如今教育已由原來的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，它要求全面提高學生素質，面向每一個學生，這無疑對改變“問題學生” 來說是一個很好的機會。在素質教育中，他們可以得到更多的關心、愛護，他們的優(yōu)點也可以得到進一步賞識，而這些正是他們以前所缺少的。問題學生的教育管理與轉化是令許多德育工作者頭痛的事，也是當前學校德育工作值得關注和研究的問題，關系到學校德育工作的成敗?，F(xiàn)結合我平時的工作談幾點做法：
一、對問題學生教育管理的總體思路
1、新生進校后進行全面普查，摸清問題學生的基本情況。每一個學校的學生素質都可以說是參差不齊，在新生進校后的第一個月，應當對新生進行全面普查，通過各種信息渠道摸清問題學生的基本情況，做到心中有數(shù)，為學校、為班級的安全穩(wěn)定奠定良好的基礎。
2、建立問題學生檔案，全面掌握與問題學生相關的信息。將問題學生的基本情況摸清后，我們建立了問題學生檔案，做到心中有數(shù)，這樣大大提高了對問題學生教育管理的工作效率。
3、齊抓共管，校、家、社同努力。對問題學生的教育和管理不僅僅是班主任的事，畢竟班主任的力量是有限的，我們也要求全體行政人員及科任教師共同參與，建立了老師與問題學生 “一對一”幫扶的工作機制。問題學生問題的形成往往與家庭教育有關，有的與家庭變故有關，如父母的溺愛會導致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以，我們要在問題學生的教育轉化中充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，讓家長在問題學生的教育轉化中發(fā)揮應有的作用。我們還與學校周邊的派出所、居委會等群體建立了綜合治理機制，形成了學校周邊良好的育人環(huán)境。
4、以校風促學風。校風是一所學校整體精神風貌的呈現(xiàn)，是學校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風貌。校風對問題學生的轉化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達到滴水穿石的效果，所以抓好校風建設、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境對問題學生的教育轉化至關重要。
二、從基層德育工作者（主要指班主任）教育轉化問題學生入手
1、尊重問題學生，曉之以理、動之以情，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。問題學生很多感情有缺失，他們渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖，但由于“問題學生”常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能，需要經(jīng)過一個漫長的過程。
只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，動之以情，曉之以理，用愛心、用真情去感化他們，我想他們會改變的。
2、和諧溝通，走進問題學生的心靈，現(xiàn)身說教，重新塑造問題學生的人生觀。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術。我們要求班主任一定要注重批評的方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據(jù)具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評和勉勵式批評等等方法和藝術，就能取得比較好的效果。
3、挖掘閃光點，選準突破口，增強問題學生的自信心。問題學生也并不是一無是處，人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優(yōu)點，在教學中，我們老師，尤其是班主任，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，然后讓這些“星星之火”通過我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢。在班級中可多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現(xiàn)自己的閃光點，還可以受到別人的尊重。我們以此為突破口，取得了較好的教育轉化效果。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。
4、導之以行，持之以恒，循序漸進，允許反復。對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。我們要求班主任在轉化問題學生的問題上做到持之以恒。因為問題學生教育轉化最大的難點就是“反復無常”，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現(xiàn)有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化要容忍他們的“舊病復發(fā)”，需要班主任付出大量的時間、精力和愛心。對于智力低的學生，需要把復雜的知識簡單化，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深，能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強。比如：我所教的學生中，那些智力低的，一篇不算長的課文要背好幾天，于是我便給他們訂計劃，第一天只背第一節(jié)，甚至只有幾句，這樣他們很快就完成了。當時我就在全班同學面前表揚了他們。第二天，有的竟主動要求背兩節(jié)，當然第二天也就順利地完成了任務。剩下的內容第三天全背完了。當其中一個背完全文時，他長嘆一口氣說：“原來別人能做到的我也能做到！”
問題學生也是學生，若能用我們教育的智慧去扭轉越軌的學生，重塑問題學生，那我們才可成為名副其實的“人類靈魂的工程師”。讓我們用誠摯的心、真誠的愛，去善待每一位學生，使每一個學生都能得到全面發(fā)展?？傊覀冎灰鲆粋€有心人，以德為魂，以能為本，以勤為徑，就一定可以探索出問題學生教育轉化的規(guī)律，為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的培養(yǎng)做出我們德育工作者應有的貢獻。