目前，留守學(xué)生現(xiàn)象在我國已相當(dāng)普遍，2005年5月底，全國婦聯(lián)，中華家庭研究會在京召開的中國人口問題研討會上透露，當(dāng)前中國有1.2億農(nóng)民常年流動于城市務(wù)工經(jīng)商，有近2000萬不超過14歲的學(xué)生留守家中。在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生們要么生活在單親脫養(yǎng)的“類單親家庭”里，要么托付給爺爺，奶奶，外公外婆，叔嬸，姑舅或父母要好的朋友，或者干脆就讓孩子自己管自己。這些臨時監(jiān)護人大多局限對他們吃飽穿暖之類的淺層關(guān)注，很少或根本不關(guān)注他們的心理，思想道德，社會交往等方面的需求，由于長期缺乏家庭溫暖，缺少父母呵護，留守學(xué)生中的多數(shù)人已產(chǎn)生出了一些不良心理，并且這些不健康心理與學(xué)生家庭教育缺失的程度成“正相關(guān)”的關(guān)系。
一、留守學(xué)生的幾種不良心理
1．孤獨感明顯。
他們或被托養(yǎng)在年邁的爺爺奶奶、外公外婆家隔代培養(yǎng)，不同的成長背景和價值觀使他們無法進行交流，陳舊的教育方式讓正處于叛逆期的少年愈來愈反感；也有的被寄養(yǎng)在親戚朋友家，總會產(chǎn)生我不如別人家的孩子受寵的那種寄人籬下的心理。他們在這一次又一次的壓抑中和對親情的渴求中變得孤獨和無奈。
2．掠奪性加劇。
常見在中學(xué)讀書的留守少年，提起電話：“喂，媽啊？快給我寄錢來，我要買……”沒有寒暄，沒有問候，赤裸裸地命令父母寄錢來買這買那，從不過問父母有無這個能力。有的家長將錢寄到代理家長那兒，寄回來半年的生活費不到兩個月便花得精光不說，還覺得父母專門在外掙錢，卻只寄那么一點回來，沒勁。
3．心理比較脆弱。
這些留守少年，常常處于空虛寂寞之中，對情感的信任和依賴都比較差，一旦遇事，他們常會往壞的方面去想，老師、同學(xué)、親戚的一句不經(jīng)意的話都容易刺激他們，容易產(chǎn)生絕望的心理，做出極端的事來。有人曾統(tǒng)計，留守少年輟學(xué)、自殺、犯罪率遠遠高于有親情呵護的同齡少年。
4．自私。
在留守學(xué)生中狹隘自私心理十分普遍。在研究中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守學(xué)生都表現(xiàn)出眼界狹小、心胸狹窄，注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失會斤斤計較，耿耿于懷。具有這種不良心理學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事以我為中心，人人為我，我卻不為人，聽到一名不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大發(fā)其火，輕者唇槍舌戰(zhàn)，重者拳腳相加。
5．早戀。
早戀心理和行為多年以來都是青少年具有的問題之一。從年齡上看，多數(shù)中學(xué)生都處于青春期，生理發(fā)育的“超前”和明辨是非能力的“滯后”以及好奇心的驅(qū)使，促使了他們對早戀的嘗試。但在對留守學(xué)生的早戀問題進行研究卻發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生早戀心理的產(chǎn)生并非像其他學(xué)生一樣單純，因為他們?nèi)鄙偌彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷。在一定程度上，他們是在用早戀來體味家庭溫暖，彌補親情缺失，以取得心理上的某種平衡。所以，認為性成熟所帶來的好奇探究以及家庭教育缺失所造成的尋求“家”的感受和“親情”補償，是造成留守學(xué)生早戀心理產(chǎn)生的兩大根本原因。
6．厭學(xué)。
對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。他們中只有20%的成績優(yōu)秀和10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占了80%！問卷中，有高達57%的留守學(xué)生明確表示“自己有過逃學(xué)、逃課的行為發(fā)生”，有49%的認為“讀書沒有意思”?？梢?，厭學(xué)心理在留守學(xué)生身上表現(xiàn)得較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進心，經(jīng)常遲到、缺席甚至?xí)缯n，即便在教室內(nèi)，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對，擾亂課堂紀律。讓許多原本出色的孩子被荒廢。
7．逆反。
逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在留守學(xué)生身上卻表現(xiàn)得更加突出。一方面，留守學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛體驗，總是把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的傷害，因而經(jīng)常把自己放在教師的對立面上，反其道而行。另一方面，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾也是造成留守學(xué)生逆反心理嚴懲的重要因素。處于青少年時期的他們與其有正常家庭教育的學(xué)生一樣，也有許多成長需要，諸如交往需要、理解需要、成功需要、審美需要等。但由于家庭教育缺失，他們這些需要的實現(xiàn)與其他學(xué)生相比，常常不會一帆風(fēng)順，進而使他們產(chǎn)生難以自解的挫折感。當(dāng)他們調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來時，他們就有可能走向另一個極端-逆反。
8．攻擊性。
心理學(xué)研究表明，在兒童的人格發(fā)育過程中，早期的環(huán)境和家庭教育非常重要，在一定程度上，這種因素直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。留守學(xué)生由于父母常年在外，他們與父母之間的關(guān)系相對疏遠，導(dǎo)致親子關(guān)系發(fā)生消極變化，進而導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)。長期生活在這種已經(jīng)變淡化了的親子關(guān)系中，他們往往對人很冷淡，缺乏安全感。
其次，由于留守學(xué)生的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，比如認為他們?nèi)狈医蹋芤恍┖⒆拥膼阂馄缫?，教師的冷落等，這些不利于他們身心健康成長的因素時間淤積于心，就會使他們表現(xiàn)出易沖動、行為粗暴、愛挑釁、敵對、具有強烈的攻擊性等反社會的心理行為，這也是近年來我國青少年暴力犯罪率不斷攀升的重要原因之一。
二、面對這樣一群在花季里可能迷失留守少年，在教育實踐過程中，我們應(yīng)從以下幾方面去教育引導(dǎo)
1．善待留守少年，多一些關(guān)懷 、賞識。
留守少年，長期形成脆弱心理，使他們更容易產(chǎn)生妒嫉、神經(jīng)質(zhì)、偏激、狹隘、自卑，容易與同學(xué)和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我們應(yīng)以寬容的心態(tài)，善待他們，尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識他們，讓他們能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。
2．爭取家人的支持。
家人的關(guān)愛是孩子健康成長不可缺少的重要因素。經(jīng)常的溝通，還會讓孩子知道父母在外打工的不易使他們能珍惜父母的勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約關(guān)愛他人的好習(xí)慣。同時也讓他們知道在外打工中知識的重要性，從而打消讀書無用的錯誤認識，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。
3．開展形式多樣的活動 ，滿足他們的需要。
多彩的健康的活動能增加班集體的凝聚力。一支生日歌，一句祝福語，會讓留守少年的心里充滿家的溫馨；一個舞蹈，一個小品能讓留守少年和大家開懷大笑；一個小小的比賽能讓大家的心更緊緊貼在一起……積極鼓勵留守學(xué)生參加集體的各項活動，對有一定組織能力的留守學(xué)生，可以有意識的把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對能力弱的學(xué)生，也可以有意識的讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強他們與同學(xué)之間的親和感。
4．開展青春性知識教育。
留守少年，他們?nèi)狈苁?，心靈比較空虛，對性信息反應(yīng)會更加迅速而敏感，對異性愛戀情緒缺乏自制力。為此，老師要及時對他們進行必要的性心理、生理等基本知識的教育，盡量解除其神秘感和好奇心，增強自我保護意識，引導(dǎo)他們與異性進行健康交往，自覺抵制黃片的影響與早戀，讓他們免受不必要的傷害。
5．創(chuàng)建良好的班集體。
要充分改變留守學(xué)生的孤僻、壓抑、自我封閉的不良心理狀態(tài)，教師還應(yīng)當(dāng)主義營造一個和諧的班級環(huán)境，要想法讓他們與同學(xué)們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的關(guān)愛，同學(xué)的友情。如建立互助小組，開展一幫一、上門補習(xí)和分擔(dān)家務(wù)等，可以使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；
6．講究藝術(shù)。正確處理好批評與表揚的關(guān)系。
（1）批評和表揚都要適時。
留守學(xué)生不良品行的矯正的最好時機通常是在留守學(xué)生認知上出現(xiàn)徘徊、思想上產(chǎn)生動搖的時候。留守學(xué)生品行的改正通常不是以“一朝失足”為起點，就是以“一朝醒悟”為轉(zhuǎn)機。所以，當(dāng)留守學(xué)生有錯誤行為或良好表現(xiàn)之時，教師一定不要錯過教育的良機，一定要給予適時（及時）的批評或表揚，令其迷途知返。
（2）批評和表揚都要適度。
批評前要全面、準確了解事情的前因后果，允許被批評者辯解和澄清事實真相。不要太計較對方冒失的話語和接受批評的態(tài)度。要冷靜而不冷酷，寬容而不縱容。要就事論事，不要小題大做。不要和別人比較，以免分散注意力和制造不必要的人際矛盾。表揚則要善于抓住閃光點，不及其余。不要為表揚一部分人而貶低其他人。
（3）批評和表揚都要適當(dāng)。
批評要個別進行，給人留面子。表揚則要當(dāng)眾進行，以張揚其正面的好勝心與榮譽感。批評要機智靈活地創(chuàng)造一種良好的溝通氣氛，注意自己的心態(tài)和姿態(tài)、表情和語氣。批評要開誠布公，明確表態(tài)，不要抬高自己，盛氣凌人。表揚則不要為表揚而表揚，要與集體榮譽和班級奮斗目標聯(lián)系起來，要有利于營造良好的班級輿論，以達到以點帶面，鼓舞全班共同進步的目的。
哲人說：“人之初，性本善”，“沒有不良的孩子，唯有不良的教育”。“養(yǎng)子不教父之過，養(yǎng)女不教母之錯”，為人父母就應(yīng)擔(dān)起天職，父母可是孩子的第一任老師啊，在抓經(jīng)濟、謀生存的同時更不能忘記“抓孩子、謀未來”。
作為教書育人的學(xué)校，教育者，教育學(xué)生成人成才，更是義不容辭，在新的歷史轉(zhuǎn)型期，教育要與時俱進，探索教育的新思路、新方法，把關(guān)注留守孩子，關(guān)愛留守學(xué)生作為一個全新課題去研究，去行動。
關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活冷暖。
關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)心他們的心理、身體健康。
關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)心他們的思想品行、行為習(xí)慣。讓孩子的父母在外安心，讓我們的良心心安。