[摘要] 通用技術(shù)開設是以提高學生技術(shù)素養(yǎng)為目的的,但目前開設情況不理想,老師普遍認為是一門難教的課程。面對通用技術(shù)與其他傳統(tǒng)科目的特殊性,老師和學生如何適應新教材,如何配合才能把這門課程吃透并真正提高學生的技術(shù)素養(yǎng),對此，本文從老師“教”和學生“學”兩方面出發(fā)探討教學中的關(guān)鍵點。 　
[關(guān)鍵字] 通用技術(shù) 教與學
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設置的科目之一,在基礎(chǔ)教育階段加強技術(shù)教育,有利于學生未來的發(fā)展和全民族勞動者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識、基本技能,鼓勵學生在實踐中動手動腦,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國家開設此課程的初衷是好的,但是開設幾年時間下來,我們發(fā)現(xiàn)開設情況并不理想,甚至還令人擔憂,具體表現(xiàn)在:在“非高考科目”的意識下學校不開設此課程或者用很短時間講授完應付上級檢查;學生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學習;一些老師認為這門學科是一門比較難教的學科。學校不開設是為了追求升學率的提高,老師有困難是因為沒有把握通用技術(shù)教學的精髓,產(chǎn)生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學中的教與學,從“教”和“學”兩個方面把握課程教學的關(guān)鍵點。
在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的最大功能呢?
1. 提高老師自身知識面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他的知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學、技術(shù)、經(jīng)濟、倫理、文史、社會、人文等多項內(nèi)容,它對教師的個人素質(zhì)、知識視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國的師范教育培養(yǎng)機制內(nèi),并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生?，F(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計算機、物理、化學、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的,對技術(shù)知識的掌握僅限于一門或者兩門,全面掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓。平時注重瀏覽網(wǎng)頁、新聞、最新科技,利用網(wǎng)絡、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。
2.采用多種方法把知識點認識透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認為老師在備課時除了參考教參外應多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更全面,講授時也能融會貫通不會有難度。除此之外,網(wǎng)絡的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進行資源的互補和共享。
3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。
當前,我們沒有通用技術(shù)課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內(nèi)容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學效率得到提高。這一點我深有體會。記得初次備技術(shù)與設計2第一章的《結(jié)構(gòu)的強度》時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保證它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試”試驗時,拿出準備好的教具,并且找同學上來協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學生去壓。整個過程中,學生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學實踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。
4.為學生實踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動技術(shù)課的“單純勞動”或“勞動技能”模式,強調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā),通過技術(shù)設計、技術(shù)試驗等活動,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造精神,提高學生的實踐能力。
那么學生怎么才能學好這門課程呢?俗話說師傅引進門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學生該做哪些功課才能吸收知識,領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應用呢?首先,學生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發(fā)揮團隊智慧,互相協(xié)助解決問題,如問卷的設計與調(diào)查,技術(shù)試驗的進行等,都需要與其他同學一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個人獨立思考或者不參與小組活動會導致對技術(shù)本質(zhì)認識不深刻。其次,學生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設計和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能全面提升自身素質(zhì),對技術(shù)認識更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識,更重要的是鍛煉思考問題的全面性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。最后,學生要多鍛煉,多動手,提高實踐能力,讓學生真正達到“學中做,做中學”,這就要求學生在緊張學習之余,動手進行一些小發(fā)明,小創(chuàng)造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風扇再組合起來,只有實踐過才能日積月累把書本東西真正學到家。
總之,通用技術(shù)課程開設任重道遠,需要借鑒其他科目的教學經(jīng)驗,在今后教學中摸索出老師與學生的契合點,才能把這門課程越教越好。
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