心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融
時(shí)間：
陳汝君1由 分享
一、說(shuō)教材
各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，作者是著名作家梁曉聲。課文講述了作者的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓作者買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，這位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉母愛(ài)，給人留下深刻的印象。文章語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩，字里行間流露出濃濃的親情。
本單元的主題是“父母之愛(ài)”，這篇課文是本單元的最后一篇。有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這篇課文主要讓學(xué)生試著獨(dú)立閱讀。
根據(jù)教材特點(diǎn)及課標(biāo)精神，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會(huì)母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情，受到愛(ài)的熏陶和教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種方式的解讀，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
這篇課文是略讀課文，所以我主要采取以下教法：
1.自主學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，抓住文中母親神態(tài)和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，感悟母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。
2.以讀代講法。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情，體會(huì)我對(duì)母親的感激之情。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)拍攝電視劇的設(shè)想，將表現(xiàn)母親辛苦工作的幾個(gè)片段凸顯為形象可感的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：
1.根據(jù)閱讀提示展開(kāi)閱讀。
2.讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
3.抓住文章中的有特色的語(yǔ)言表達(dá)方式，反復(fù)品讀、涵詠。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)部分：
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課，感悟解題
教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀課題，并找出題眼“深”字，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。抓住課題“慈母情深”的“深”表現(xiàn)在哪兒，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
2.初讀課文，感知內(nèi)容
⑴根據(jù)閱讀提示展開(kāi)閱讀，邊讀邊思考，完成以下學(xué)習(xí)要求：
①概括課文講了一件什么事？
②勾畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
③在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深？ 找出語(yǔ)句，在旁邊作批注。
⑵學(xué)生匯報(bào)課文講了一件什么事？指名讀自己勾畫(huà)的語(yǔ)段，要求學(xué)生讀正確、讀流利。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對(duì)學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項(xiàng)基本能力。但除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應(yīng)該有潛心會(huì)文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。
3.選取鏡頭，體會(huì)情感
⑴在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀感受深刻的句子，讀出感情、讀出畫(huà)面。
⑵學(xué)生反饋?zhàn)约旱淖x書(shū)體會(huì)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論。
⑶學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選取的是什么樣的鏡頭，選取這個(gè)鏡頭的原因，從這個(gè)課文片段中體會(huì)到怎樣的情感，并加強(qiáng)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的闡述，歸結(jié)出幾個(gè)課文的經(jīng)典片段：
鏡頭一：初見(jiàn)母親（環(huán)境，背影）
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” 慈母的“深”情字藏在“震耳欲聾”的聲音里，這是一個(gè)廣角鏡頭。
鏡頭二：母親轉(zhuǎn)身的一刻
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慈母的“深”情藏在對(duì)母親的刻畫(huà)中，這是一個(gè)慢鏡頭。
鏡頭三：母親匆忙的背影
“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” “慈母的“深”情藏在四個(gè)“立刻”中，這是一個(gè)快鏡頭。
鏡頭四：慈母塞錢(qián)給我的瞬間
女工不讓母親給錢(qián)，“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了”，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”“深”字藏在母親“塞”錢(qián)的動(dòng)作里，這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“塞”字的妙處。塞給我的不僅僅是錢(qián)，是愛(ài)，是溫暖，是希望，是母親的心血，是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩?br/> 鏡頭五：慈母情深伴我成長(zhǎng)
“這一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小，那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了”
充分肯定學(xué)生想象的畫(huà)面，設(shè)計(jì)多種方式，多種層次的朗讀：個(gè)別讀、齊讀以及配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
母親辛苦工作的幾個(gè)鏡頭是作者情感發(fā)展的線索，這幾個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)拍攝電視劇的設(shè)想，巧妙引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，選取心靈受到震撼的片段。在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情。
4.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?br/> 語(yǔ)文課要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注表達(dá)。抓住文中有特色的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地讀。
⑴“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 引導(dǎo)學(xué)生把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺(jué)？從而發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處：倒裝句和鋪排的寫(xiě)法，強(qiáng)烈表達(dá)了兒子此刻心中的復(fù)雜感情。
⑵“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”讓學(xué)生找出四個(gè) “立刻”，在座位上模擬這一連串的動(dòng)作，感受到這樣寫(xiě)凸顯母親爭(zhēng)分奪秒地工作，不辭辛苦地忙碌，更凸顯慈母之情的深。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
選取表達(dá)方式特殊的這兩句話，領(lǐng)悟作家的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)。
5.整體回歸，拓展閱讀
⑴總結(jié)全文。
⑵配樂(lè)欣賞一組“母親”，濃濃的親情洋溢其中。
⑶引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后閱讀材料：冰心的《紙船——寄母親》，再發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題的課外閱讀材料，讓學(xué)生品味親情，享受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
本文的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功地引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
課文表現(xiàn)一位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉的母愛(ài)，所以在課題旁邊加上心形，突出愛(ài)的主題；選取文中關(guān)于母親“工作環(huán)境差”、“工作強(qiáng)度大”、“通情達(dá)理”的幾個(gè)片斷描寫(xiě)以及兒子“吃驚”、“難受”、“敬重”的心理感受進(jìn)行板書(shū)，兩相呼應(yīng)。板書(shū)簡(jiǎn)潔，主題突出。
以上設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。真誠(chéng)地希望各位老師們能對(duì)我多提寶貴意見(jiàn)，多一點(diǎn)的建議對(duì)我而言就是許多的收獲！
各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，作者是著名作家梁曉聲。課文講述了作者的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓作者買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，這位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉母愛(ài)，給人留下深刻的印象。文章語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩，字里行間流露出濃濃的親情。
本單元的主題是“父母之愛(ài)”，這篇課文是本單元的最后一篇。有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這篇課文主要讓學(xué)生試著獨(dú)立閱讀。
根據(jù)教材特點(diǎn)及課標(biāo)精神，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會(huì)母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情，受到愛(ài)的熏陶和教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種方式的解讀，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
這篇課文是略讀課文，所以我主要采取以下教法：
1.自主學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，抓住文中母親神態(tài)和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，感悟母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。
2.以讀代講法。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情，體會(huì)我對(duì)母親的感激之情。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)拍攝電視劇的設(shè)想，將表現(xiàn)母親辛苦工作的幾個(gè)片段凸顯為形象可感的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：
1.根據(jù)閱讀提示展開(kāi)閱讀。
2.讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
3.抓住文章中的有特色的語(yǔ)言表達(dá)方式，反復(fù)品讀、涵詠。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)部分：
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課，感悟解題
教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀課題，并找出題眼“深”字，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。抓住課題“慈母情深”的“深”表現(xiàn)在哪兒，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
2.初讀課文，感知內(nèi)容
⑴根據(jù)閱讀提示展開(kāi)閱讀，邊讀邊思考，完成以下學(xué)習(xí)要求：
①概括課文講了一件什么事？
②勾畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
③在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深？ 找出語(yǔ)句，在旁邊作批注。
⑵學(xué)生匯報(bào)課文講了一件什么事？指名讀自己勾畫(huà)的語(yǔ)段，要求學(xué)生讀正確、讀流利。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對(duì)學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項(xiàng)基本能力。但除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應(yīng)該有潛心會(huì)文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。
3.選取鏡頭，體會(huì)情感
⑴在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀感受深刻的句子，讀出感情、讀出畫(huà)面。
⑵學(xué)生反饋?zhàn)约旱淖x書(shū)體會(huì)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論。
⑶學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選取的是什么樣的鏡頭，選取這個(gè)鏡頭的原因，從這個(gè)課文片段中體會(huì)到怎樣的情感，并加強(qiáng)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的闡述，歸結(jié)出幾個(gè)課文的經(jīng)典片段：
鏡頭一：初見(jiàn)母親（環(huán)境，背影）
“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” 慈母的“深”情字藏在“震耳欲聾”的聲音里，這是一個(gè)廣角鏡頭。
鏡頭二：母親轉(zhuǎn)身的一刻
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慈母的“深”情藏在對(duì)母親的刻畫(huà)中，這是一個(gè)慢鏡頭。
鏡頭三：母親匆忙的背影
“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” “慈母的“深”情藏在四個(gè)“立刻”中，這是一個(gè)快鏡頭。
鏡頭四：慈母塞錢(qián)給我的瞬間
女工不讓母親給錢(qián)，“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了”，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”“深”字藏在母親“塞”錢(qián)的動(dòng)作里，這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“塞”字的妙處。塞給我的不僅僅是錢(qián)，是愛(ài)，是溫暖，是希望，是母親的心血，是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩?br/> 鏡頭五：慈母情深伴我成長(zhǎng)
“這一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小，那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了”
充分肯定學(xué)生想象的畫(huà)面，設(shè)計(jì)多種方式，多種層次的朗讀：個(gè)別讀、齊讀以及配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
母親辛苦工作的幾個(gè)鏡頭是作者情感發(fā)展的線索，這幾個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)拍攝電視劇的設(shè)想，巧妙引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，選取心靈受到震撼的片段。在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情。
4.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?br/> 語(yǔ)文課要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注表達(dá)。抓住文中有特色的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地讀。
⑴“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 引導(dǎo)學(xué)生把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺(jué)？從而發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處：倒裝句和鋪排的寫(xiě)法，強(qiáng)烈表達(dá)了兒子此刻心中的復(fù)雜感情。
⑵“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”讓學(xué)生找出四個(gè) “立刻”，在座位上模擬這一連串的動(dòng)作，感受到這樣寫(xiě)凸顯母親爭(zhēng)分奪秒地工作，不辭辛苦地忙碌，更凸顯慈母之情的深。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
選取表達(dá)方式特殊的這兩句話，領(lǐng)悟作家的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)。
5.整體回歸，拓展閱讀
⑴總結(jié)全文。
⑵配樂(lè)欣賞一組“母親”，濃濃的親情洋溢其中。
⑶引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后閱讀材料：冰心的《紙船——寄母親》，再發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題的課外閱讀材料，讓學(xué)生品味親情，享受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
本文的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功地引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
課文表現(xiàn)一位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉的母愛(ài)，所以在課題旁邊加上心形，突出愛(ài)的主題；選取文中關(guān)于母親“工作環(huán)境差”、“工作強(qiáng)度大”、“通情達(dá)理”的幾個(gè)片斷描寫(xiě)以及兒子“吃驚”、“難受”、“敬重”的心理感受進(jìn)行板書(shū)，兩相呼應(yīng)。板書(shū)簡(jiǎn)潔，主題突出。
以上設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。真誠(chéng)地希望各位老師們能對(duì)我多提寶貴意見(jiàn)，多一點(diǎn)的建議對(duì)我而言就是許多的收獲！