在如今素質(zhì)教育大改革的形勢下，我們的教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)。在課堂數(shù)量減少、學生課余時間增多的條件下，如何提高課堂教學效率和提高學生自主學習的能力就成了我們必須研究和探討的課題。課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間，如何讓學生在45分鐘的課堂上有效吸收所學的知識？以下我談談自己的幾點見解：
一．做好課前的備課
要根據(jù)大綱研究教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及教學策略等問題，除了備好每一課的重難點之外，還要備學生。一個班有幾十個學生，每個學生都是相對獨立的個體，每個學生的學習水平也都不一樣。課前要考慮到每位學生的情況，了解學生的差異性，對每位學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力要有全面的了解。教學有法，但教無定法。
二、提高課堂效率的關鍵——巧設導入激發(fā)學生興趣
精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，為學生創(chuàng)造條件，寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，提高了學習的興趣，也就提高了學生學習的熱情與主動性。
首先可充分利用多媒體。如在講課文Body Language 之前，教師可以在多媒體上展示一些圖片，像人的面部表情、手勢等，學生可以通過圖片猜測表情或手勢的含義；還可以在多媒體上播放相關視頻短片，如電影Jurassic Park，利用影片引入主題：導演、作品以及作品的內(nèi)容。
三、提高課堂效率的保證——優(yōu)化整合課堂教學模式
新課程改革的最高宗旨——“一切為了學生的發(fā)展”，倡導的課堂教學主方式是“自主、合作、探究”。對此，教師要改變傳統(tǒng)的教學策略，把課堂自主權留給學生，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)小組間的合作，提高學生探究學習的能力。
1、創(chuàng)建以學生為主體的課堂，營造良好的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學主要是老師講、學生聽的“填鴨式”教育，學生靠背誦抄寫來鞏固已學知識，靠練習來運用新知識，靠考試來檢測學習效果，沒有突出學習的主體性、主動性和獨立性。要擺脫這種模式，就要讓學生走上“舞臺”，成為課堂的主人，讓學生主動求知、主動探索，創(chuàng)造語言環(huán)境，有效進行學習。
學生可以通過采訪同伴的方式了解不同的飲食習慣，之后通過數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，由小組總結(jié)，派一名成員報告發(fā)現(xiàn)并給出健康飲食的建議。課堂上通過設計合理任務，選擇貼近生活的話題，既增加了學生學習的積極性，也給學生提供了真實的情景，促進了學生獲取、處理信息的能力。師生共同參與活動，也營造了良好的學習氣氛。和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，能讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，處于積極的情感狀態(tài)。正如羅杰斯所說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”
2、精心設計教學過程，充分發(fā)揮學生的主體性。
教師要想讓每個學生都以最大的興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參與的情境，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。尤其是對于那些學習有困難的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，引導鼓勵他們共同進步。
３、構建個性教學的課堂，關注個體差異，激勵學生學習。
教師要充分意識到學生的英語水平參差不齊，對不同層次的學生因材施教，才能使各個層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得自身的最優(yōu)發(fā)展。例如在問題設置中，對于較難題目，可以留給比較好的學生；而對于中差生，則要設置一些中低檔的問題。如在閱讀文章時，我會把那些需要推斷、概括文章主旨的題目留給基礎好的學生回答；而對于一些細節(jié)理解題、快速尋找信息題則留給中差生。由此分層教學，既鼓勵了學生，也照顧到大多數(shù)人。又如在教時態(tài)語態(tài)的時候，我指著一個趴在桌上的學生，問一個基礎差的學生：“What is he doing?”馬上得出答案：“He is sleeping.”“Right! Very good!”一陣哄堂大笑，既叫醒了睡覺的同學，鼓勵了回答問題的同學，又把語法落實到了情境之中。接下來逐層深入，從過去進行時到將來進行時，再到完成時態(tài)等，讓不同層次的學生都得到了表現(xiàn)與表揚的機會。 一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的興趣。中學生愛說愛笑、青春活潑，他們敢想敢說好動，有求新求異的愿望強烈，因此我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣；同時教學時適當?shù)匕呀淌易兂蓪W生的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然會逐步增強。
總之，改變傳統(tǒng)的教學模式并不容易，需要教師在長期的實踐探索中不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗，以最新的教育教學理念來武裝自己，時時關注學生，以欣賞的眼光看待每位學生。針對不同的學生個體，應采取靈活的教學方法，努力構建高效實用的英語生態(tài)課堂。