當(dāng)前，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不僅體現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，而且還體現(xiàn)在沉重的心理負(fù)擔(dān)方面。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而教師、家長不正確的教育觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，則是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重的更為重要的原因。
有些教師在教學(xué)效果不理想的情況下，常常埋怨學(xué)生、埋怨學(xué)生家長：“別人會(huì)，你為什么不會(huì)？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不會(huì)！”“我教的學(xué)生中沒見過像你這樣的，考得這么差！”這是多少教師常掛在嘴邊上的話，教師的較真兒幾近苛刻。教師的這些話對學(xué)生的自尊、自信心的傷害是非常大的，他有可能使一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，從而產(chǎn)生厭煩心理而不再學(xué)習(xí)了，對老師也產(chǎn)生了抵觸情緒。
在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人，中學(xué)生的人格尤為重要。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。
由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對每個(gè)學(xué)生都有全面細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通。溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。 師生之間建立了良好的情感，才能順利地開展課堂教學(xué)，才能發(fā)揮教師的模范作用，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)向著健康、向上的方向發(fā)展。
要建立起師生之間心靈的橋梁，需要教師放下自己的架子，心平氣和地與學(xué)生交流，不把自己的意愿、想法強(qiáng)加給學(xué)生?，F(xiàn)今流行的一句話——“蹲下來看孩子”，便是典型的愛孩子的表現(xiàn)。
要培養(yǎng)師生之間良好的情感，就要愛孩子。“教師最大的失誤莫過于失去對學(xué)生的愛，教師最大的悲劇莫過于失去學(xué)生對自己的愛。”愛孩子，要學(xué)會(huì)博愛，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的親生兒女，給予他們慈母或慈父般的關(guān)懷。要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力，都是可以教育好的。
總的來說，我們愛學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：
一、堅(jiān)持全面育人的觀念，平等地對待學(xué)生
“全面”指的是學(xué)生發(fā)展的全面性。它包括兩個(gè)基本方面：一是指學(xué)生個(gè)體在體現(xiàn)社會(huì)要求方面的全面性；二是指學(xué)生個(gè)體素質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面的全面性。前者，要求教師在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的教育過程中，真正能夠在德、智、體、心諸方面給學(xué)生以全面的教育和引導(dǎo)。其中，德是第一位的。在當(dāng)代社會(huì)教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人，第二是教學(xué)生如何思考，第三才是傳授具體知識(shí)。
二、尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)，熱愛學(xué)生
對學(xué)生的熱愛，不是抽象的說教，而是現(xiàn)實(shí)地、具體地體現(xiàn)在老師對學(xué)生的一言一行所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無私的道德情感。蘇霍姆斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”他要求教師在工作中既要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生推心置腹的知心朋友，又要在學(xué)業(yè)方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心指導(dǎo)，真正落實(shí)教書育人。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。 一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)起做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙，要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，變得更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。
三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做到“學(xué)而不厭、誨人不倦”
素質(zhì)教育呼喚著教育改革，同時(shí)也給老師們提出了更高的要求，即要注重學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在“知識(shí)爆炸“的今天，學(xué)生的信息來源十分廣泛，他們接受新事物快，從某種意義上說，教師在某方面的知識(shí)不如學(xué)生也是一種正?，F(xiàn)象。這就要求教師放下架子，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，虛心地向家長和社會(huì)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向一切有真知的人包括自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、為人師表
中、小學(xué)生缺乏正確的是非鑒別能力，但又具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行時(shí)刻感染著學(xué)生的成長。這就要求教師更加嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻以身作則、為人師表，注重言行一致、表里如一，用自己高尚的品德、良好的行為習(xí)慣去說服學(xué)生、感化學(xué)生，從而形成良好的班風(fēng)。
新課標(biāo)的實(shí)施要求每個(gè)老師樹立新理念：樹立民主的學(xué)生觀，樹立全面的教育觀，建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系。讓我們每一位教師都真心實(shí)意地去尊重、熱愛每一位學(xué)生吧！