筆者認為，要使教學變得有效甚至更高效，其中的方法途徑有很多，而課堂的愉悅不失為一種方法。“愉悅教學”法是以心理學為依托，教師在愉悅的氛圍中完成教學過程，實現(xiàn)教學目的，學生在愉悅的心態(tài)中積極探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一、 創(chuàng)設輕松和諧的課堂環(huán)境――愉悅之境
創(chuàng)設輕松和諧的課堂環(huán)境為學生提供了一個形成愉悅氣氛的特定情境，使其感情激蕩，思維活躍。當一個人的思維活躍起來，就如同平靜的河水進入奔流狀態(tài)，在奔流中，會激起浪花，會有嘩嘩的奔流之聲，于是，這種流動便帶來了愉悅的體驗。又因為這種思維的活躍在課堂上不是處于獨立狀態(tài)，而是處于一種相互的、不斷的激發(fā)之中，因此更增添了一種自我展示的快感和競爭的興奮。這樣，我們的教學過程便可以在學生的興奮愉悅的狀態(tài)中展開和完成了。
二、 促進和諧融洽的情感交流――愉悅之源
1.目明
眼睛是心靈的窗戶。教師要善于透過這扇窗，關注每個學生的學習反應。課堂上，教師要明眸善睞，時時關注學生的一舉一動，是神不守舍，心不在焉；是凝神皺眉，若有所思；是心領神會，笑意璨然；還是熱情高漲，暢所欲言……教師要時刻關注這些細微變化，及時調(diào)整教學策略，教學內(nèi)容。而且，教師還應“擦亮”這扇窗，使之明凈熱情，經(jīng)常以親切的目光環(huán)視全體學生，使每個學生都感到教師在關心他，期待他，從而開啟了另一扇窗。學生的眼睛是雪亮的，他們善于從教師的眼睛里看到相應的自己，及時調(diào)整與教師的關系，以自己對教師的喜惡作出相應的課堂反應。如果一個教師他的眼睛始終盯著書本、講義、黑板，或目中無人，盯著天花板，或目光游離，不肯把他的目光投向他的學生，那么，久而久之，課堂上就會形成你教你的，我做我的，師生互不相干的不和諧的場面。
2.言精
（1）簡潔明了，表達正確。一句話能說清的事，決不羅里啰嗦，含糊其辭，讓學生聽得清楚，聽得明白。
（2）條理分明，富有邏輯。先講什么，后講什么，圍繞什么重點講，教師要心中有數(shù)，切不可顛三倒四。
（3）抑揚頓挫，富有情感。數(shù)學課堂的性質(zhì)決定了教學的語言必須富有感染力，一個語調(diào)平平的老師只會帶來昏昏欲睡的課堂氛圍。
（4）幽默詼諧，妙趣橫生。老師幽默風趣的語言能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學習的積極性，有時也可為老師解圍。
3.態(tài)美
主要是指數(shù)學教師的教學表情、教學體態(tài)和教學風度諸方面的個性特征。教學表情宜自然而不拘謹，沉著而不慌張，真實而不虛假，大方而不造作，穩(wěn)鍵而不輕浮，端莊而不猥瑣，面帶笑容而不嚴肅死板；教學體態(tài)應儀表整潔、端莊大方，舉止得體，親近學生，不高高在上；教學風度應精神飽滿，儀表端莊，瀟灑干練，風趣生動等。
師生之間的這種融洽和諧的關系，使學生易于產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的求知欲，使教學如風行水上，成為教學的源頭活水。
三、 確定適宜恰切的教學內(nèi)容――愉悅之本
1.正確。首先要強調(diào)教學內(nèi)容與常態(tài)的一致，即數(shù)學所教的認知、運算，其取向、姿態(tài)、方式，要與在生活、工作、學習中所需要的、所運用的一致起來。其次，是教學內(nèi)容要與學術界相認識的一致。實際上就是要與正確的專業(yè)知識相一致。這兩點要求教師不斷地進行專業(yè)知識的進修及教學內(nèi)容的吐故納新。
2.適度。適度，是相對于與淺、濫、過度而言。對于教學內(nèi)容的理解過于浮淺、停于表面，理解得過于寬泛、這也對那也對，對教材的開發(fā)過難過深過偏，有二次開發(fā)之嫌，這些都是不正確的。教師要依據(jù)不同地區(qū)教育發(fā)展水平、不同學校之間不同班級甚至不同學生的數(shù)學認知水平而定。水平較高的學生探究能力較強，可以少講一些，反之，則多講一些。對于課本中的重點難點，教師要給學生講深講透。不可為片面追求要講得少而精，而干脆不講。
3.生成。“數(shù)學教學的內(nèi)容并不是都先形成并客觀地呈現(xiàn)在師生面前，而是由教學雙方在教學實踐中現(xiàn)實地生成出來的。”教學內(nèi)容既是預設的，又是生成的，是隨著學情的變化而不斷變化著的，是一個流動的過程，動態(tài)生成的過程。這要求教師在備課之初要考慮周全，盡可能地考慮到具體學情，又能在具體的教學過程中隨著課堂實際的變化而作出相應的調(diào)整策略。
四、激發(fā)自主能動的學習動機――愉悅之帆
數(shù)學教學是應在師生平等的對話中進行的，教師是主導，學生是主體。而在教學過程中，教師總是把自己的主導地位體現(xiàn)得酣暢淋漓，一講到底，而恰恰忽略了至關重要的一點：學生才是數(shù)學學習的主人。數(shù)學教師要善于放手，敢于“偷懶”，教師要做的是，把學習的權力還給學生，真正讓學生動起來。在教學中，教師是指揮員，其主要職責是周密布署，指揮引導，學生是戰(zhàn)斗員，攻擊目標的具體實施者。學習任務主要靠學生自身的獨立思考，學生之間的協(xié)同合作來完成。在教學過程中，教師要提供自主學習、活動的時間和空間，全面調(diào)動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，使其有機會創(chuàng)新，享受成功的喜悅。
只有當學生的學習動機被充分激發(fā)出來，真正成為學習的主人，并在學習過程中享受到成功的喜悅時，他們才會揚起自信的風帆，投入更大的熱情到學習中去。蘇霍姆林斯基說：“在教學中給所有學生創(chuàng)設‘成功的預感’，是教師在培養(yǎng)持久的學習愿望方面的一項最重要的任務。”