wps如何生成論文目錄
wps如何生成論文目錄
wps有很多小功能,不但方便,而且快捷!wps可以實現(xiàn)辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能。下面是由學習啦小編整理的wps如何生成論文目錄,謝謝你的閱讀。
wps生成論文目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的,這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此,在創(chuàng)建目錄之前,應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應(yīng)用了內(nèi)置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好,創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非常快速簡便。
優(yōu)點:用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷,而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便,只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁,更重要的是便于今后修改,因為寫完的文章難免多次修改,增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁,中間內(nèi)容一改,后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄,你可以任意修改文章內(nèi)容,最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄,這里面主要就是用到標題1,標題2,標題3。把標題1,標題2,標題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。例如:文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄,請單擊“插入”菜單,指向“引用”→“索引和目錄”,出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面,點擊“目錄”標簽,倘若直接按下“確定”按鈕,則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此,要想自動顯示目錄,必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單,點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式,如下圖所示,大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚,選定文章標題,將之定義為“1級”,接著依次選定需要設(shè)置為目錄項的文字,將之逐一定義為“2級”。當然,若有必要,可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢,點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式,將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處,再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”,出現(xiàn)“索引和目錄”畫面,點擊“目錄”標簽,一共只定義了二個級別的目錄項,因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇,前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面,后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號,可下拉選擇;此外,有多種目錄顯示格式可供選擇,下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”,如圖所示,目錄就這樣生成了,包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵,點擊某目錄項,當前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼,很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處,如果你想更改目錄項,可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別,然后點擊一下圖中所示的按鈕,目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春在這里展翅翱翔
作者簡介:
胡衛(wèi)芳,女,中學高級教師,獲法學士和教育管理碩士學位,具有心理健康教師資格證書、企業(yè)培訓師資格證書,南京市職教教研室德育教研員,具有多年一線班主任和德育教師的工作經(jīng)歷,先后榮獲南京市優(yōu)秀青年教師,南京市學科帶頭人,江蘇省優(yōu)秀德育教師,全國中等職業(yè)學校德育工作先進個人等稱號。
親愛的同學們,歡迎你們來到職校這塊熱土。這是你們?nèi)松械囊欢涡侣贸?,在這里我們將一起共度青春的歲月,揚帆啟航,展翅翱翔。
“當一扇門關(guān)上時,另一扇門會打開”,我們放棄了普通高中或者說普通高中的門對我們關(guān)上后,職業(yè)學校對我們敞開了大門,選擇上職校,實際上是選擇了人生成才的另一條通途。
但是,社會上有些人對職業(yè)學校有這樣那樣的偏見,對職校生有這樣那樣的成見。有人說:“職校生素質(zhì)差,沒有前途,也就混混日子吧!”部分父母也說:“誰讓你笨,考不上普通高中,將來只是打工混口飯吃,和上普通高中的初中同學沒法比!”而據(jù)我們對職校生調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn),我們中間的一部分同學也認同以上的觀點,不少同學還抱著這樣的成見:“職業(yè)學校沒有壓力,來到職校可以瀟灑地混日子”。在這些成見的影響下,拿著職校的錄取通知書,我們沒有新旅程開始的興奮感,與繼續(xù)在普通高中學習的初中同學交往時,總感覺低人一等,似乎職業(yè)學校的錄取通知書就是鑒定自己比其他人笨的鑒定書,就是前途暗淡的判定書,就是告別壓力放任自我的宣告書,但事實是這樣的嗎?
抬起頭,永遠有彩虹
職校生真的素質(zhì)差嗎?很多人贊同這個觀點,是因為他們認為證據(jù)確鑿:大部分職校生在初中階段學習成績都位于中下游,一個更為明顯的證據(jù)是,職校生中考分數(shù)大都要比上普通高中的分數(shù)低。但問題是中考分數(shù)低就等于素質(zhì)差嗎?顯然不是。
美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德加德納(Howard Gardner)經(jīng)過研究提出了多元智力理論(如圖),該理論的主要觀點是:①人類的智能至少可以分成八個:語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索;②這些智能位于大腦的不同區(qū)域,既可以獨立工作也可以協(xié)同工作;③每個人都不同程度地擁有八種智能,但每個人優(yōu)勢智能的組合形式各不相同,不同的智能組合讓人從事不同的工作。例如:建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力(肢體運作智能)較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。
做一做,多元智能核對表
1.語言智能
( )與人交流善用言語。
( )在同齡兒童里語匯豐富。
( )喜歡文字游戲。
( )喜歡看書。
( )喜歡聽口述語言(故事、廣播、錄音帶等)。
( )善于編寫難以置信的故事或善于講故事和笑話。
( )書寫正確(若是學前,拼寫能力高于同齡兒童)。
( )寫作能力高于同齡兒童。
( )善記人名、地點、日期或瑣事。
( )喜歡描述學校發(fā)生的事情。
2.數(shù)理邏輯智能
( )比同齡兒童對因果關(guān)系更有概念。
( )對于如何做事會問很多問題。
( )喜歡數(shù)學課(若是學前,喜歡數(shù)學及其它與數(shù)字有關(guān)的事物)。
( )思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。
( )喜歡做高度思考過程的實驗。
( )喜歡把事物分類或分等。
( )喜歡象棋或其它策略游戲。
( )喜歡數(shù)學游戲。
( )喜歡問為什么。
( )比同齡兒童對因果關(guān)系更有概念。
3.空間智能
( )喜歡拼圖、走迷宮或類似的視覺活動。
( )可以說出清楚的視覺意象。
( )喜歡看電影、幻燈片或其它視覺上的表演。
( )比同齡兒童更喜歡幻想。
( )喜歡藝術(shù)活動。
( )比同齡兒童圖畫得好。
( )喜歡玩樂高積木或有趣的立體模型。
( )閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多的信息。
( )愛在書本、紙張或其它東西上涂畫。
( )閱讀地圖、圖表比文字容易。
4.身體觸覺智能
( )喜歡黏土或其它用手觸摸的活動。
( )思考與工作時傳達出不同的肢體感覺。
( )擅長一種或多種體育活動。
( )喜歡拆解,然后組裝物品。
( )善于模仿他人的動作、言談舉止。
( )喜歡美勞或工藝或其它方面動作協(xié)調(diào)。
( )喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動。
( )如長時間坐在一地會扭動、敲打或煩躁不安。
( )戲劇性或具豐富肢體語言的表達自己言。
( )喜歡觸摸所見的事物。
5.音樂智能
( )唱課外學來的歌曲。
( )喜歡聽音樂。
( )音樂走調(diào)或出錯時會告訴你。
( )記得歌曲旋律。
( )嗓音好。
( )講話或肢體移動時很有節(jié)奏感。
( )無意識地自己哼唱。
( )對外界噪音很敏感。
( )做事時在桌上打節(jié)拍。
( )彈奏一種樂器或參加合唱團。
6.人際智能
( )別人喜歡他陪伴。
( )關(guān)心他人。
( )有兩、三個好朋友。
( )似乎是天生的領(lǐng)袖。
( )給有問題的朋友建議。 ( )喜歡與其它孩子一起玩游戲。
( )常常是小團體的一份子。
( )喜歡非正式地教導(dǎo)其它孩子。
( )喜歡和同伴交流。
( )在課堂外似乎表現(xiàn)得很聰明。
7.內(nèi)省智能
( )清楚了解自己的優(yōu)缺點。
( )可以獨處玩?;?qū)W習。
( )能從生活的經(jīng)驗中提出自己的看法和意見。
( )準確表達自己的感覺。
( )自我目標明確。
( )不善談自己的興趣和愛好。
( )生活和學習方式與眾不同。
( )喜歡獨立工作而不是合作。
( )擁有高度的自尊。
( )獨立、意志力堅強。
8.自然觀察智能
( )喜歡到公園或戶外觀察植物和小昆蟲。
( )喜歡到自然科學博物館。
( )到戶外時經(jīng)常提出觀察到的自然景象相關(guān)問題。
( )喜歡自然生物等科目。
( )假日活動最喜歡山區(qū)或海邊的旅游活動都會型的活動。
( )在假日喜歡到野外,觀察動植物生態(tài)。
( )喜歡閱讀自然生態(tài)方面的圖片或書籍。
( )在家里喜歡會幫忙澆花、施肥、除草等工作。
( )喜歡收集標本。
( )喜歡看有關(guān)探險的大自然方面電視節(jié)目或童書。
你可以根據(jù)自己的實際情況,在每個選項內(nèi)選擇是或否,你選擇是越多的智力維度就是你的優(yōu)勢智力維度。
根據(jù)多元智力理論,反觀我們的基礎(chǔ)教育,起碼會有兩個發(fā)現(xiàn):一是中考考查學生的智能主要是邏輯和語言兩方面,但這并不是我們智能的全部,中考失利最多只能說我們在這兩個智能維度上暫時不如人,但是在其他的維度,我們并不比其他人差,而且往往是更有優(yōu)勢者,而其他這些維度同樣是社會多樣化人才所需求的關(guān)鍵素養(yǎng),從這個角度來說,我們每個人都是獨一無二的具有巨大潛能的擁有者。二是當下的基礎(chǔ)教育由于考試指揮棒的壓力,其教學的重點在于邏輯和語言兩個維度;其衡量教學的指標也往往是考試成績這一重要的法寶,導(dǎo)致了以分數(shù)來評價學生能力的現(xiàn)象,但是職業(yè)學校是以就業(yè)為直接導(dǎo)向的,職業(yè)學校是以全面開發(fā)和培養(yǎng)學生具備職場所需要的綜合素養(yǎng)為主要任務(wù)的,職業(yè)學校評價學生的指標是綜合能力,它更多地涵蓋了智力的多個維度,也為多維智力的培養(yǎng)搭建了多樣化的平臺,因此,我們每個人的特長和能力在職業(yè)學校都有施展的空間,我們需要做的是明確自己的智力優(yōu)勢在哪個方面,充分利用職業(yè)學校多種多樣的活動平臺,激發(fā)自己的潛能,提升自己的綜合能力。
同學們,守著金礦哭窮的傻事我們是不會去做的,將所有的社會偏見扔到垃圾桶里去,那里也確實是它們最好的歸宿,對著所有對職校生有偏見的人宣告:素質(zhì)高低讓我們在職場競爭上見分曉!讓我們抬起頭,沉下心,放下包袱,開始一段新的旅程,你會發(fā)現(xiàn)絢爛的彩虹就在路上。
海闊天空,讓我們飛得更高
職業(yè)學校真的沒有前途嗎?持此種觀點的人,他們認為職業(yè)學校是以就業(yè)為導(dǎo)向的,所以認為職業(yè)學校的學生只有畢業(yè)后就業(yè)一條出路。但這是事實嗎?顯然不是。
近幾年,國家高度重視職業(yè)教育,職業(yè)教育成為教育重中之重,現(xiàn)代的職業(yè)教育體系建設(shè)正在緊鑼密鼓地進行中,目前大部分職業(yè)學校的學生成才立交橋已經(jīng)形成,除了就業(yè)這條出路外,職校生升學有望,出國有門、創(chuàng)業(yè)有徑。
職校生升學有望。以前的職業(yè)教育吸引力不強,與中、高職銜接的教育體系不完善、中職到高職升學制度不健全有關(guān),有人戲稱職業(yè)教育是斷頭的教育。但是,現(xiàn)在的職校生有以下多種途徑進入高一等職業(yè)院校進行深造。
一是通過對口單招升入高級院校就讀。對口單招是普通高校面向江蘇省中等職業(yè)學校畢業(yè)生單獨進行的招生,考試由專業(yè)技能考試與文化統(tǒng)考兩部分組成。專業(yè)技能考試在省教育廳、省教育考試院的領(lǐng)導(dǎo)下,由建筑、機械、機電、電子電工、計算機、化工、農(nóng)業(yè)、財會、市場營銷、旅游管理、藝術(shù)、烹飪、汽車、紡織服裝、體育等15個專業(yè)聯(lián)考委組織實施,普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學校等校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可以報名,這為廣大職校生開辟了進入普通高校的大道。2013年江蘇省單招生計劃超過2.5萬人,其中本科招生計劃擴大到5700名;有26所高職院校、16所本科院校參與招生。所以,如果你還想像普通高中的同學一樣,升入普通高校的話,那么參加單招考試就是一條通途。
二是通過參加省級以上技能競賽來深入高級院校就讀。普通中學有高考,職業(yè)學校有技能大賽,每年一次的技能競賽是對職校生技能學習質(zhì)量的大檢閱,江蘇省教育廳規(guī)定,獲得國家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽二等獎以上的考生與省技能大賽一等獎的考生,可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校本科專業(yè)學習。獲得國家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽三等獎的考生與省技能大賽二等獎的考生,可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校??茖I(yè)學習,如該考生成績達到本科投檔要求,可參加本科階段投檔與錄取。另外,獲得全國體育比賽(由國家體育總局或教育部組織的青少年單項比賽、分區(qū)賽、分項賽、系列賽、全國中學生比賽)前6名,江蘇省體育比賽(由省體育局或省教育廳組織的省運會、省級單項比賽、省中學生比賽)前3名的考生,可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校??茖I(yè)學習。俗話說,“一技在手,吃穿不愁”,而現(xiàn)在我們還可以說,“技能過硬,直升高校。”
三是直接選讀中高職銜接的試點班或五年一貫制的高職班。江蘇省目前正在進行中高職連貫學制和教學模式改革,以培養(yǎng)“本科技師”“??聘呒壒?rdquo;等高端技能型人才?,F(xiàn)在部分學校已經(jīng)有“3年中職+4年本科”、“3年中職+3年專科高職”、“3年專科高職+2年本科”等學制銜接試點,這些班集體實現(xiàn)了中職與高職、中職與本科分段一貫制培養(yǎng)體制,讓中職生可以直升高職及本科。五年一貫制的高職班學生一般都是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院分院或辦學點的學生,或者是職業(yè)學校與江蘇第二師范學院、城市學院等高一級學校聯(lián)合辦學的,這部分學生經(jīng)過五年的學習,成績合格后,可以直接獲得大專層次的畢業(yè)證書。目前,江蘇省在校的五年制高職學生在校生近20萬。 相當一部分的職業(yè)學校還充分利用終身教育體制提供的便利,給學生締造多樣化的學習的平臺,如部分學校組織自學考試輔導(dǎo)班,組織中職生利用課余時間進行自考大專的學習,一部分認真的學生在三年中專畢業(yè)后,同時拿到了中專和自考大專的文憑。所以,只要你想深造,職校會給你足夠的平臺和機會,關(guān)鍵在于你自己的選擇和把握。
職校生就業(yè)有路。當下職校生的就業(yè)形勢非常好,2012年,全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生總數(shù)為658.21萬人,就業(yè)學生637.51萬人,就業(yè)率為96.85%。部分學校的中職生甚至出現(xiàn)了一個學生三四個就業(yè)單位爭搶的情況。那么中專生直接就業(yè)是不是就不能成才了呢?顯然也不是。
首先,只要能提供社會需要的優(yōu)質(zhì)勞動的人都是人才。我國經(jīng)濟發(fā)展正在從外延式發(fā)展往內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型的過程中,尤其需要具有一技之長的高素質(zhì)勞動者。勞動沒有高低貴賤之分,只有勝任與否之別,優(yōu)秀與否的差異,熱愛自己的工作崗位,盡職盡責的把簡單的事情做得不簡單,已經(jīng)是很多前輩崗位成才的法寶。只要你立志崗位成才,不管怎樣的工作崗位,即使是門童這樣不起眼的工作,也能讓你脫穎而出,贏得勞動者的尊嚴。
門童的故事
那是一個出身于紐約黑人區(qū)布魯克林,沒有學歷的孩子,當他得知公司有一份門童的工作,就向老板申請,在眾多應(yīng)聘者中終于成為這個世界最著名拍賣公司,一位穿著制服為客人拉門的門童。怎樣才能做好這份工作呢?他想,每一位進入公司大門的都是極其重要的人吧,怎樣能夠令他們感到備受尊重、感到快樂、賓至如歸,才會讓她們更喜歡自己并愿意常來吧。于是,他找來所有報紙上的名人,把他們的照片名字和介紹剪下來,貼在家中的墻上,每天上班地鐵上復(fù)習,晚上回家讓妻子考他,再不認識的人就問同事……這樣,每天他總是能夠笑著拉開大門,“啊,您好、肯尼迪夫人……安迪・沃霍爾先生,我們一直在等您哦!”
直到有一天,公司要在倫敦做一次重大活動,需要一位能夠認識所有藝術(shù)家、重要客戶和名人的接待者,除了這位門童全公司竟再也找不出這樣一個人來。于是,公司總裁告訴他,將派他去倫敦,可他從未和妻子分開過,加上剛剛出生兩周的孩子,他拒絕了,第二天公司通知他,將邀請他太太與他一同前往。當從未離開過紐約、從未做過飛機旅行的他們,在倫敦機場,被一輛加長林肯接到酒店,站在盛大的宴會廳穿上禮服的一刻,他感到從未想象過的榮耀。――這就是一個在佳士得工作了35年的門童Gil的故事,他說:“你必須熱愛自己的工作,如果你對它永遠充滿熱情,它將帶你走到難以置信的遠方。”
其次,立足崗位,持續(xù)學習,崗位成才是很多應(yīng)用型人才的成長通途。學習型社會初步構(gòu)建的當下,終身學習讓每位社會成員都有更多的選擇。在知識日新月異的當下社會,一次性學習已經(jīng)成為歷史,每一位社會人都必須與時俱進地進行終身學習,所以,我們相當一部分的學生都抱著先工作,看看職場究竟需要什么,然后再通過自學考試、參加各級各類培訓班、成人夜校等方式進行持續(xù)學習,因為經(jīng)過職場歷練,所以那時我們選擇的學習內(nèi)容和方式會更有針對性更符合自己的實際需求,也更富有學習的動力。因此,立足工作崗位,持續(xù)學習和實踐,不斷提高自己的能力,從初級工到中級工到發(fā)展成高級工、技師、高級技師,甚至到教授級技師,這同樣是技能人才的職業(yè)發(fā)展道路。
職校生成長“全國技術(shù)能手”
1998年9月,秦毅從上海滬東船廠技校焊接與裝配專業(yè)畢業(yè)后,就職于滬東中華造船集團有限公司,成為國家急需的高技能人才,是他的奮斗目標。這位“80后”,不管是酷暑嚴寒還是日曬雨淋,總是拿著一把焊槍勤學苦練。為了學好技術(shù),他常常連續(xù)幾個小時埋頭練習,直到電焊燙得握不住才罷手。因秦毅吃飯時,也會拿著筷子模仿焊條在空中比劃,“焊癡”由此得名。不斷的鉆研與追求,使秦毅在實際操作中提高了自己的焊接本領(lǐng),并創(chuàng)立了一套獨特創(chuàng)新的仰板焊接方法。他在參加國家和地方各級焊接比賽中一路過關(guān)斬將,摘金奪銀,成為滬東中華造船集團有限公司最年輕的焊接高級技師、專家型人才、“全國技術(shù)能手”。
其三,出國也是職校生就業(yè)成才的一種方式。說到出國留學,印象中好像是研究生、本科生的事情,好像與職校生沒有什么關(guān)系。但事實上,我們的職校生不僅能出國留學,更能出國打工,賺外國人的錢。目前江蘇省教育廳非常重視職業(yè)教育的國際化,相當一部分學校積極開拓了海外就業(yè)市場,部分學校和國外的高職院校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議,部分學校在海外有自己的實習和就業(yè)基地,現(xiàn)在每年江蘇都有一批職校生在國內(nèi)學得了一手過硬的技術(shù),然后出國去海外就業(yè),拿的是“洋薪水”。他們的出國不僅沒有帶個家里沉重的經(jīng)濟負擔,而且由于海外就業(yè)工資高,往往一人海外就業(yè),能帶動一個家庭脫貧致富。在當下全球高技能人才緊缺的現(xiàn)在,學好學精一門技術(shù),提高自己的職業(yè)關(guān)鍵能力,那么對你敞開的不僅是國內(nèi)就業(yè)大門,更有全球的就業(yè)市場。
最后,職校生創(chuàng)業(yè)有徑。說到創(chuàng)業(yè),大部分人會想到原始啟動資金,想到風險和壓力,想到機遇和挑戰(zhàn),想到高素質(zhì)這個關(guān)鍵詞,可能大部分人不會把創(chuàng)業(yè)和職校生直接相聯(lián)。但是事實上,培養(yǎng)具有創(chuàng)高技能、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實踐為主題的“三創(chuàng)”教育一直是江蘇職業(yè)教育的主題和特色,為了培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”能力的職校生,各個職業(yè)學校都很重視創(chuàng)業(yè)教育,不僅開設(shè)創(chuàng)業(yè)需要的基礎(chǔ)性課程,而且在校內(nèi)成立學生“創(chuàng)業(yè)園”,給學生創(chuàng)業(yè)資金、項目和設(shè)施上提供一定的便利,如將學校一些活動以項目公開招標讓學生承包,將校內(nèi)的商鋪以較低的成本給學生經(jīng)營,讓學生利用專業(yè)成立各種小企業(yè),如美容美發(fā)店、汽車美容店、餐飲小店等,而網(wǎng)絡(luò)平臺的開通,更讓學生有了更廣泛的創(chuàng)業(yè)時空。這些舉措,讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生,在校期間就有了創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,個別做得比較成功的,等到畢業(yè)的時候已經(jīng)挖到了自己的“第一桶金”,為畢業(yè)后獨立創(chuàng)業(yè)奠定了經(jīng)驗和經(jīng)濟雙重基礎(chǔ)。
因此,職校生成才的立交橋是四通八達的,如果我們是一只展翅飛翔的雄鷹的話,那么職校就是可以供你展翅翱翔的藍天,定位好自己的目標,找準適合你的成才路徑,飛翔吧,努力吧,“搏擊長空會有時,他日看我傲天下”,讓我們激發(fā)所有的潛能,發(fā)揮前所未有的力量,翱翔在職校的藍天里,飛向?qū)儆诔晒φ叩母叻濉? 不再猶豫,愛拼才會贏
職業(yè)學校真的可以混日子嗎?持這部分觀點的人認為職業(yè)學校沒有高考指揮棒,學校自行組織的考試也相對比較簡單,所以沒有壓力,可以輕松地靠“混”打發(fā)日子。要澄清這個觀念,我們首先要思考這樣一個問題:究竟是職業(yè)生學習壓力大,還是普通高中學生的學習壓力大?
貌似這個問題不難回答,大部分人會毫不猶豫地回答說是普通高中學生的壓力大,但是這樣嗎?我們來做一個客觀的分析,普通高中的學生學習壓力大,是因為學習三年后要參加高考,高考成績決定了他們是否能上高校以及能上怎么樣的高校,在這個高考壓力下,普通高中的學生大部分時間都在努力學習六門主要的考試科目,力爭提高自己的成績,爭取在同年級的學生中排名更靠前,因為同年級的所有高中生都是他們的競爭對象。
那么職校生呢,大家認為職校生學習壓力低,是因為我們是以就業(yè)為導(dǎo)向的,也就是大部分學生在三年后會選擇就業(yè),因此我們競爭的是就業(yè)的質(zhì)量,這個就業(yè)質(zhì)量不僅指學生畢業(yè)后找到的工作(在我們年輕時靠青春找一份工作并不困難),更指學生終身的就業(yè)質(zhì)量(也就是等我們四五十的時候,是否能成功得獲得理想的工作崗位),這就意味著兩個嚴酷的現(xiàn)實:一是我們的競爭對象是職場中所有的勞動者,他們中有吃苦耐勞的農(nóng)民工,有學歷比我們高的大專生,本科生;二是我們要在職校三年中培養(yǎng)職場所需要的就業(yè)能力,能讓我們在嚴酷的就業(yè)競爭中贏得自己的一席之地。職場中需要我們培養(yǎng)什么樣的職業(yè)能力呢?職業(yè)能力通??煞譃橐话懵殬I(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。
職業(yè)能力
一般職業(yè)能力
一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外,任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道,因此,人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力,以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。
專業(yè)能力
專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中,招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。例如:你去應(yīng)聘教學工作崗位,對方最看重你是否具備最基本的教學能力。
職業(yè)綜合能力
這里主要介紹國際上普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”,主要包括四個方面:
(1)跨職業(yè)的專業(yè)能力。
從以下三方面可以體現(xiàn)出一個人跨職業(yè)的專業(yè)能力:一是運用數(shù)學和測量方法的能力;二是計算機應(yīng)用能力;三是運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。
(2)方法能力。
一是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力;三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力,并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗教訓。
(3)社會能力。
社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作,對他人公正寬容,具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等,這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。
(4)個人能力。
隨著中國經(jīng)濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善,人的社會責任心和誠信將越來越被重視,假冒偽劣將越來越無藏身之地,一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞,愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。
職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案,往往是根據(jù)職場需求來制定的,我們在學校不僅要打牢文化基礎(chǔ)課程,為終身學習奠定文化基礎(chǔ);要學好專業(yè)基礎(chǔ)課,為適應(yīng)技術(shù)的日新月異做鋪墊;要掌握一門以技術(shù)等級證書為標志的技術(shù),能做到和職業(yè)工作崗位的對接;要參加大量的校內(nèi)和社會上的實踐活動,以培養(yǎng)職場中各個工作崗位都需要的綜合能力。在短短的三年時間里,我們不僅有文化課的學習,還有專業(yè)技能的訓練,更有大量社會實踐活動中能力的培養(yǎng),其衡量指標不是一張試卷,而是職場大熔爐的歷練。
反觀普通高中的學生,他們迎接的那場考試只是他們學業(yè)中的一個轉(zhuǎn)折點,后面還有三年或者更多年限的學習生涯后,才會迎接職場的考驗,所以從這個角度上來說,職校生學習的急迫性和重要性更大,學習壓力也更大,如果哪位學生抱著混混來到職校的話,那么最后迎接他的必然是職場中無情的淘汰,那時的他面臨的不是考試失利補修或補考這么簡單的事情,他可能終身為找工作而忙碌,甚至可能會成為不能自食其力的靠“啃父母”或者靠社會救濟的可憐人,人生中很多的精彩便與他無緣了。
因此,親愛的同學們,在來到職校的第一天,我們就要清晰地明白自己所面臨的競爭壓力,要明晰自己要走的路,盡早為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃,并以職業(yè)規(guī)劃為指引,制定在職校三年努力要達成的學習目標,制定明確的學習計劃,合理安排三年的學習時間,為將來精彩的職場生活奠定扎實的知識基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
親愛的同學們,大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里,今天我們一起站在職校新旅途的起點線上,在這里有國家大力發(fā)展職業(yè)學校各項惠民政策(如免費上學和助學金等)和職業(yè)學校越來越先進的辦學條件為天時;有四通八達的成才立交橋和讓我們充分發(fā)揮自己智力優(yōu)勢的多樣化平臺為地利;有為我們做出“職校生同樣能成才”榜樣示范的優(yōu)秀學長和既有技術(shù)特長又有教育素養(yǎng)的“雙師型”教師的引導(dǎo)為人和,我們坐擁天時、地利、人和等得天獨厚條件,還有什么理由不站直身,挺起胸,抬起頭,朝著自己選擇的成才巔峰,展翅翱翔!我們有信心為成為國家經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)勞動者和一技之長的中初級人才而踏實努力!笑到最后的人才是真正的成功者,讓我們沖著所有對職校生有成見的人宣布:讓我們在職業(yè)競技場上見高低!
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