小的燕國(guó)。”趙王(聽(tīng)了甘羅的游說(shuō)，)立即割讓五個(gè)城池給秦國(guó)，使秦國(guó)擴(kuò)大了在河間的土地。秦國(guó)也遣回了燕太子。趙國(guó)便出兵攻打燕國(guó)，占領(lǐng)了上谷三十座城池，把其中十一座送給秦國(guó)。?
甘羅回到秦國(guó)，報(bào)告秦始皇，秦始皇就封甘羅為上卿，又把原來(lái)甘茂的田宅賜給他。?
14.(1)雨水迷蒙，天地間似乎連成一體，給作者增添了距離遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。“添”字看似不合乎實(shí)際，但又實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出了孤客的漂泊之感。?
(2)末兩句通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨(或側(cè)面描寫(xiě))。之所以知道“窗外有芭蕉”，是因?yàn)橐灰褂曷暡唤^于耳而致使孤客“一夜不眠”，這種聲音加劇了孤客內(nèi)心寂寥、凄清之感。
15.(1)亂花漸欲迷人眼 無(wú)為在歧路 (2)士皆瞋目?發(fā)盡上指冠 (3)到中流擊水 浪遏飛舟 (4)復(fù)照青苔上 浩蕩離愁白日斜?
16.CE(A.文中沒(méi)提到他“為了更好地掌握日語(yǔ)”。B.“起于1924年的文藝刊物《我們的七月》”錯(cuò)。D.“這為中國(guó)傳統(tǒng)的‘孝道’增添了新的內(nèi)涵”不嚴(yán)密，應(yīng)將“孝道”改為“父愛(ài)”。
17.①勤學(xué)不輟;②為人師表;③認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。?
18.①教學(xué)：與學(xué)生建立平等互助的教學(xué)關(guān)系。?
②繪畫(huà)：用西洋畫(huà)的技巧來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的形象。?
?、劢套樱河?ldquo;約法”這種教育方式促使兒女獨(dú)立思想、獨(dú)立生活。?
19.觀(guān)點(diǎn)一：同意豐子愷的教育方式。?
?、儆欣诤亲o(hù)孩子的童真。
?、谟欣诤⒆有纬啥苏⒏呱械娜烁?。
?、塾欣诖偈购⒆营?dú)立思想、獨(dú)立生活。?
觀(guān)點(diǎn)二：同意“狼爸”“鷹媽”的高壓式教育。?
?、偻骐m可愛(ài)，卻是一種幼稚的表現(xiàn)，不利于孩子融入社會(huì)。
?、谌魏⒆幼杂砂l(fā)展，就是在溺愛(ài)孩子，不利于孩子健康成長(zhǎng)。
?、酆⒆幼灾屏Σ?，需立規(guī)管束，以避免誤入歧途。?
20.(示例一)微笑是一縷和煦的春風(fēng)，它吹去人們心底的嚴(yán)寒;微笑是一座不朽的橋梁，它架起人與人之間溝通的橋梁。?
(示例二)奮斗是一塊牢固的柱石，它支撐起你理想的大廈;奮斗是一張鼓起的風(fēng)帆，它幫助你到達(dá)成功的彼岸。?
(示例三)淡泊是一泓清澈的秋水，它體現(xiàn)著你生命的顏色;淡泊是一座沉著的山峰，它昭示著你人生的態(tài)度。?
21.1990年3月，英國(guó)《自然》雜志以整版篇幅評(píng)論和祝賀用數(shù)學(xué)上極其抽象的莫比烏斯定理解決了物理上一系列既重要又困難的逆問(wèn)題的中國(guó)著名物理學(xué)家陳先難教授。(先將第④句作為主干句，然后將第①②③句按照合理的順序變成附加成分添加進(jìn)去。)?
22.(1)“您好!”多余，應(yīng)刪去;將“王老師”后的逗號(hào)改為冒號(hào)。(2)“需要請(qǐng)假”不準(zhǔn)確，應(yīng)寫(xiě)明請(qǐng)假的具體天數(shù)?？筛臑?ldquo;需要請(qǐng)假×天”。(3)“務(wù)必批準(zhǔn)”應(yīng)改為“請(qǐng)予批準(zhǔn)”。(4)“祝身體健康，萬(wàn)事如意”一句多余，應(yīng)刪去。(5)缺少寫(xiě)作日期，如2014年3月1日。?
23.思路點(diǎn)撥：人的情感、情緒總要受到客觀(guān)環(huán)境的影響，并受到偶發(fā)事件的牽動(dòng)和制約。感動(dòng)之于人也是如此。展現(xiàn)人性的光輝，就要首先調(diào)動(dòng)生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們感動(dòng)的人或事、情或景，并選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料組織到文章中來(lái)。從內(nèi)容上說(shuō)，既可寫(xiě)偉人壯舉，也可寫(xiě)凡人小事，一定要采擷生活中足以令人感動(dòng)的事，可以寫(xiě)父母、朋友、同學(xué)、老師，凸顯親情、友情、師生情的偉大、感人。寫(xiě)身邊的事，抒發(fā)真情實(shí)感，用樸實(shí)、率真的文字加以表現(xiàn)。本作文要求寫(xiě)記敘文，要更多關(guān)注人物個(gè)性的描寫(xiě)，可以通過(guò)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌以及精彩的事例等描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性，展現(xiàn)人性的光輝。?
例文：?
哥，是撿來(lái)的嗎??
哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊，像一頭健壯的牛;哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬;哥，沉默寡言，起早摸黑，像一頭拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缡且粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。?
風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音;麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。?
哥真是撿來(lái)的嗎?在無(wú)邊的黑夜里我問(wèn)著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是娘親生的。唉!想起娘，想起我一問(wèn)她哥是不是撿來(lái)的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥時(shí)那種心痛而又無(wú)奈的樣子，想起……?我想哥不是撿來(lái)的吧!群星無(wú)語(yǔ)，只有無(wú)邊的思索融化在無(wú)邊的黑暗里。?
然而，終于有一天，一輛汽車(chē)接走了……不是哥，而是我……?
全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜倚在門(mén)上，枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。
哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田。陽(yáng)光下哥黝黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠，是淚，還是汗?我站在田埂上任由淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻再也無(wú)力叫出那個(gè)深沉的“哥”!哥傻笑著看著我，說(shuō)：“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”?
娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來(lái)的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘讓哥成為了家里唯一的勞力。?
無(wú)數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個(gè)硬邦邦的窩窩頭，我對(duì)娘說(shuō)：“這不公平!”娘只笑笑說(shuō)：“你上學(xué)需要營(yíng)養(yǎng)。”?
原來(lái)，我現(xiàn)在才明白，我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的，娘到底跟哥親，還是跟我親，娘為什么要這樣做?此刻我才明白，原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。?
它像一股叮咚的泉水，滋養(yǎng)著我的心田，像一束溫暖的陽(yáng)光，給我前進(jìn)的力量。?
點(diǎn)評(píng)：文章刻畫(huà)的人物，個(gè)性突出鮮明，形象豐滿(mǎn)，富有感染力。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很成功，比如，“母親單薄的身軀……斜倚在門(mén)上，枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著”;母親給“我”端來(lái)香噴噴的米飯，塞給“哥”硬邦邦的窩窩頭……這些片段與細(xì)節(jié)撥動(dòng)著讀者的心弦，有力地表現(xiàn)了母親的大愛(ài)。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，將母親對(duì)待“哥”與對(duì)待“我”的態(tài)度和做法進(jìn)行對(duì)比，巧妙地烘托出母親的善良、崇高、偉大。作者還對(duì)“哥”的外貌、動(dòng)作與語(yǔ)言等方面進(jìn)行了細(xì)膩傳神的描寫(xiě)，突出了“哥”憨厚淳樸、任勞任怨、忍辱負(fù)重的個(gè)性，凸顯了人性的光輝。
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