教師能力，是指從事教師職業(yè)的人所應具有的職業(yè)特點的能力。通覽古今，盡管隨著世代更迭，各國各個時代教育家的教育觀各有不同，但在重視教師的教育能力上，卻是“英雄所見略同”。新時期科學教師應具備哪些能力？從哪些渠道獲得能力提升呢？
一、科學教師應具備的新能力
在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等，傳統(tǒng)的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生。
1. 課程開發(fā)和整合的能力
過去，中小學課程統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。如今，新課程使教學課程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。
2. 應用信息技術(shù)進行學科教學的能力
信息技術(shù)為教學提供了更豐富的教學媒體和資源，但教育的真正目的不是追求媒體的先進性，而是提高教學效益和質(zhì)量。不同的媒體具有不同的教學特性，沒有一種萬能的媒體，也不存在一種適用于各種學科內(nèi)容和學習對象的媒體，教師必須根據(jù)教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學條件等選擇合適的媒體。多媒體具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，在物理教學中教師能否恰當運用多媒體手段教學，已經(jīng)成為信息社會評價合格教師的新標準。這里要求教師不僅要會使用多媒體教學，同時要求教師要能夠利用常見的工具軟件制作簡單的多媒體；能熟練進行網(wǎng)上查詢，利用網(wǎng)上資源充實自己的教學實踐等。
3. 終身學習的能力
終身學習能力是指教師能夠在飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，能夠有意識不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷學習各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應性。終身學習的能力既是社會發(fā)展對人的要求，又是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。終生學習的能力應包括：終身學習的觀念、自我評估能力、職業(yè)發(fā)展的設計與規(guī)劃的能力、在職學習能力等。
二、科學教師能力提升的途徑
1. 校本研訓
簡單地說，就是以校為基地所開展的教育教學研究和培訓。校本研訓被國內(nèi)外教育專家視為是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。
例如，某?？茖W教研組從課堂教學中應用最多的環(huán)節(jié)入手，從效率最差的環(huán)節(jié)開始，確定提高課堂效益措施的研究課題：①如何使科學教學從學生的自主學習開始。②如何增強課堂中學生自主參與的有效性，科學教師如何提問，如何學會傾聽和接納，如何即時評價學生的發(fā)言。③如何增強課堂主要環(huán)節(jié)(反饋矯正環(huán)節(jié)，自學輔導環(huán)節(jié)，探究環(huán)節(jié)，合作學習環(huán)節(jié)等)的有效性。④如何進行作業(yè)的布置與評價。⑤如何實施科學教學目標的預設與生成。
針對研究課題，教研組展開五項措施：①定期請有關專家作專題報告。②組織教師外出考察學習活動。③精心編輯專題案例組織教師學習，或者組織課堂案例展示給教師評說等。④進行成果展示活動。⑤搭建交流平臺，開展教師論壇。
2. 教學反思
教學反思是以教師自己的職業(yè)活動為思考對象，勇于和善于對自己的教育教學實踐進行嚴肅的審視和內(nèi)省的過程。努力探究補救途徑，擅長總結(jié)自己或同行成功的教育教學經(jīng)驗，從中提煉以供借鑒。
教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。
相反，一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便是有20年的教學經(jīng)驗。也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則，就不會有什么改進。
教師需要反思，反思什么呢？一般來說，反思以現(xiàn)有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學設計與教學實踐的差距，使教學行為更加有效；反思教學過程中的成功經(jīng)驗，使其在今后的教學中起到更積極的作用；反思教學中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。這樣通過教學反思，既做到揚長避短、精益求精，又把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，不具備反思和研究能力的教師，就難以真正適應新課程的要求，更難以成為真正優(yōu)秀的教師。