初中科學實驗注重的是培養(yǎng)學生的學習和動手能力,在科學實驗教學中應采取理論與實驗相結合的方式,注重實驗過程,讓學生在實驗課堂上感受到其中的樂趣。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中科學實驗論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中科學實驗論文篇1

　　淺析初中科學實驗教學方法

　　[摘 要]初中科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的重要科目，也是學生學習的重要科目。開展初中科學的實驗教學是教學發(fā)展的客觀要求，更是提升學生能力和提高學生整體素質的必然要求。筆者在下文將從三個方面進行方法探究。

　　[關鍵詞]初中科學，實驗教學，方法淺析

　　初中科學實驗教學的目標就是要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的人才。因此，為了實現(xiàn)這一目標就需要初中科學教師清醒地認識到當前新課改背景之下，初中科學實驗教學還需要提高的地方和內容有哪些。從而更好地改進教學方法，提升教學效率，增強學生的能力。

　　下面筆者就以自身教學中積累的相關經驗淺談一下初中科學實驗教學的有效方法。

　　一、借助多媒體協(xié)助教學

　　初中科學涵蓋的知識面廣而且涉及的知識體系多樣，這就使得其實驗的開展在某些程度上必然會受到一定的限制。

　　盡管初中科學的實驗較多，但是很多實驗由于實驗進行的時限長，無法很好地開展，例如：巖石的風化、植物的生長。有些由于很多客觀原因無法進行實驗或者進行觀察例如：人體內的血液循環(huán)觀察，日食和月食等。

　　這些問題都要求我們必須在教學中采取恰當?shù)姆绞竭M行教學，并減少無法實驗而造成的教學效果削弱。在新時代的教學背景下，很多學校都給教室配備上了多媒體教學設備，這些多媒體教學設備的購置就是要協(xié)助教師更好地完成教學活動，提升教學的效率，更好地為教學服務，為學生的發(fā)展服務。

　　基于這一點，筆者認為教師在開展初中科學實驗教學的時候可以借助多媒體來協(xié)助教學以完善教學。例如：

　　進行《升華與凝華》——碘的升華這一實驗，很多老師會選擇在課堂自己試驗然后展示給學生看，但是在教師實驗的過程中學生根本無法很好地了解到碘的特性，也很難將“升華”、“凝華”這兩個知識點與碘進行聯(lián)系。但是這個時候如果教師借助多媒體設備則會取得截然相反的教學效果。

　　借助多媒體設備教師可以在課堂上播放有關《升華與凝華》——碘的升華這一實驗動畫視頻，學生借助有趣而動態(tài)的視頻能夠將碘這一物體形象化，從而使得學生對《升華與凝華》——碘的升華這一實驗有一個切身體會和良好的感受。

　　所以，教師在教學中要切實注意將一些不好實驗、不能進行實驗、實驗效果不佳的內容借助多媒體展現(xiàn)出來將會獲得更好地的教學效果。

　　二、突顯出學生的主體性地位

　　開展初中科學的實驗教學，要想獲得良好的教學效率就必然要充分地發(fā)揮出學生的主體性因素，凸顯出學生的主體性地位。這樣才能夠順利地實現(xiàn)教學目標。在初中階段，做實驗需要學生擁有良好的耐心，能夠遵守基本的實驗規(guī)章和基本的操作原理。所以，筆者認為要想更好地在實驗中凸顯出學生的主體性地位，首先要在認識實驗和走進實驗室教學這部分內容中充分讓學生成為主人。

　　簡言之，就是要首先讓學生認清楚什么是實驗，實驗需要遵守哪些基本的原則。在開始實驗教學之前，教師就可以帶領學生進實驗室，在實驗室內講授基本的實驗方法和步驟。例如：

　　進行掌握實驗的基本方法的實驗教學課，可以這樣開展教學。

　　教師說：同學們，首先大家看看你們身邊都有哪些儀器?

　　學生1：有試管。

　　學生2：有酒精燈。

　　學生3：有天平。

　　(學生爭先恐后回答問題)

　　教師問：對，大家都說得很對，那么大家知道這些儀器正確的使用方法嗎?

　　學生們搖搖頭。

　　教師說：今天我們是我們第一次走進實驗室，但是我們今天不是要做實驗，而是要掌握實驗的一些基本方法。首先老師來為大家演示一下這些儀器的操作方法，并且對某些儀器老師會演示不同的操作方法，希望大家在看完老師的演示后，能夠辨別出正確的實驗方法，并且對這些儀器的操作方法進行一個小結。好不好?

　　學生答：好!

　　(教師演示完成)

　　教師問：大家看完老師剛才的演示了，現(xiàn)在老師要來考考大家了。首先大家先將老師剛才操作的儀器的用途進行概括。

　　學生1：酒精燈是用來給物質加熱的。

　　教師問：那么，現(xiàn)在我希望大家來陳述一下剛才在實驗中老師的哪些做法是特別小心的?

　　學生4：使用滴管吸取液體時，老師先吸取了一種液體，然后將滴管洗干凈了再滴取了液體。

　　這樣的教學方式一方面給學生的實驗操作打下了堅實的基礎，另一方面也使得學生能夠在教師的帶領下積極掌握基本的實驗操作技巧和注意事項。這樣的教學方法既凸顯出了學生的主體性地位也提升了初中科學實驗教學的效率。

　　三、給予恰當點評

　　學生在結束了某個階段的學習后，教師都應該給予學生恰當而積極的點評。因為教師的點評對學生的后續(xù)學習會產生巨大的影響。例如：在實驗的基本操作課結束后，教師在結束之前如果說：“剛才在實驗室大家的表現(xiàn)讓老師非常滿意，而且大家的觀察能力都很強，對知識的吸收也很快。老師相信在后面的學習中大家一定能將這種優(yōu)異的品質帶到實際的實驗操作之中，更好地完成有關實驗。”

　　教師的這一席話看似簡單，但是卻能夠調動起學生完成實驗做好實驗的積極性。所以，筆者認為教師在完成某一個部分的教學后可以抽出1到2分鐘對學生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵，這樣的方式有利于學生的提高也有利于教學效率的提升。

　　四、小結

　　以上是筆者自己對初中科學實驗教學方法的幾點總結，也是筆者自己從實際教學中提煉出來的觀點，希望對其他教授初中科學科目的教師有所幫助。

　　【參考文獻】

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　　[2]周惠斌，孫建輝，科學實驗教學中現(xiàn)代教育技術應用利弊分析，中國校外教育[J]，2010年第19期

　　[3]于飛，新課程背景下初中科學實驗教學改革的幾點思考，科教導刊·上旬刊[J]，2011年10月

　　初中科學實驗論文篇2

　　淺談搞好初中科學課的實驗教學的方法

　　摘　要：科學課實驗教學是提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能力的重要手段之一。本文結合初中科學實驗教學的實際，就如何上好科學實驗教學課，提高教學效果進行了探索。

　　關鍵詞：初中科學實驗探究教學

　　新課改的中心之一是改變學習方式，提倡學生主動參與，樂于探究。因此，這就要求我們教師在初中科學課實驗教學中要轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式，引導學生動手動腦，積極參與科學探究。那么在初中科學課教學中如何利用好實驗教學，提高初中科學教學的效果，并達到發(fā)展學生能力的目標呢?以下是本人教學中的幾點實踐體會：

　　一、改進實驗方式。提高實驗效果

　　科學教師肯定都會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中科學對實驗的要求越來越高了，書上的學生活動也越來越多了，如果每個活動都由學生自己完成，很顯然時間是不允許的，因此演示實驗一直受到了眾多教師的青睞，它不僅可以節(jié)省很多寶貴時間，而且演示實驗大多數(shù)都是教師或極少數(shù)學生動手操作，成功率很高。但它也有很多弊端：實驗現(xiàn)象的可見度不夠高;演示實驗只是教師或極少數(shù)同學的臺上表演，大多數(shù)同學都沒有用武之地，學生的積極性不能很好地調動。因此只有演示實驗的課堂也是不符合新課程標準的課堂。所以要合理取舍演示實驗，不能死搬教材，必要的時候可以將演示實驗改為簡單、操作性強的分組實驗。比如：在講“二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁”時，我就將書上一個比較抽象的演示實驗改為簡單直觀的分組實驗：每四人為一個小組，儀器有裝有澄清石灰水的試管和吸管，讓學生利用自己呼出的二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，通過這么一個簡單的分組實驗，不僅沒有占用太多的課堂時間，而且還極大地調動了學生的積極性和主動性，讓每位學生都體會到了實踐活動帶來的快樂。

　　二、利用身邊物品，巧做實驗

　　我們在平時的科學課實驗教學中，由于種種原因，要在短時間內改進實驗設備不太現(xiàn)實，因而科學教師應該開動腦筋，在平時注意積累一些身邊可利用的物品來彌補器材的不足。例如可樂瓶就是我實驗中常用的器材：用它來做液體對側壁的壓強與深度關系實驗;用它來演示噴泉實驗，證明大氣壓存在;用它來做帕斯卡桶裂實驗等等，都是不錯的選擇。除此以外，我們平時用到的塑料袋、飲料吸管、各種筆管筆芯、舊日光燈管、橡皮泥、紙板、學生玩具等等，都可以收集起來作為實驗器材。

　　三、聯(lián)系生活。讓實驗生活化

　　科學教師從一開始就應該給學生灌輸“科學就在我們身邊”的思想，直到學生能夠像科學家一樣隨時隨地都能利用自己身邊的東西進行實驗，只有這樣的科學才是學生終身受用的科學。因此科學教師不能一味照搬教材上的實驗，要學會給書本的實驗“整容”，讓書本上比較抽象的實驗變成一個人人都可以做或人人都能做的普通實驗，這樣學生就會覺得科學更貼近我們的生活。比如：在講“馬德堡半球實驗的原理”時，起初教師可以不向他們展示學校實驗中的“馬德堡半球”，直接出示了身邊的“馬德堡半球”――橡皮吸盤，教師先將它們中間的空氣排空，然后故意貶低學生說你們全班沒有一個人可以將它拉開，學生一聽肯定都非常不服氣，各個躍躍欲試，但結果都是心有余而力不足，不得不心服口服。一樣的原理，一樣的知識，但卻具有不一樣的說服力。另一方面，經常對實驗進行類似的生活化，不僅可以讓學生學到很多科學知識，而且還可以將科學知識融入生活，融入社會，讓學生真正體會到科學就在我們的身邊。

　　四、加強探究實驗，讓學生動腦、動手

　　現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，科學教師在教學時要根據(jù)具體情況，條件許可時要主動改變傳統(tǒng)的實驗模式。讓學生主動來自主探究。如：“水生綠色植物光合作用產生氧氣”的驗證性實驗，學生在這之前已經學習科學探究的步驟和氧氣、二氧化碳、氫氣等常見氣體的鑒別方法，已經具備自己探究這種氣體的能力。所以教師可以把這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，讓學生自己來提出問題一建立假設一設計實驗一分析現(xiàn)象一得出結論一交流意見。結果學生設計出了很多實驗：倒人澄清石灰水――檢驗是否是二氧化碳;點燃的衛(wèi)生香一檢驗是否是氫氣;帶火星的木條――檢驗是否是氧氣等等，通過這樣一改不僅培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生自己思考、自己設計實驗、象科學家一樣去探究問題，進而提高了理論和實際相結合的能力。

　　五、從課堂拓展到課外。引導學生做家庭實驗

　　實驗教學立足于做，讓學生邊動手邊思考，做到在做中學、學中做，積極鍛煉他們的思維能力、綜合觀察能力和動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。然而學校很難滿足他們的需求。因此引導學生建立家庭實驗室大有裨益。因陋就簡就地取材，大力發(fā)展簡易的替代性實驗，便于學生在家進行或隨時進行。我們可以從七年級開始，提醒學生建立一個實驗器材箱，將平時生活中常見的物品如小藥瓶、膠卷盒、注射器、橡皮筋、小平面鏡等收集進來，隨著課程的進展，家庭實驗器材箱不斷充實。學生有備，才可將實驗從課堂拓展到課外，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并有利于學生先慢慢地模仿教師實驗，進而轉化到設計實驗，讓實驗向縱深方向發(fā)展。

　　六、充分利用現(xiàn)代信息技術模擬真實實驗

　　現(xiàn)代教育技術手段的提高和發(fā)展及教學環(huán)境的改善，需要教師熟悉學校教學資源的配備情況，掌握各種媒體的特征，盡可能用最簡單的媒體獲得最大的教學效果，充分利用現(xiàn)代教育技術全面發(fā)揮實驗的教學功能。利用信息技術模擬探究模式教學，既可以緩沖教學時間緊、學習任務重的現(xiàn)狀，又可以讓學生去體悟科學的思維和研究問題的方法，使學生在整個教學過程中由知識的被動接受者變?yōu)榉e極探索者和主動發(fā)現(xiàn)者。

　　總之，科學課實驗教學是科學教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提升學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。作為科學教師，應當立足于科學實驗教學改革，以培養(yǎng)學生整體素質為目標，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，訓練學生的動手能力，把科學實驗教學作為素質教育的核心來推進。采用多種方法優(yōu)化實驗教學，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

　　參考文獻

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