摘　要：教師授課的課堂語言關(guān)系到一節(jié)課的成敗。授課的語言要“甜”，充滿教師的激情，飽含知識營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)語言的速度要得當(dāng)，要考慮學(xué)生年齡、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)語言的響度要適當(dāng)，要時時從聽者的角度著想。講課要有節(jié)奏感，語音要清楚流暢，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，說話要快慢適度。
關(guān)鍵詞：語言技巧　甜言奔涌　語言速度　響度　個人耳感　節(jié)奏感
作為一名教育工作者，大家都深知要講好一堂課很不容易，從問題的導(dǎo)入、內(nèi)容的過渡、時間的把握、課堂結(jié)構(gòu)的安排是否合理等，都需要費(fèi)盡心思去斟酌。課堂語言對一節(jié)課的成敗具有很大的關(guān)系，那么，課堂語言的技巧有哪些呢？
一、教師的授課語言要“甜”
這里的“甜”，是指充滿教師的激情、飽含知識營養(yǎng)、能激發(fā)學(xué)生求知欲的言語，是讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中集中精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的言語。
第一，語言的“甜”，源自對學(xué)生、對教師這個職業(yè)的愛。只有愛學(xué)生，與學(xué)生打成一片，才能了解到學(xué)生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求，作為心聲的語言才能溫和、親切、甜美。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進(jìn)教室之前，一定要使自己恢復(fù)常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學(xué)生，更不能向?qū)W生流露甚至發(fā)泄。
第三，注意揣摩言語技巧，運(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透感情之外，一般還表現(xiàn)為語氣親切、柔軟但不失莊重感；語調(diào)低一點(diǎn)，但不失其速度與生氣；語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學(xué)生一道探尋知識奧秘的興味。
第四，要注意表情的運(yùn)用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復(fù)雜、最敏感也最微妙，甚至很難用語言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。課堂上，學(xué)生不但要聽，還要看。要讓學(xué)生感覺出語言的“甜”味來，表情無疑可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大加強(qiáng)言語“甜”的效果。
二、教學(xué)語言的速度要得當(dāng)
教學(xué)語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學(xué)，對于教學(xué)效果的好壞有直接的影響，并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學(xué)問。
凡有事業(yè)心、責(zé)任感的教師，都應(yīng)該對自己的教學(xué)語言速度進(jìn)行一番科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，都應(yīng)該認(rèn)真地探索和把握最科學(xué)、最合理的教學(xué)語言速度。
有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學(xué)生聽課的效果并不好。這正是因?yàn)榘l(fā)送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導(dǎo)致信息傳收活動的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語言速度過慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因?yàn)?，那不僅會浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時間，而且，更壞的結(jié)果是將導(dǎo)致教學(xué)對象精力渙散。
三、教學(xué)語言的響度要適當(dāng)
教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動。為提高教學(xué)效果，不能不努力尋求教學(xué)語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強(qiáng)、音長達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭?。具體標(biāo)準(zhǔn)是使坐在每個位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話、發(fā)出的每個音節(jié)，并且耳感舒適。如果達(dá)不到或超過這個合理響度，就會妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。
到底怎樣科學(xué)、合理地把握教學(xué)語言的響度呢？這要靠教師自己善于體會揣摩，善于在實(shí)踐中總結(jié)。話是講給教學(xué)對象聽的，要時時從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個標(biāo)準(zhǔn)，是講課者本人的耳感。即自己講話的同時，自己的耳朵也在聽著，自己說話聲音的高低強(qiáng)弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時在“監(jiān)聽”和檢驗(yàn)。有一種現(xiàn)象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習(xí)慣于用過響的聲音說話。這正表明，個人的聽覺對于個體把握說話響度的重要性。
有經(jīng)驗(yàn)的講課，總是很自然地借助個人耳感，根據(jù)課堂空間大小、最近和最遠(yuǎn)的學(xué)生座位與講臺間的距離、聽課人數(shù)的多少、教室有無天花板、門窗是開是關(guān)、課堂內(nèi)外噪音大小等等各種與音響有關(guān)的因素，以及個人聲音的特點(diǎn)，把握個人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。
四、講課要有節(jié)奏感
語言節(jié)奏是指講課時語音、語調(diào)的高低和說話的速度。
首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感，為撥動學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。其次，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。
綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語言，既要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣?、響度、?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對知識的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。