3　圖書館開展兒童快樂閱讀的有利條件
　　
　　3.1　收藏的文獻(xiàn)資源豐富全面、內(nèi)容健康
　　圖書館收藏的兒童文獻(xiàn)資源學(xué)科齊全、品種豐富、形式多樣，可以滿足不同年齡、不同興趣、不同閱讀水平的兒童的閱讀需要。另外，圖書館的文獻(xiàn)資源內(nèi)容比較健康，收藏的圖書都經(jīng)過工作人員的層層篩選、審核，家長和老師可以放心地讓兒童選擇和閱讀。
　　3.2　擁有受過良好教育和培訓(xùn)的少兒教育工作者
　　圖書館擁有一批高素質(zhì)的工作人員，他們既有圖書館學(xué)專業(yè)知識，也具有兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的知識，能夠組織和引導(dǎo)孩子游戲和參加其他認(rèn)知、藝術(shù)的活動，同時具有各類閱讀活動的組織策劃能力，能夠捕捉和發(fā)現(xiàn)兒童教育和需求的熱點和關(guān)注的問題，調(diào)動兒童的閱讀興趣和熱情，能與孩子和其父母做很好的溝通，成為參與到兒童快樂閱讀活動中的家長和孩子的親密伙伴和良師益友。
　　
　　3.3　圖書館的性質(zhì)是社會公益性文化機(jī)構(gòu)
　　圖書館是社會公益性的文化機(jī)構(gòu)，它的服務(wù)是免費面向所有少年兒童的，對讀者一視同仁，這就改變了由于教育資源不均衡、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異造成的兒童閱讀環(huán)境的差異，使所有兒童能夠自由、輕松、平等、愉快的享受閱讀。圖書館是兒童通過閱讀獲取知識信息資源、提高綜合素質(zhì)的最公平、最公正的提供者，體現(xiàn)兒童所擁有的平等的文化權(quán)利。
　　
　　3.4　圖書館是兒童素質(zhì)教育重要的社會機(jī)構(gòu)
　　圖書館是兒童的“第二起居室”，兒童來到圖書館所感受的是一種閱讀文化，可以為兒童提供個性化、自由化的快樂閱讀，尊重兒童知識取向和價值取向，提供廣博的知識源泉，豐富兒童的課外生活，開闊他們的知識眼界，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)民族未來的競爭力。
　　
　　4　圖書館開展兒童快樂閱讀的措施
　　
　　4.1　建立閱讀指導(dǎo)體系，制定閱讀大綱，加強(qiáng)社會各方協(xié)作
　　圖書館應(yīng)與社會各類兒童教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，根據(jù)兒童心理特點進(jìn)行研究，制定出一套完整的閱讀指導(dǎo)體系，為各年齡層的兒童讀者編制閱讀大綱。大綱不僅要系統(tǒng)化，而且應(yīng)涉及面廣，同時還應(yīng)體現(xiàn)閱讀的自主性，摒棄功利性閱讀。圖書館還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、家長的合作，使參與閱讀實踐的孩子在社會、學(xué)校、家庭中得到很好的指導(dǎo)，并不會產(chǎn)生厭倦感。
　　
　　4.2　營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
　　圖書館應(yīng)根據(jù)兒童不同年齡的特點，對兒童閱覽室進(jìn)行不同設(shè)計，裝修風(fēng)格、色彩、家具、裝飾、標(biāo)志及細(xì)節(jié)設(shè)施等都應(yīng)具有兒童的特點，吸引兒童走近圖書館。玩具區(qū)應(yīng)配備各種孩子喜歡并能互動的玩具，寓教于樂。根據(jù)孩子的心理特點進(jìn)行圖書分類，如“童話世界”“科技大觀園”“歷史的天空…‘軍事天地”等，使兒童進(jìn)入閱覽室就能方便地找到自己喜歡的圖書。要營造一種真正的快樂讀書的氛圍，應(yīng)盡量減少對孩子們的限制和束縛，讓孩子放松身心快樂閱讀。對兒童來講，圖書管理員應(yīng)是可親近的、善于講故事、做游戲、引導(dǎo)孩子享受讀書樂趣的朋友和伙伴。
　　
　　4.3　開發(fā)兒童多種潛能，運用多種方式教會孩子快樂讀書
　　4.3.1　把講故事、表演等與讀書結(jié)合起來。圖書館可以經(jīng)常組織排練一些主題鮮明的童話劇、木偶劇，讓孩子們扮演書中人物，通過這種形式，孩子們對書的內(nèi)容會有更深刻的理解，他們閱讀相關(guān)圖書的愿望也得到了激發(fā)。講故事本身就是一種學(xué)習(xí)，好的故事會激起孩子們對故事情景的幻想和對故事情節(jié)的探究，進(jìn)而引發(fā)他們翻閱原書的興趣，圖書館應(yīng)有意識地訓(xùn)練館員講故事的能力。
　　4.3.2　利用現(xiàn)代技術(shù)為孩子提供多種類型的文獻(xiàn)閱讀服務(wù)。兒童的快樂閱讀不應(yīng)僅局限于印刷型文獻(xiàn)，圖形、圖像、聲音、色彩都對兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，圖書館應(yīng)增加多媒體文獻(xiàn)或是網(wǎng)上資源來吸引孩子，使音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源與圖書互相補(bǔ)充。
　　4.3.3　建立學(xué)生第二閱讀課堂和讀書俱樂部。圖書館可以與學(xué)校配合，成為學(xué)生的第二閱讀課堂_3]，這種讀書與考試無關(guān)。學(xué)生可以選擇自己想讀的書，結(jié)合自己感興趣的課題，進(jìn)行閱讀、交流和討論。還可以建立讀書俱樂部，由孩子自己管理，同時還可對讀書活動中表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行獎勵，如廣東省立中山圖書館少兒部每年舉辦“讀書之星”評選活動。這樣就可以讓更多的兒童走進(jìn)圖書館，認(rèn)識圖書館，享受圖書館。
　　4.3.4　開展親子閱讀活動。父母親對孩子的快樂閱讀有著一定的影響，尤其是低幼兒童，圖書館應(yīng)該開展親子閱讀活動。在方式設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)“親子”的內(nèi)涵，不要把孩子當(dāng)成學(xué)生來上課，可以舉辦開設(shè)“家長沙龍”等，提高家長對兒童快樂閱讀活動的認(rèn)識，不要讓兒童感到閱讀是一種負(fù)擔(dān)、一件苦事而失去對閱讀的喜愛。也可以動動手、作作游戲等，寓游戲于閱讀中，讓孩子通過游戲獲得愉快的情緒體驗，學(xué)習(xí)閱讀技能。
　　4.3.5　開展豐富多彩的讀書征文、競賽等活動。以各年齡段讀者閱讀特點為主體，根據(jù)社會熱點和兒童關(guān)心的內(nèi)容和話題，舉辦各類主題的讀書征文活動。近年來全國很多圖書館舉辦形式多樣、不同主題的讀書征文競賽活動。如廣東省立中山圖書館連續(xù)幾年承辦的“4.23世界讀書日”，全省讀書征文比賽活動就分別以“快樂閱讀、享受閱讀”“體育與我”等為主題，吸引了全省眾多兒童積極踴躍參加，兒童的許多很有創(chuàng)意的思想也在比賽中體現(xiàn)出來。圖書館也可以根據(jù)家庭的特點舉辦符合家庭氛圍的講座競賽、家庭征文等活動，營造成人與孩子共同閱讀并交流溝通的良好氛圍。可以在某地區(qū)開展家庭讀書競賽活動，或評選“書香家庭”等。