隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，課堂管理理念也在不斷改進(jìn)與提升。新形勢(shì)下的課堂管理是開(kāi)放而民主、積極而有創(chuàng)新、快樂(lè)而又和諧?，F(xiàn)代課堂管理就是要以學(xué)生的發(fā)展為核心，建立起一整套能持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，進(jìn)而為學(xué)生的持久發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高效課堂提供必要的條件。
一、課堂管理概念界定
課堂管理是對(duì)課堂中諸多因素進(jìn)行有效的調(diào)控，采取適宜的方式與策略，以師生的互動(dòng)為中介，以學(xué)生的自我調(diào)控為基本目的，最終促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施的過(guò)程。課堂管理的核心就是如何提高教師自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效益、如何為學(xué)生的發(fā)展乃至終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的效益，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、影響課堂管理的因素及作用
1、學(xué)生方面的因素
（1）學(xué)生的上課風(fēng)氣。在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較差的班級(jí), 教師進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)感到吃力; 而在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較好的班級(jí), 教師會(huì)感到輕松愉快。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣是教師、班集體(包括班主任)長(zhǎng)期努力奮斗的結(jié)果，需要長(zhǎng)期培育。而最好的方法是教師應(yīng)配合班主任, 采取有效的方式，通過(guò)不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化的手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，滿足學(xué)生的社會(huì)需求，形成課堂中積極向上的氣氛和學(xué)生專心致志的熱情，并利用這種風(fēng)氣規(guī)范全班的課堂活動(dòng)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是影響學(xué)生注意力、自制力、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，因此, 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是課堂管理的積極手段。
（3）學(xué)生的疲勞程度。課堂教學(xué)中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間致力于思考以及緊張的氣氛, 容易引起疲勞, 影響學(xué)生注意力的集中。因此, 課堂管理應(yīng)考慮學(xué)生的疲勞程度, 并通過(guò)降低教學(xué)難度,、改變授課方式、穿插有益的活動(dòng)等方式予以調(diào)節(jié)。
（4）學(xué)生的自制力。學(xué)生自覺(jué)排除干擾, 克服困難, 用堅(jiān)強(qiáng)的意志保持注意力集中, 會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生影響。
2、教師方面的因素
（1）課前的精心預(yù)設(shè)。扎實(shí)備課是教師對(duì)課堂情況進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個(gè)重要手段，是教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。課前精心準(zhǔn)備是做好課堂管理的前提，一名教師首先要為這節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，更包括心理上的準(zhǔn)備。
（2）教師的體態(tài)、語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情是組織教學(xué)的重要手段, 會(huì)給學(xué)生某種暗示，并使學(xué)生產(chǎn)生移情，對(duì)集中學(xué)生的注意力起直接作用。
因此, 教師要錘煉教學(xué)語(yǔ)言, 說(shuō)話要清晰準(zhǔn)確、有力鮮明、生動(dòng)形象,、富有啟發(fā)性和感染力; 同時(shí)還要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化(包括語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏、停頓等)、動(dòng)作和表情來(lái)組織教學(xué)、感染學(xué)生。因此良好的教師形象和高超的語(yǔ)言表達(dá)能力能對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。
（3）教師注意的分配情況。課堂上學(xué)生有一個(gè)共同的心理, 希望自己得到教師的注意。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽(tīng)講。教師的注意意味著發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的閃光點(diǎn)，一個(gè)肯定的眼神、微笑意味著對(duì)他們的了解、重視、鼓勵(lì)、關(guān)懷和喜愛(ài)。注意有時(shí)比表?yè)P(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感。
（4）教師的授課風(fēng)格。優(yōu)秀的老師總是會(huì)有自己獨(dú)特的上課風(fēng)格，在教學(xué)藝術(shù)上總是在不斷地創(chuàng)新，在課堂上展示出鮮明的個(gè)性和人格魅力。其授課充滿激情、風(fēng)趣幽默，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，甚至在聽(tīng)課中能得到一種精神的享受。大多數(shù)學(xué)生都喜歡這樣的老師。
（5）教師的情感是控制課堂的動(dòng)力。教師授課時(shí)，要情感充沛、感染力強(qiáng)，保證師生關(guān)系和諧融洽。要用“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，重視以人為本，尊重學(xué)生，注重情感交流、溝通。如南京的斯霞老師、北京的霍老師，他們上課能與學(xué)生非常容易地融合在一起，融為一體，他們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)他們。因此，在授課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的反映，在授課活動(dòng)中，積極的情感可激發(fā)師生互動(dòng)，使學(xué)生精神煥發(fā)、朝氣蓬勃，從而提高課堂教學(xué)。
（6）教師的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，激勵(lì)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源，如果能有效地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的熱情會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，并能體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮、活動(dòng)的刺激和成功的喜悅。
3、其他方面的因素
（1）課堂的管理跨度。課堂管理的跨度即班級(jí)的學(xué)生規(guī)模。一般而言, 班級(jí)規(guī)模越大，教師管理上的難度越大。班集體的規(guī)模不同，課堂管理方式也需相應(yīng)不同。對(duì)于規(guī)模較大的集體，學(xué)生內(nèi)部之間交往頻率較小，師生之間關(guān)系相對(duì)冷淡，不容易形成統(tǒng)一的課堂規(guī)范，課堂規(guī)范也不容易被真正地遵守。同時(shí)，大班集體中的學(xué)生由于交往時(shí)空的限制，往往容易形成固定的小集團(tuán)，這些小集團(tuán)如不進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，通常會(huì)產(chǎn)生一種離心力，甚至形成破壞力量，影響整個(gè)班集體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，規(guī)模較大的班集體更需要高超的管理技巧。
（2）師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于課堂管理的順利進(jìn)行; 隔膜乃至對(duì)立的師生情緒會(huì)成為課堂教學(xué)管理的嚴(yán)重障礙。如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感， 他就會(huì)把自覺(jué)遵守課堂管理的各種規(guī)范,同時(shí)看成是維護(hù)師生間友好情感的需要。良好的師生關(guān)系需要心與心的溝通。
總之，課堂管理是基于教師、學(xué)生、教學(xué)、管理等各方面的綜合體現(xiàn)，我們要處理好各方面的因素，創(chuàng)建積極、民主、向上、和諧的課堂管理理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師應(yīng)有的機(jī)智，不斷提高課堂效益，提高課堂質(zhì)量，這是我們不斷追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]李紅 莫仙 論有效課堂管理的基本理念、目標(biāo)與原則要求[J].《廣西教育·B版》,2011年第3期。
[2]吳立波 《加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》。