摘　要：在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須注意一下四個(gè)方面的問(wèn)題：保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性；充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；理論教學(xué)要切實(shí)為實(shí)踐服務(wù)；多給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)　理論與實(shí)踐結(jié)合　原則
理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是指，理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實(shí)際需求來(lái)看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須注意一下幾個(gè)方面。
一、保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性
做好理論的教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門(mén)學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問(wèn)題。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪先生非常強(qiáng)調(diào)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不要以為在準(zhǔn)備知識(shí)和工具還不夠時(shí)，就能把著名的難題攻下來(lái)。”專業(yè)課的理論是直接用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)的，學(xué)生只有全面，深入地掌握理論知識(shí)，才能在實(shí)際工作中融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。而這一點(diǎn)卻多被一些部門(mén)所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)專業(yè)課種類(lèi)多，門(mén)門(mén)通，門(mén)門(mén)松，導(dǎo)致學(xué)生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，首要一點(diǎn)是要學(xué)生在思想上改變輕理論重實(shí)踐的態(tài)度，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)理論以后工作中用不上。實(shí)際上工廠用人是不拘一格的，并不是說(shuō)繪圖員只要會(huì)畫(huà)圖就可以了，哪怕是僅僅抄個(gè)圖紙也需要知道工藝、設(shè)計(jì)、材料等有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中是沒(méi)法全面學(xué)到的，只有在校期間全面地學(xué)習(xí)所有專業(yè)課，哪怕當(dāng)時(shí)并學(xué)不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門(mén)課的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為運(yùn)用理論和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作能力的重要途徑。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時(shí)，也要注意講清它的實(shí)踐基礎(chǔ)以及它們?cè)趯?shí)踐中有何作用以及如何運(yùn)用。物理學(xué)家吳大猷一貫認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、構(gòu)思能力的重要手段。每一位學(xué)生都要勤動(dòng)手、多操作。
二、理論教學(xué)要切實(shí)為實(shí)踐服務(wù)
專業(yè)課的理論教學(xué)要時(shí)刻考慮為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學(xué)前沿而忽略了實(shí)際應(yīng)用。就像我們開(kāi)設(shè)的計(jì)算計(jì)繪圖，為了跟上知識(shí)更新的速度，每年都學(xué)習(xí)新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到現(xiàn)在的CAD2009，不停地?fù)Q教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實(shí)際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用CAXA，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用CAD2004，我們的學(xué)生有不少參加工作后要重新學(xué)習(xí)舊的版本。還有制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度代號(hào)、焊接符號(hào)等，不少企業(yè)也都用舊的國(guó)標(biāo)，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡(jiǎn)單實(shí)用最好。當(dāng)然說(shuō)這些并不是否認(rèn)要學(xué)生接受科學(xué)的前沿，而是強(qiáng)調(diào)既要了解新知識(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的要求要切合實(shí)際。像新的制圖標(biāo)準(zhǔn)在大型的學(xué)術(shù)交流中還是不得不會(huì)的。
三、多給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開(kāi)放性，不要局限于書(shū)本知識(shí)；教學(xué)形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學(xué)。教育家張伯苓就主張?jiān)⒔逃虒W(xué)于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中。專業(yè)課理論知識(shí)的運(yùn)用可以通過(guò)形式多樣的興趣小組，實(shí)習(xí)車(chē)間的技能大賽，上級(jí)組織的各項(xiàng)大賽等，不僅加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)校的知名度。
這一點(diǎn)我們學(xué)校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國(guó)高職高專企業(yè)管理類(lèi)沙盤(pán)對(duì)抗賽”山東賽區(qū)的比賽，獲團(tuán)體第三名，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地獲“全國(guó)優(yōu)秀示范實(shí)訓(xùn)基地”稱號(hào)；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目中獲二等獎(jiǎng)；2008年8月份，組織參加了山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，其中風(fēng)力提水裝置獲一等獎(jiǎng)，背負(fù)式吸塵器和電動(dòng)車(chē)移動(dòng)充電裝置獲二等獎(jiǎng)，太陽(yáng)能電動(dòng)汽車(chē)和腳踏式吸塵器獲三等獎(jiǎng)；2008年11月份，在省ITAT CAD技能大賽中，建筑專業(yè)獲三等獎(jiǎng)，12名學(xué)生全部進(jìn)入復(fù)賽，一人獲一等獎(jiǎng)，其余獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生組兩名一等獎(jiǎng)，四名二等獎(jiǎng)，模特組一名一等獎(jiǎng)，兩名二等獎(jiǎng)；2009年4月25日，在“山東省職業(yè)院校建筑專業(yè)技能大賽”中，陳娜同學(xué)在“建筑預(yù)算”組獲全省第4名，列二等獎(jiǎng)，“建筑測(cè)量”組獲全省第5名，列三等獎(jiǎng)；2009年4月27日，學(xué)生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績(jī)的取得不僅增加了學(xué)院的知名度，更增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，開(kāi)辟了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的市場(chǎng)。
總之，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)工作的普遍要求。理論來(lái)自實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上是他人實(shí)踐已經(jīng)證明了的間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握。