拼搏進取，一切皆有可能!祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的語文高考試卷，僅供大家參考!

　　語文高考試卷閱讀題

　　第一大題

　　第一大題為論述類文章閱讀，重點考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自啟功《金石書畫漫談》(原載王力等《中國古代文化史講座》一書)，為命題需要，原文有所刪改。選文圍繞人們喜聞樂見的書法藝術(shù)組織材料，有一定的知識性;文字平易，行文流暢，可讀性較強，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　“書”本是指文字符號，現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號講，也不是從文字學(xué)“六書”來講，而是從書法藝術(shù)講。書法對中華民族有很深遠的影響，“書”與“金”、“石”、“畫”并稱，在中國文化中占有很重要的位置。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有“寫得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都很好看?？梢?，自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。

　　不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。所以到了晉朝，真書(又叫做楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形。真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久，真書至今仍在使用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

　　真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人以專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有“書法家”這個稱呼。當時許多碑刻都是刻碑的工匠寫的，到唐代開始文人寫碑成風。唐太宗愛寫字，寫了《晉祠銘》、《溫泉銘》兩個碑，還把碑的拓本送給外國使臣。當時的文人名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良，以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉祠銘》、《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書家的作品就不為人所知了。

　　古代稱好的書法作品為“法書”，是說這件作品足以為法，“書法”、“書道”、“書藝”是指書寫的方法;現(xiàn)在合二為一了，一律叫做“書法”。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：“尺牘素書，千里面目。”看到一封來信，感到很親切，如見其人，書法被作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

　　(摘編自啟功《金石書畫漫談》)

　　1.下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是

　　A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來講，所謂“書”就是書法。

　　B.在歷史上，“書”與“金”、“石”、“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置。

　　C.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

　　D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風格劃分出來的。

　　【參考答案】B

　　【試題分析】語詞是構(gòu)成語篇的基本單位，根據(jù)上下文的語境，準確把握重要詞語在文中的含義，是衡量閱讀水平高低的重要標志之一。本文所談的“書”究竟指哪些方面的內(nèi)容，要求考生有一個正確的理解。本題的四個選項從不同角度分別表述“書”，要求選出不符合原文意思的一項，答案是B。先看A項，原文一開始說：“‘書’本指文字符號，現(xiàn)在提到的‘書’不是從文字符號講，也不是從文字學(xué)‘六書’來講，而是從書法藝術(shù)講。”這里“不是……也不是……而是……”的句式表明原文的“書”指的就是書法，因而A項符合原意，不是選項。B項原文是說由于書法對中華民族有很深遠的影響，才使得“書”與“金”、“石”、“畫”并稱，并在中國文化中占有很重要的位置。原文并沒有說“金”、“石”、“畫”在歷史上也具有深遠的影響，因而B項與原文意思不符，是正確選項。從文化常識看，雖然在歷史上“金”、“石”、“畫”的影響也較深遠，但是跟書法相比還是有相當?shù)木嚯x。C項原文說：“中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有‘寫得好看’的要求和欲望。如甲骨文就是如此。”又說：“自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。”而所謂“書”就是書法，因而C項是符合原文意思的，不是選項。D項原文第三段說：“真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。”可見顏體、柳體等不同的字體確實是按照“書”的藝術(shù)風格不同而劃分出來的，所以D項符合原文意思，也不是選項。

　　2.下列理解，不符合原文意思的一項是

　　A.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事，于是到了晉朝，真書應(yīng)運而生，并且一直使用到今天。

　　B.真書寫得縈連就是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

　　C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

　　D.在古代，“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

　　【參考答案】B

　　【試題分析】本題要求考生選出不符合原文意思的一項，答案是B。先看A項，原文第二段說：“不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。”接著又說：“所以到了晉朝，真書開始出現(xiàn)并逐漸定形。真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久，真書至今仍在使用。”這里“所以”一詞表明了真書確實是字體由繁到簡發(fā)展過程中的一個自然結(jié)果，A項表述中的“于是”、“應(yīng)運而生”跟這里的“所以”相當，因此A項跟原文的意思是一致的，不是選項。再說B項，首先看草書的第一個來源，原文第二段說：“真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。”不言而喻，B項的前半部分與原文相符。再看草書的另一個來源，原文說：“草書的另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。”這句話的意思是，草書的另一個來源是章草，章草是用漢隸的筆法寫的，而如果用真書的筆法來寫章草，就形成了草書;這一種草書，到東晉以后跟從真書變來的草書合流，也就是兩個不同來源的草書合流。而B項的后半部分說草書是用漢隸筆法寫章草而形成的，這就明顯誤解了原文。因而B項與原文不符，是正確選項。關(guān)于C項，原文說：“在這以前沒有人以專門寫字并靠書法出名的……古代也沒有‘書法家’這個稱呼……到唐代開始文人寫碑成風……當時的文人名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良，以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。”這里所謂“在這以前……到唐代……”，跟C項的表述“起初……直到唐朝……”應(yīng)該是同義的。而“古代也沒有‘書法家’這個稱呼”、“書法的流派逐漸增多”，以及下文“那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書家的作品就不為人所知了”云云，正好暗示了歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人是“書法家”。可見C項與原文相符，不是選項。最后看D項，原文的意思是說在古代“書法”和“法書”這兩者的指稱不同，而到現(xiàn)代，只用“書法”一詞來指稱。可見D項的表述也符合原文意思，不是選項。

　　3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是

　　A.在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

　　B.古時候書法流派不多，當時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大關(guān)系。

　　C.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

　　D.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂的“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

　　【參考答案】C

　　【試題分析】本題要求選出不符合原文意思的一項，應(yīng)該選C。先看A項，原文說：“甲骨文，字形繁難復(fù)雜”，“不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事”。可見在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸確實要超過真書，甲骨文則又要超過秦隸和漢隸。原文接著說：“篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久，真書至今仍在使用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然。”這里“就是因為”等跟選項中“根本原因”等的意思正相呼應(yīng)，所以A項的表述符合原文意思，不是選項。再看B項，原文說，在唐代以前“沒有人以專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有‘書法家’這個稱呼。”可見B項的前半部分是符合原文內(nèi)容的。原文又說，“到唐代開始文人寫碑成風。唐太宗愛寫字，……還把碑的拓本送給外國使臣。當時的文人名臣……都寫碑，這樣書法的流派逐漸增多”。正因為“崇尚”，所以唐代才有包括皇帝在內(nèi)這么多人都愛書法，同時書法流派也大為增多，可見B項的后半部分也是符合原文的，所以不是選項。關(guān)于C項，原文說：“其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉祠銘》、《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書家的作品就不為人所知了。”可見，C項的前半部分“在唐代有些無名書法家的水平也很高”符合原文意思。但是C項的后半部分，則是忽略了原文“傳世”一詞。從原文可知，應(yīng)該是傳世碑版的書法不代表當時的最高水平，但是“傳世碑版”不等于全部“唐人碑版”，我們無法確認未能傳世的唐人碑版就一定不能代表當時最高的書法水平。所以C項不符合原文意思，為正確選項。最后看D項，原文對“尺牘素書，千里面目”一語的解釋是“看到一封來信，感到很親切，如見其人”，然后補充說明其原因是：“書法被作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。”也就是說，長期以來中國人就有把一個人的書法看成這個人的品格和形象的傳統(tǒng)，正是由于這樣一個傳統(tǒng)，所以才有“見字如見其人”的說法。由此可見，D項是符合原文意思的，不是選項。

　　第二大題

　　(一)文言文閱讀

　　文言文閱讀包括4道小題。關(guān)于花云的這段文字選自《明史·花云傳》，篇幅約600余字。從整體上看，這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品，故事性強，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀。

　　閱讀下面的文言文，完成4～7題。

　　花云，懷遠人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當其鋒。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降!”賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。”云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍[注]奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所，孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。 (節(jié)選自《明史·花云傳》)

　　[注]僨軍：潰敗的軍隊。

　　4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

　　A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著。

　　B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護。

　　C.徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取。

　　D.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順。

　　【參考答案】D

　　【試題分析】D項中的“趣”字通?？梢员硎?ldquo;快跑”、“奔向”、“意味”、“催促”、“趕快”等意義。文中的“趣”實際表示副詞用法的“趕快”。試卷中用“歸順”來進行干擾，不符合原文文意。其余A項“杖”的解釋為“拿著”，是它的常用義。B項的“翼”解釋為“保護”，是它的常用引申義。C項的“徇”解釋為“掠取”，也是學(xué)生能夠掌握的常用義。A、B、C三項的解釋都是正確的，符合上下文文意，因而正確選項當為D項。

　　5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是

　?、侔蝿S馬沖陣而進 ②黑將軍勇甚，不可當其鋒

　?、蹟厥浊О儆?，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

　　⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯

　　A.①②④ B.①③⑤

　　C.②③⑥ D.④⑤⑥

　　【參考答案】B

　　【試題分析】這道信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即先提供六個句子，分別編為四組，每組三個句子，要求選出全部說明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求說明的是花云藝高人膽大的一組。第①句“拔劍躍馬沖陣而進”，是說花云在遇賊時為保護太祖而沖入敵陣，顯然與他藝高人膽大密切相關(guān)。第②句“黑將軍勇甚，不可當其鋒”，是賊人對花云的恐懼，與他的藝高人膽大無關(guān)。第③句“斬首千百計，身不中一矢”，既說明了他的勇敢，又表明他武藝高強。第④句“賊縛云，云奮身大呼”，雖能說明他勇敢不懼怕敵人，但反映不出他的武藝高強。第⑤句“起奪守者刀，殺五六人”，也是反映了他藝高和膽大兩個方面，符合題干的要求。第⑥句“罵賊不少變，至死聲猶壯”，也只是說明了他的膽大，而無法反映他的藝高。根據(jù)以上解說，①③⑤三句均表現(xiàn)了花云藝高人膽大的情況，因而B項為正確選項。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

　　A.花云勇猛超群，他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難;此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

　　B.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘;花云臨危不懼，在被殺害的當口，仍高聲痛罵賊寇。

　　C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人;花云被俘后，妻子投水而死。

　　D.花云的兒子花煒歷經(jīng)艱險后安全存活?；ㄔ破拮铀篮?，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年多后才來到太祖身邊。

　　【參考答案】B

　　【試題分析】本題的擬制首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為重要的四方面內(nèi)容作為切入點，以四個選項來對文意進行概括分析。A項的概括是花云勇猛超群，深受太祖賞識，然后說到他保衛(wèi)太祖，帶兵打仗建功，受到提拔。C項的概括是花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)，然后說到他妻子殉節(jié)的具體情況。D項的概括是花云的兒子歷經(jīng)艱險安全存活，然后說到他歷險的情況。這三項均符合原文意思，沒有概括和分析不當之處。只有B項，概括花云至死不屈，這是對的，然后說到花云被害時，仍高聲罵敵，這也不錯;只是敘述朱文遜死于城池被攻破之后，與原文意思不符。B項所述不正確，應(yīng)是正確選項。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1)賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

　　(2)遏僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

　　【參考答案】

　　(1)賊寇進攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

　　(2)遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進入蘆葦洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去。

　　【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又取決丁對文中實詞與虛詞的理解。評分參考對譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值。“大意”中包括對實詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求;“關(guān)鍵詞語”則側(cè)重在對實詞的理解上。第(1)小題的關(guān)鍵詞語有“乘”、“緣”、“攀”三個，這三個關(guān)鍵詞語是從翻譯文句自身內(nèi)容中挑選的，難度并不高。“乘”指“趁著”，是常用義，現(xiàn)代漢語仍在使用。“緣”指“沿著”，成語“緣木求魚”中的“緣”正是此義。“攀”當“攀爬”講，一直沿用到現(xiàn)在。較難的詞語例如“堞”，未列入關(guān)鍵詞語，這正體現(xiàn)了降低難度的意思。第(2)小題中的關(guān)鍵詞語有“浮”、“蓮實”兩個，難度也不大。“浮”當“飄浮”講，古今漢語是相同的。“蓮實”中的“實”當果實講，“蓮實”即“蓮子”，雖稍難一些，但考生也是應(yīng)當能夠掌握的。

　　(二)古代詩歌閱讀

　　閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。

　　雨雪曲 江總①

　　雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。

　　天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

　　[注]①江總(518～590)：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

　　本題選用南朝陳江總一首名為《雨雪曲》的擬樂府詩為鑒賞材料。

　　江總(518～590)，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。先后仕梁、陳、隋三朝。南朝陳時，為陳后主(叔寶)所寵信，官至尚書令，世稱“江令”。陳亡入隋，拜上開府。原有作品集三十卷，后來散佚，明人輯有《江令君集》。《雨雪曲》原為漢樂府橫吹曲名，后人多有擬作，江總的擬作是其中非常成功的篇章。

　　8.這首詩描寫了什么樣的環(huán)境?末句中的“別路”是什么意思?

　　【參考答案】這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。

　　【試題分析】這道題既是考查考生理解、概括作品內(nèi)容的能力，也是為下一題分析作品的藝術(shù)手法和思想感情做出鋪墊。這首詩的一個主要成功之處，就是做到了景與情融為一體，即通過對人物所處的環(huán)境中氣候、風物等因素的描寫，來烘托其情感，而情感的抒發(fā)又在很大程度上隱含在環(huán)境的描寫之中。因此，不把握詩中的環(huán)境，也就不能把握詩中的情感。這是一首代言體的詩歌，首句寫雨雪阻隔在人物當時所處的地點和他們的目的地之間，第二句進一步交代清楚人物的身份和目的，這一點也可以結(jié)合注解②和③的提示來把握。詩的第三、第四兩句寫周圍所見只有狐貍出沒、馬蹄踩踏的印跡，點明環(huán)境的荒涼。第五、第六兩句中的“天寒”、“地暗”以及第七、第八兩句中的“漫漫愁云”、“蒼蒼別路”也是對環(huán)境的渲染。整首詩在人眼前展現(xiàn)的是戍卒前往邊關(guān)的路途中雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境，這可以從八句詩中綜合出來。末句中的“別路”是理解詩歌內(nèi)容的關(guān)鍵，也是古詩中常見詞語，如考生沒有很多閱讀經(jīng)驗，也可從上文的描寫中概括出它的意思。

　　9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處?這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感?

　　【參考答案】這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”、“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”、“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。

　　【試題分析】本題考查考生分析、綜合作品藝術(shù)手法和思想感情的能力。第五、六兩句是詩中的精彩之處，“天寒”、“地暗”和“旗彩壞”、“鼓聲低”看似不具因果關(guān)系，而詩人把它們先后排列在一起，獲得了特殊的效果，讓人體會到戍卒在寒冷、陰暗的天氣中產(chǎn)生的視覺、聽覺上的通感。能夠通過外在環(huán)境的描寫，生動細微地傳達人物的內(nèi)心感受，不僅是這兩句詩的好處，也是整首詩的好處。在藝術(shù)鑒賞中，感悟、聯(lián)想的能力至關(guān)重要，本題的這一問著重考查考生這方面的能力。對詩歌的鑒賞，可以有不同的理解，如果考生對“天寒”、“地暗”和“旗彩壞”、“鼓聲低”的其他聯(lián)系，只要言之成理，就可酌情給分。最后，考生需要通過前面的一系列閱讀理解、鑒賞分析，總結(jié)出詩中人物的情感，這是一種綜合能力的考查。

　　(三)名篇名句默寫

　　10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分

　　(1)故木受繩則直，_________，君子博學(xué)而日參省乎已，_________。(《荀子·勸學(xué)》)

　　(2)千里馬常有，_________。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，_________，不以千里稱也。(韓愈《雜說(四)》)

　　(3)莫笑農(nóng)家臘酒渾，_________。山重水復(fù)疑無路，_________。(陸游《游山西村》)

　　【參考答案】

　　(1)金就礪則利 則知明而行無過矣

　　(2)而伯樂不常有 駢死于槽櫪之間

　　(3)豐年留客足雞豚 柳暗花明又一村

　　【試題分析】本題分別出自《荀子·勸學(xué)》、韓愈《雜說(四)》和陸游《游山西村》。其中《荀子·勸學(xué)》為《普通高中語文課程標準(實驗)》建議的誦讀篇目;韓愈《雜說(四)》和陸游《游山兩村》為《義務(wù)教育語文課程標準》中推薦的背誦篇目。

　　第三大題

　　閱讀文本是法國作家莫泊桑的一篇短篇小說。莫泊桑的小說，在《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的課外讀物范圍之內(nèi)，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都被選入過教材，考生對莫泊桑的作品應(yīng)該不陌生?！侗Ｗo人》寫了一名行政法院參事主動保護他人，卻無意中充當了罪犯的幫兇的故事。整篇小說情節(jié)設(shè)計精巧，人物言行頗為夸張而富于個性，在揭露法國官場丑惡現(xiàn)象、批判法國上層社會弊端的同時，表達了作者對于社會公正的思考與追求。小說篇幅不長，諷刺特色明顯，易于理解和把握，絕大部分考生應(yīng)該能讀懂文本，這是以此作為命題材料的前提條件。

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。

　　保護人 [法]莫泊桑

　　瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運!

　　有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當了議員?，斕m重新成了那同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。

　　不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

　　起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來，出于一種有權(quán)勢而又寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權(quán)力的。”

　　一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十到五十封介紹信。他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

　　一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

　　雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請問您到哪一區(qū)去?”

　　神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”

　　“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”

　　神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

　　瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”

　　神父回答：“不，我有事。”

　　“哦!是件重要的事嗎?如果您用得著我，盡管吩咐好了。”

　　神父好像挺為難，吞吞吐吐地說：“啊!是一件無關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。”

　　“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”

　　“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”

　　“哎呀，他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。”

　　神父嘟嚷著說了許多感恩的話。

　　瑪蘭高興極了。“哼!您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

　　他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進辦公室，請他坐在爐火前，然后伏案寫道：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務(wù)請鼎力協(xié)助。”

　　他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

　　這一天平靜地過去了?，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐仆人送來報紙。

　　他打開報紙念道：

　　有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他熱心的辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

　　他一下就蹦起來去找珀蒂帕。

　　珀蒂帕對他說：“唉，您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”

　　他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信?……對，找總主教!”

　　他突然坐下來，伏在珀蒂帕的桌上寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊話陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

　　他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。”

　　(根據(jù)郝運譯文刪改)

　　(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?/p>

　　A.由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向?qū)Ψ教峁椭?，這是他回報的方式。

　　B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應(yīng)上文的目的。

　　C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上遷怒于桑蒂爾神父，這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關(guān)心自己的利益。

　　D.給總主教寫信后，瑪蘭告誡珀蒂帕牢記自己的教訓(xùn)，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

　　E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

　　【參考答案】C、D

　　【試題分析】

　　本題A項前半部分是對人物的行狀所作的介紹，后半部分是對人物性格所作的分析。面對突然而至的官運，瑪蘭幾乎有點飄飄然了。他不知道怎樣掩飾自己內(nèi)心的喜悅與興奮，生怕別人不知道他已經(jīng)當了官，以致“為了炫耀，他在大街上走來走去”?，斕m這些異乎尋常的舉止，實際上是他“愛慕虛榮，自高自大”的表現(xiàn)，而不是他回報的方式。所以，A項的概括與分析是錯誤的。B項是對小說情節(jié)的分析。小說此處采用插敘手法，交代了瑪蘭過去同神職人員打交道的經(jīng)歷。這樣寫主要是為了對小說故事情節(jié)及人物之間的關(guān)系提供必要的補充，為下文寫瑪蘭主動幫助他人提供合理依據(jù)。所以B項的概括與分析是不正確的。C項兼有對人物言行和性格所作的分析。在讀到報紙上的文章以后，瑪蘭才得知，自己主動去“保護”的那個神父，竟然是一個“披著宗教外農(nóng)的罪犯”、“老陰謀家”。為了自己的前途，為了撇清由于自己毫無原則地幫助他人而帶來的麻煩，瑪蘭把所有的責任都歸罪于桑蒂爾神父，“這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關(guān)心自己的利益”，表現(xiàn)了他見風使舵，自私自利的性格特點。所以，C項的分析是正確的。D項兼有對小說細節(jié)描寫、人物語言及性格的分析。為了保住自己的烏紗帽，瑪蘭馬上給“總主教大人”寫信，懇求對方懲罰神父。明明是為了滿足自己的虛榮心而主動向他人提供幫助，他卻顛倒是非，一口咬定是神父“用盡種種詭計和謊話”來“陷害”他;明明是自己毫無原則地替偶然遇到的神父寫介紹信，并最終惹出了大麻煩，他卻王顧左右而言他，不牢記自己的教訓(xùn)，反倒提醒同事珀蒂帕。“這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。”所以，D項的分析是正確的。E項是對小說細節(jié)描寫的分析。桑蒂爾神父在躲雨時偶然遇到了瑪蘭，使得小說故事情節(jié)往前推進。神父本來是為了私人的事情從外省到巴黎來尋求幫助的。從下文來看，神父所謂的“私事”涉及教會內(nèi)部的斗爭，背后有見不得人的秘密。神父自然不希望一個陌生人知道這件“重要的事”的內(nèi)幕。因此，當瑪蘭問他是否需要幫助時，他的確表現(xiàn)出一些猶豫的神情。此處的分析可以提供選擇E項的理由。但是，從后文來看，神父話語間吞吞吐吐的神情，主要是一種策略性的考慮?，斕m的熱情和主動讓急需得到幫助的神父開始心動。但是，他尚無法斷定眼前的瑪蘭是否有誠心、是否有足夠的能力可以幫助他從麻煩的漩渦中解脫出來，所以采用了類似“激將”的手法，讓瑪蘭亮出“家底”，以便更好地獲得這意想不到的“保護”。事實證明，神父的這種策略非常管用：瑪蘭不僅把他的事大包大攬過來，而且一連給他寫了三封介紹信，極為熱情地把他引薦給他希望去拜見的諸位官員?，斕m這樣的“慷慨”幫助，自然替神父免去了不少麻煩與尷尬。而這些分析，都沒有在E項中體現(xiàn)出來，這就使得E項的信息不夠完整。所以，選E項只能計1分。因此，本題的正確選項是C、D。

　　(2)小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象?請簡要分析。

　　【參考答案】①自私，趨炎附勢，見風使舵;②偽善，愛慕虛榮，自高自大;⑨天真，熱心，卻沒有原則。

　　【試題分析】 雖然這篇小說直接或者間接寫到的人物不下八個，但是只有瑪蘭是小說著力刻畫的藝術(shù)形象。要認識和把握瑪蘭的性格特點，就必須從他的語言、行為舉止、對神父的態(tài)度的前后反差，以及小說情節(jié)的轉(zhuǎn)變等方面來綜合考慮。

　　首先，瑪蘭這一形象在性格上最重要的特點是“自私，趨炎附勢，見風使舵”。小說開篇就寫道：“瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運!”原來，瑪蘭偶然在報上讀到從前一位同學(xué)當了議員的消息后，就前去投靠他，“重新成了那同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友”。在那位議員當了部長之后不久，瑪蘭也跟著雞犬升天，被任命為“行政法院參事”。在得知自己充當了神父的幫兇后，瑪蘭馬上給總主教大人寫信。他明明是希望從對方得到懲辦神父的幫助，卻冠冕堂皇地以“我榮幸地向閣下報告”這樣的口吻提出自己的要求。凡此種種，都可以看出瑪蘭“自私，趨炎附勢，見風使舵”的特點。

　　其次，瑪蘭的性格中還有“偽善，愛慕虛榮，自高自大”的特點，這集中體現(xiàn)在他充當桑蒂爾神父的保護人一事上。他避雨時偶遇神父，還來不及交談幾句，就主動提出與對方共用自己的雨傘。我們來聽聽瑪蘭是怎樣對神父說話的：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”表面上看來他是想邀請神父共用雨傘，其實他更在意地是讓對方知道自己在行政法院供職，而且是那里的參事。這表明瑪蘭是一個自高自大，以自我為中心的人。得知神父要去拜見勒爾佩、薩翁、珀蒂帕等人時，瑪蘭一疊聲地夸口：“他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事，”“您可碰到了一個千載難逢的機會，神父”。至此，他愛慕虛榮的心理已暴露無遺。此時的瑪蘭，對神父表現(xiàn)出異乎尋常的熱情，并主動向?qū)Ψ教峁椭?，在自己辦公室替對方寫了三封介紹信，口口聲聲向?qū)Ψ酱虬保?ldquo;有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”這時的瑪蘭，正處于保護他人而給自己帶來的幸福與快樂之中，陶醉于因神父接受他的保護而產(chǎn)生的滿足感之中。但是，等到他從報紙上得知事情的真相、自己和部長即將被推向輿論的風口浪尖時，他立即意識到自己的前程面臨著空前的危險。他為此勃然大怒，不惜歪曲事實，顛倒是非，將一切過錯都歸罪于神父。為了全身而退，為了不影響自己和部長的仕途，為了撇清責任，他不顧事實，把神父描繪為一個謊話連篇、慣用詭計的惡人。不僅如此，他還寫信給總主教大人，懇請對方狠狠地懲辦神父，而且要“越狠越好”。他對神父這一前一后的態(tài)度變化，何其迅疾，對比何其鮮明。從這樣的態(tài)度變化中，我們不難看出瑪蘭性格中“偽善”、“表里不一”等特點。當然，瑪蘭的“愛慕虛榮”等特點，在小說開頭部分也有直接的表現(xiàn)。當他最初被任命為行政法院參事的時候，“為了炫耀，他在大街上走來走去”，恨不得讓每一個從他身邊經(jīng)過的人都知道他是一名“行政法院參事”。無論在哪里遇到熟人，瑪蘭都主動上前，不等人家開口，就向?qū)Ψ教峁椭?，一天到晚給他人寫介紹信，并且把這些事情視為自己的幸福源泉。

　　最后，瑪蘭的性格中還有“天真，熱心，卻沒有原則”的一面。他總喜歡說大話，夸大其詞，樂于給他人開空頭支票，主要從自己的情緒，而不是從事實出發(fā)，對自己和他人的關(guān)系作出評判。當他志得意滿的時候，他就自視甚高，話語間總忘不了表現(xiàn)出白己的權(quán)力與身份，隨時隨地都想充當他人的“保護人”。他的過度熱情，也可以視為他沒有城府的表現(xiàn)?，斕m每天以替他人寫介紹信為樂，給人的感覺好像一個無事可做的天真漢。小說中寫道：“一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十到五十封介紹信。他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。”由此可見，他給人提供幫助是不分對象，也不問對方的品行的。正是因為沒有秉持起碼的原則，他才干出了充當“披著宗教外衣的罪犯”的幫兇的糊涂事。當然，他的熱情與主動，主要不是出于對別人的關(guān)心，而是為了滿足自己內(nèi)心的虛榮。

　　從以上分析來看，小說中的瑪蘭在性格上是有其復(fù)雜性的，他性格中以上三個方面又存在著不同程度的交叉。就此而言，莫泊桑在抒寫人性的復(fù)雜性方面，堪稱他那個時代的小說家中的佼佼者。在傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說中，作家往往運用語言描寫來揭示人物性格、刻畫藝術(shù)形象;人物的言語談吐、行為舉止往往與人物的性格表里相映：行為、語言是把握人物性格的鑰匙，性格是人物行為、語言的依憑。我們可以將其視為認識和評價這類小說中的藝術(shù)形象時應(yīng)該遵循的基本原則。對莫泊桑筆下的瑪蘭這一形象的分析與評價，也可以遵循這一基本原則。

　　(3)小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用?

　　【參考答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理;②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進入高潮;③給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。

　　【試題分析】小說后半部分引用了報紙上的一段報道，通過瑪蘭之口讀了出來。原來，瑪蘭主動去保護的桑蒂爾神父，竟然是個“披著宗教外衣的罪犯”，或者用珀蒂帕的話來說，是個“老陰謀家”。這一突如其來的轉(zhuǎn)變，快速推進了小說情節(jié)的發(fā)展。正是在這段敘述文字中，把瑪蘭與桑蒂爾之間、瑪蘭與部長之間、瑪蘭和輿論之間、部長和輿論之間的關(guān)系，特別是把不同人物之間的矛盾集中呈現(xiàn)出來，增強了小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在張力，為情節(jié)的內(nèi)在邏輯提供了更為充足的合理性，為認識人物性格的復(fù)雜性提供了合理的依據(jù)。從整篇小說來看，這里插入的報道，改變了小說近乎平鋪直敘的敘事節(jié)奏，使小說進入高潮，強化了情節(jié)平中見奇的效果。作者所作的這一精心安排，使小說的情節(jié)主線顯得更加突出、集中，極大地節(jié)約了小說的筆墨，為讀者留下了更多的想象空間。

　　(4)這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。

　　【參考答案】

　　觀點一：啟發(fā)讀者理解小說的主題思想。

　　①以小見大，揭露當時法國社會的多種可悲現(xiàn)實;②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象;③揭示出一個道理：如果人家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。

　　觀點二：引導(dǎo)讀者關(guān)注人物塑造手法。

　?、僭谡Z言和動作描寫中運用夸張手法，惟妙惟肖地刻畫人物性格;②在故事情節(jié)的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差;③正話反說的題目預(yù)示小說中不少表達需按這樣的思路去理解，通過“保護人”含義的變化，集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。

　　觀點三：提示讀者把握結(jié)構(gòu)方式。

　?、僖?ldquo;保護人”為紐帶，編織明、暗兩條線索：明線寫瑪蘭主動保護他人，卻無意中充當了幫兇;暗線寫“保護人”也需要保護;②以“保護人”為中心，提綱挈領(lǐng)，聚攏各種人物矛盾;③圍繞“保護人”安排敘事結(jié)構(gòu)，達到平中見奇的效果。

　　【試題分析】行政法院參事瑪蘭和神父桑蒂爾是這篇小說中出場的兩個主要人物，前者是“保護人”，后者是“被保護人”，他們之間“保護”與“被保護”關(guān)系的展開構(gòu)成了小說情節(jié)的主干。我們發(fā)現(xiàn)，隨著小說的推進，原來給他人充當保護人的瑪蘭本人也需要保護。當時的法國上層社會，特別是法國官場，官官相護、紛紛尋求保護人是一種流行的弊病。由此看來，這篇小說以“保護人”為題，的確有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。題干在這些方面已經(jīng)起到了一定的提示作用，意在啟發(fā)考生從多個角度思考問題，并就自己感受較多、體會較深的一個方面稍作分析。題干提示了三個思考方向，每一個都是有理可講、有話可說的，也是能夠從文本中找到足夠的分析依據(jù)的。

　　如果從“保護人”與主題思想之間的關(guān)系入手思考，可以作如下論述和分析：小說中的保護人實際上是作者諷刺的對象。瑪蘭這樣的行政法院參事，主要是靠了老同學(xué)的關(guān)系，才得到任命的。這意味著，就官員的選拔與任用來看，當時的法國社會存在著任人唯親的弊端?？恐镯毰鸟R上臺的瑪蘭，首先想到的不是去主持正義與公道，而是如何在他人面前炫耀自己的權(quán)勢。他時時處處主動、熱情、甚至毫無原則地給他人提供幫助，表面上看來是在關(guān)心他人，實際上是為了滿足自己的虛榮心，為了獲得幸福感。待報紙披露了神父桑蒂爾的劣跡之后，瑪蘭便換了一副嘴臉，在歸罪于神父的同時馬上想到要采取懲辦對方的措施，意在確保自己的地位與前途不受影響。為了掩飾自己的過錯所導(dǎo)致的后果，他竟然文過飾非，指鹿為馬，不愿也不敢承認自己的責任。作家選取這樣一個題材，以小見大地揭露當時法國社會的多種可悲現(xiàn)實，對法國官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象給予了辛辣的嘲諷。由此揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”。這體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。對于莫泊桑這樣一個充滿人道主義情懷的小說家來說，關(guān)注社會現(xiàn)實，揭露生活中的種種怪現(xiàn)狀，批判人性中的弱點，表達對正義等問題的思考與追求，是其小說創(chuàng)作的一貫追求。

　　如果從“保護人”與人物塑造手法之間的關(guān)系入手思考，可以作如下論述和分析：“保護人”無疑是這篇小說重點描寫的藝術(shù)形象。如何準確地刻畫保護人的性格特點，不僅關(guān)系到小說主題思想的傳達，也關(guān)系到這篇小說在藝術(shù)上的成敗。讀完整篇小說，讀者不難感受到彌漫在字里行間的諷刺意味。在把握了小說的這一整體藝術(shù)特色之后，再來分析小說在人物刻畫上的具體手法，就會有豁然亮敞的感覺。對于一個高明的諷刺作家來說，他自然不會站出來直接陳述自己對于其筆下人、事、物的褒貶，也不會輕易把自己的判斷告訴讀者。對于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說作家，尤其是像莫泊桑這樣的現(xiàn)實主義短篇小說大王來說，利用語言和動作描寫上的夸張手法，惟妙惟肖地刻畫人物性格;或者在故事情節(jié)的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差;或者正話反說，將自己對于筆下人、事、物的褒貶和判斷暗寓其間，是其取得突出藝術(shù)成就的重要保證。高明的作家讓人物自己出來說話、自己行動、自己表演;低劣的作家則不分場合地總想著代人物說話、代人物行動、代人物表演。不僅如此，低劣的作家還好為人師，隨時隨地發(fā)表對人、事、物的看法，會像天真的孩子一樣把自己的美丑好尚公諸于眾;而高明的作家則如同睿智的哲人、高深的禪師、巧妙的棋手，布下迷，設(shè)好局，等著理想中的讀者去猜想，去闖關(guān)，去冥思苦想，然后在會心一笑中悟出神機，參透妙意。

　　如果從“保護人”與結(jié)構(gòu)方式之間的關(guān)系入手思考，可以作如下論述和分析：“保護人”的行為舉止，其命運的變化無疑是這篇小說重點敘述的故事。換句話說，小說的主要故事情節(jié)，就是圍繞瑪蘭如何成為保護人，如何充當他人的保護人，又如何在無意間充當被保護人的幫兇來安排結(jié)構(gòu)的。這一主要故事情節(jié)，構(gòu)成了小說的明線。與此同時，小說還安排了一條暗線：表面上的保護人瑪蘭，其實是在部長的保護之下，才獲得充當他人保護人的資格的;當瑪蘭的前程受到威脅的時候，他本身也不得不去尋求保護。小說結(jié)構(gòu)上的明暗兩條線索，既有平行，也有交叉，二者相輔相成，使得小說收放自如，結(jié)構(gòu)有序。從這個意義上來講，“保護人”不僅是小說在結(jié)構(gòu)上編織明、暗兩條線索的重要紐帶，而且是整篇小說中各種矛盾匯集的中心：小說中矛盾的集中呈現(xiàn)因它而起，小說表面上沒有寫出的人物之間的矛盾的最終解決，也必將要從它這里著手。整篇小說圍繞保護人安排敘事結(jié)構(gòu)，使得故事情節(jié)主干突出，不枝不蔓，在高潮部分出現(xiàn)情節(jié)的陡然轉(zhuǎn)變，達到了平中見奇的效果。以小說中人物的行狀或者命運的變化為布局謀篇的中心，是傳統(tǒng)現(xiàn)實主義小說在結(jié)構(gòu)方式上的一個重要特點。這從莫泊桑的其他小說，如《我的叔叔于勒》、《項鏈》中也可以得到印證。

　　除了以上三個角度外，考生還可以另立新說，別為解讀，只要觀點明確、言之成理即可。

　　第四大題

　　閱讀材料選自莊志霞《袁隆平傳》。標題是命題時加的。袁隆平是我國著名的雜交水稻專家，被譽為“雜交水稻之父”，為中國乃至世界糧食安全做出了巨大貢獻。命題時根據(jù)測試的需要，只選擇了傳記中雜交水稻之父的由來、與斯瓦米納森的友誼及送研究生出國等幾個片段，突出了他作為一位科學(xué)家的卓越貢獻和優(yōu)良品質(zhì)。

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。

　　雜交水稻之父

　　1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的一次盛會。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體字，報告廳里頓時響起經(jīng)久不息的掌聲。

　　國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智和汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

　　會后，袁隆平跟斯瓦米納森開玩笑說：“您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀!”“我就是特意要給您一個驚喜呀!”“可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習(xí)研究生工資!”袁隆平笑著說。那一次他向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到l 750美元，他才留了下來。

　　“哈哈，您還記得那件事呀!說實話，那時候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以定的工資估計為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派!而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到內(nèi)疚。今天，也算是我們正式為您正名吧!”斯瓦米納森爽朗地一笑，便竹筒倒豆子般地把那件往事兜底揭穿了。“哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當’啊!坦率地說，我們在國內(nèi)是從來不爭經(jīng)濟利益的?？墒?，到了您這里，拿多少錢可就關(guān)系到中國科學(xué)家的尊嚴了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一塊陣地上競爭，才有機會成為朋友啊!我和您一見面就‘打了一仗’，所以我們的友誼也將會更加長久。是不是?”袁隆平說。

　　袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國以僅占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學(xué)院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：“袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7 000萬人的吃飯問題。”湖南郴州農(nóng)民曹宏球說“鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子”，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

　　袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在國外工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出去的人才都飛了，您可是白費心血了!”袁隆平則認真地回答說：“你們不要短見淺識。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下來，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供世界一流的研究條件，怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢?一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢?”

　　(摘編自莊志霞《袁隆平傳》)

　　(1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?/p>

　　A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

　　B.袁隆平因為發(fā)明了具有國際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學(xué)院選聘為外籍院士。

　　C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來雜交水稻種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

　　D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在國外工作。

　　E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大科學(xué)家的博大胸懷和勇于探索、不計名利的無私奉獻精神。

　　【參考答案】B、E

　　【試題分析】本題為多項選擇題。從2009年開始，多項選擇題借鑒美國PISA考試分層級給分的方法，即根據(jù)各個選項的難易度賦分，而不再像過去那樣只是簡單地區(qū)分正確或錯誤。其中A、B、C、D四個選項是對傳記相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，E項是對全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。B項最符合原文意思，是第一正確選項，給3分;E項中的“不計名利”雖然符合袁隆平的實際，但在原文中表現(xiàn)并不充分，所以是第二正確選項，給2分;C項曹宏球“為了感謝袁隆平給他送來雜交水稻種子”不完全符合原文的意思，所以只給1分;A項“斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介”，使袁隆平作為“雜交水稻之父”而非“世界著名水稻專家”廣為人知。D項“袁隆平的研究生……學(xué)成后都選擇留在國外工作”的原因并不是“為了成為超過老師的杰出學(xué)者”，因而A、D兩項均不符合原文的意思，為錯誤選項，所以均不給分。

　　(2)盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么?請簡要分析。

　　【參考答案】①斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對比聯(lián)想;②他尚未得到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認;③雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技。

　　【試題分析】本題要求考生分析袁隆平被國際同行稱為“雜交水稻之父”，內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”的原因，有助于考生準確把握文本的主要內(nèi)容和傳主的性格特點。“斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對比聯(lián)想”、“他尚未得到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認”、“雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技”等信息，均分散隱含在原文中。相信考生只要認真閱讀原文，并對相關(guān)信息加以準確提煉、概括，是不難找到答案的。

　　(3)有人說袁隆平送出去的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“短見淺識”。為什么?請簡要分析。

　　【參考答案】①中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才;②優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，國外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長;⑨一旦祖國有條件充分發(fā)揮作用，他們也會隨時回來。

　　【試題分析】怎樣看待自己介紹到國外的研究生畢業(yè)后留在國外工作的事情，表現(xiàn)了袁隆平作為一位杰出科學(xué)家的非凡膽識和博大胸懷，也是這篇傳記的一個重要內(nèi)容。此題要求對袁隆平的理由進行具體分析?？忌灰言闹械挠嘘P(guān)內(nèi)容準確找出并用自己的語言加以歸納概括即可?？紤]到考生的歸納概括可能不完全一致，特意在“評分參考’’中說明：“意思答對即可。”

　　(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將會更加長久”。請就你對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　觀點一：同行有可能成為朋友。①彼此為同行，就有機會認識并可能成為朋友;②同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。

　　觀點二：維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因為擔心“丟份”而“歧視”袁隆平，當看到他“準備拂袖而去”時就馬上讓步;②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名;③袁隆平為維護中國科學(xué)家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。

　　觀點三：經(jīng)過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久。①不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼;②競爭對手間要保持友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖。

　　【試題分析】高考試卷中設(shè)置探究題，是新課程高考最大的亮點之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本理念。語文學(xué)科的探究題針對高中語文選修課程開設(shè)的實際，只在文學(xué)類文本和實用類文本中設(shè)置探究題，體現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。經(jīng)過三年的高考命題實踐，探究題也在不斷探索、逐步完善中。本題要求考生根據(jù)對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勛约旱目捶?。實際上，要回答此題，只要對原文從不同的方面進行歸納概括即可。“參考答案”提供了三種觀點，實際上也就是三個不同的答題方向，給考生答題提供了較大的發(fā)揮余地，“評分參考”中規(guī)定：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。”考生可以在所列出的三個方面任選一個作答，也可以在三個觀點之外作答。給分的依據(jù)是看觀點是否明確、論述是否合理、論述是否充分，從而充分體現(xiàn)了探究題的性質(zhì)和特點。

　　語文高考試卷表達題

　　第五大題

　　第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。該大題與2009年相比，題量一樣，賦分相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達題中，語句續(xù)寫題5分，修辭手法題6分。

　　下面對5道題分別進行解析。

　　13.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

　　B.有些人取得一點成績，便自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

　　C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機會，使他們盡快地成熟起來。

　　D.開發(fā)商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟紛爭經(jīng)常發(fā)生。

　　【參考答案】A

　　【試題分析】本題所給的四個句子，只有A項中的成語使用不恰當。成語“汗牛充棟”雖可形容量大，但一般只限用于書籍，這里用于形容“橙子”，顯然不正確。其他三個句子中的成語“自命不凡”、“少不更事”和“諱莫如深”的使用都沒有問題?？忌灰苷_理解這些成語的意思，就比較容易判斷這三個句子是正確的。

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是

　　A.最近相關(guān)部門對兩個小區(qū)新裝修的住房進行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標，而引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。

　　B.李先生認為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止侵害，并提出30 000元人民幣的經(jīng)濟索賠和2 000元人民幣的精神損害撫慰金。

　　C.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

　　D.長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機會。

　　【參考答案】C

　　【試題分析】正確選項是C項，這一句沒有結(jié)構(gòu)性語病，而A句、B句和D句都存在結(jié)構(gòu)性錯誤，只不過其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結(jié)構(gòu)糾纏”，在“引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的”部分，“甲醛超標”是結(jié)果，“居民不合適的裝修”是原因，這里把原因的兩個表達方式“原因是……”和“是……造成的”攪到了一起，造成雜糅的表達，修改要么說成“引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修”，要么說成“甲醛超標主要是居民不合適的裝修造成的”;B句的主要問題是“成分殘缺”，在“提出30000元人民幣的經(jīng)濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金”部分，動詞“提出”后面帶了兩個內(nèi)容，一是“提出30 000元人民幣的經(jīng)濟索賠”，一是“提出2 000元人民幣的精神損害撫慰金”，語意未完，這里可說成“提出30 000元人民幣經(jīng)濟賠償和2 000元人民幣精神損害撫慰金賠償?shù)恼埱?rdquo;;D句的毛病可歸為“搭配不當”，“交通、媒體、通訊行業(yè)”是常說的，但一般不說“道路行業(yè)”，而且“長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機會”中，動詞“面對”的搭配對象一般是擺在面前的“問題、困難、任務(wù)”等，一般不說“將面對機會”，該句修改可說成“長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面臨重新洗牌的機會”。

　　15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是

　　玉樹藏族自治州_______，_______，_______，_______，_______，_______。玉樹既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲草之鄉(xiāng)”。

　　①東與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰

　?、谑情L江落差最大的標志點

　?、叟c海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通

　?、芷骄０?000米以上，最高點6621米

　?、菸挥谇嗖馗咴沟?，青海省南部

　　⑥氣候高寒

　　A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④

　　C.④⑥⑤①③② D.⑤③①④②⑥

　　【參考答案】D

　　【試題分析】正確選項是D項，這一項與上下文銜接最恰當。題面提供的六個語句當中介紹了玉樹在地理上的兩個特征，一是介紹玉樹的地理位置，二是介紹玉樹的海拔情況以及由此產(chǎn)生的氣候特點。⑤③①說的是玉樹的地理位置，順序是由內(nèi)向外，也就是先說省內(nèi)，后說省外，所以①在后，而省內(nèi)則先說總體位置，再說玉樹與其他與藏族相關(guān)的自治州的聯(lián)系;④說到玉樹的另一地理特征——海拔很高，②的“是長江落差最大的標志點”是④“平均海拔4 000米以上，最高點6 621米”的連帶性特征，⑥的“氣候高寒”是④②地理特征導(dǎo)致的氣候方面的特點。其他A、B、C幾個選項中，第一句似乎都可成立，但A項讀到⑤就會發(fā)現(xiàn)銜接突兀;B項的⑤與前面的銜接也不自然，且⑤⑥④之間語意也不順;C項的⑤和②的位置也不合適。

　　本題只要注意到六個語句可以歸為兩層意思，注意到⑥所說的氣候高寒與較高海拔的聯(lián)系，順利地選出D項也是不難的。

　　16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。

　　近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動都是要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：①?中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統(tǒng)美德。②無疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采?、?，恐怕不但達不到預(yù)期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且牽涉到很多方面，它需要⑤。

　　【參考答案】①難道感恩就只是給父母洗腳嗎;②學(xué)校對學(xué)生進行感恩教育;③“一刀切”的模式;④反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒;⑤學(xué)校、家長和社會的共同努力。

　　【試題分析】本題所給的文字是一篇評論性文章中的一段，該文章的中心論題是關(guān)于“給父母洗腳”的感恩教育，整個論述都是圍繞這個中心話題展開的。雖然對于同一個話題，人們可以選取不同的視角，組織不同的語句進行論說，但對于本題來說，由于已經(jīng)給出了絕大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對于補寫部分在語義和形式上都有明顯的提示和相對嚴格的限定，因此畫線處所能補寫的內(nèi)容就比較容易推定。比如第一空，上文有“質(zhì)疑”，文后有問號，這就意味著填在該畫線處的句子只能是反問句。再聯(lián)系話題，自然就能想到應(yīng)該補寫為“難道感恩就只是給父母洗腳嗎”。再比如第四空，前面小句用了關(guān)聯(lián)詞“不但”，聯(lián)系語義，后面要補寫的句子應(yīng)該有關(guān)聯(lián)詞“反而”與之呼應(yīng)，補寫為“反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒”。其他可仿此分析，不贅。

　　17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。

　　種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽;

　　雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛;

　　鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

　　【參考答案】略。

　　【試題分析】修辭方法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會辨識，更重要的是學(xué)會運用。在具體的語言運用中，恰當?shù)厥褂眯揶o方法，可以增強語言的表現(xiàn)力和感染力，增加文采。本題所給的示例分別以“種子”、“雛鷹”和“鉆石”為話題，運用了排比的修辭手法，揭示三種不同的事物在“發(fā)芽”、“高飛”和“生輝”表現(xiàn)中所要求的因果事理關(guān)系，“種子”在一般情況下是先埋在土里，再發(fā)芽成長;“雛鷹”需要大膽展翅，然后才能越飛越高;“鉆””需要切割琢磨，然后才能煥發(fā)出光輝。句式方面，每一句除了“如果……那’’的形式之外，還有一個肯定與否定形式的問題。

　　整個排比不僅有文采，而且富含哲理。該題只要仿照示例寫三句話，自然就會形成排比：如果使用了共同的“害怕”之類的詞語，也會包含擬人手法;如果注意了示例的“種子”的“埋沒”與“發(fā)芽”的關(guān)系等，就能把握內(nèi)容貼切的問題。

　　需要說明的，示例中的“種子、雛鷹、鉆石”是三種不相干的事物，這只是提供了一種樣式，如果能注意到這個問題并給出另外三種不相干事物的鋪陳，那當然更好。題目沒有限定所寫的內(nèi)容，給考生留下了足夠的創(chuàng)造發(fā)揮空間。

　　第六大題

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

　　狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來。

　　心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

　　以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

　　要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　【評分標準】

　　作文等級評分標準

　　說明：

　　一、基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分(“發(fā)展等級”不給分)。

　　二、發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

　　1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)作用

　　2.豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠

　　3.有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運用修辭手法 11文句有表現(xiàn)力

　　4.有創(chuàng)意：12見解新穎 13材料新鮮 14構(gòu)思新巧 15推理想象有獨到之處 16有個性特征

　　三、缺標題扣2分;不足字數(shù)，每少50個字扣1分;每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計;標點錯誤多的，酌情扣分。

　　四、套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。

　　【試題分析】所給材料的立意范圍是關(guān)于人才成長規(guī)律的思考，這雖然是一個教育范疇的話題，但考生作為受教育者，站在人才成長體驗者的位置來思考，其感悟和認識會更為入情入理。

　　新材料作文很注重所提供的材料內(nèi)容與考生經(jīng)歷及認知水平的貼近性，本題所給的三段材料均與考生的成長經(jīng)歷有必然的相關(guān)性，魚的生長空間、狼的生存條件、人的成長需求等，必然會引發(fā)考生結(jié)合自身成長體驗產(chǎn)生聯(lián)想，這樣就能縮短考生對材料的感知時間，快速立意，從而消除材料給考生帶來的距離感，促使考生一接觸材料就有話想說，正是新材料作文堅持選材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會、貼近時代的命題要義之一。新材料作文也很注重所選材料內(nèi)容的豐富性。由于新材料作文的題型是在我國高中語文課程改革的背景下逐步推出并完善的，因此，新材料作文之新意就必然要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念。對此，新材料作文的命題就需要在提供的材料上突顯材料含意的多解性，使不同學(xué)習(xí)風格的考生在寫作材料面前能夠發(fā)現(xiàn)材料含意的多解性，進而敢于沖破“千人一面”的習(xí)慣性思考方式，寫出真實的自我。這在近年來的滿分作文中可見一斑。本題所選材料內(nèi)容豐富，從整體上看，給出的是人才成長有很多的規(guī)律可循，魚的生長、狼的生存、人的成材都需要一定的條件，綜合立意就可以產(chǎn)生對人才成長的多角度探討。但限于考試時間、寫作字數(shù)等的約束，可能更多的考生會在“材料內(nèi)容及含意涉及的范圍”內(nèi)選擇一個角度來寫作。從材料的局部內(nèi)容來看，其豐富性也是顯而易見的。如：魚對生長空間的需求可以引發(fā)父母對子女過度保護的看法，狼的好奇心與注重體驗可以引發(fā)對青少年生存、競爭能力的思考，而羅森塔爾效應(yīng)則可以引出更多的有關(guān)人才成長與期望值的探討?？傊?，新材料作文的豐富性要求所選材料蘊含多個寫作的方向，促進寫作思維的多元化發(fā)展。

　　新材料作文更注重考生借助材料立意時表現(xiàn)在角度選擇上的多樣性和層級性。作為選拔性考試，作文材料必然要體現(xiàn)一定的區(qū)分度，要使作文材料不為難考生，又要使作文材料能區(qū)分考生的思維水平和表達能力。這種區(qū)分功能一般是隱含在材料提供的立意角度中的，排除文字表達的因素不論，單看考生選擇的立意，其定向的準確度——至少不會超出材料內(nèi)容及含意的范圍，這是最低的層級;其次，對材料理解的深刻度——至少對材料整體有正確的定位，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的因果關(guān)系。這是較高的層級。就具體材料來看，考生只要能立足人才成長有規(guī)律可循，不論側(cè)重哪一種規(guī)律來寫，都是可以劃入“符合題意”這一層級的。如果考生跳出人才成長的規(guī)律去談人與動物的關(guān)系，則有離開材料內(nèi)容及含意涉及的范圍或完全偏離題意的可能。這樣，即使文字表達再好也難以掩蓋立意上的失誤。新材料作文題型正是利用提供多角度的選擇來區(qū)分考生表達時的思維水平的。

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