傳統(tǒng)的教學方式對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。作為新課標理念下的教育工作者，我們改變的不是學生的外部，而是學生本身。使學生成為學習的主人是新課程理念的中心思想。因此在課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的關愛。要想使學生成為學習的主人，我認為主要應從以下幾方面著手。
一、課堂教學要做好兩個轉(zhuǎn)變
新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發(fā)展， 教師應樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發(fā)展。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。
二、營造寬松、和諧的課堂氣氛
沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關系，教師與學生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學的活動中，在課堂上自由大膽表現(xiàn)求知欲、挑戰(zhàn)性、想象力等，。教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。要賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。 在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學習的樂園，積極主動地學習。
三、讓數(shù)學課堂“活”起來
經(jīng)常聽到個別數(shù)學老師的肺腑感言：“學生對數(shù)學課不感興趣，不像物理課、化學課有吸引學生的實驗，學生很活躍。”其實不然，怎樣讓數(shù)學課堂“活”起來呢?我在多年的教學中主要從以下三個方面來激活數(shù)學課堂。
1.創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境引入新課是促使學生成為課堂學習主人的有效方法。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”喚起學生的求知欲是開展教學活動的第一步，創(chuàng)設生動的問題情境，去激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到探索活動中，去體驗數(shù)學、再創(chuàng)造數(shù)學和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。
2.課堂教學中設計適當?shù)慕虒W活動是讓學生成為課堂學習主人的有效途徑。
在教學中通過有效的教學活動，讓每個學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動找到解決問題的好方法，給學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的機會。可以激發(fā)學生的求知欲，更重要的是學生可以找到獲得新知識的方法。
3.在課堂教學中以“變”促“活”可激發(fā)學生學習主動性，成為學習的主人。傳統(tǒng)的教學方式通過“題海戰(zhàn)術”來達到鞏固訓練的目的，唯恐某題講不到，因此學生的作業(yè)量相當大，學業(yè)負擔很重。而現(xiàn)代教學理念提出要向課堂45分鐘要質(zhì)量，要達到高效課堂，要減輕學生課業(yè)負擔。由此我在課堂教學中注重一題多法、一題多變來提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，既完成了對所學知識的鞏固訓練又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力 。
四、引導學生自主的學習
“自主學習”是指在教師指導下充分發(fā)揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養(yǎng)成自己學習思考，探索的習慣。首先培養(yǎng)學生的自主意識是教學中發(fā)揮學生主體作用的基礎和動力。其次激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能使學生的思維處于最活躍的狀態(tài)，，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。第三對學生進行學習方法指導。讓學生學會學習，使學生對所學知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。為了引導學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。通過實踐我發(fā)現(xiàn)教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。
五、分層指導，適度評價，使學生善學
新課程標準要求教師樹立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切，以學生發(fā)展為中心”的評價新理念。在初中數(shù)學教學中，由于學生小學數(shù)學基礎不同，對數(shù)學的興趣程度有一定的差異。所以教學要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學。分層教學應根據(jù)學生的個體差異，把學生分為若干個層次，并有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業(yè)分層和評價分層。讓學生在評價的過程中也要學會做學習的主人。課堂教學中注重賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受成功。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。
總之，讓學生成為數(shù)學課堂的主人，可以為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，改善教學中以教師為主的課堂教學模式，形成減負高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)二十一世紀的創(chuàng)造型人才。