山東教師職稱論文格式要求范文篇二

　　芻議教師情感與高中物理教學

　　摘要：從現(xiàn)在教育人才素質(zhì)要求和心理學角度出發(fā)，提出物理教學在培養(yǎng)發(fā)展學生的智力因素的同時，要重視情感教學，大力培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，使學生主動去解決問題。

　　關鍵詞：物理教學;智力因素;培養(yǎng)情感;興趣

　　中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)07-0220-01

　　教育不僅通過教學作用產(chǎn)生心理效應，而且也通過教學作用產(chǎn)生認知效應。兩種效應往往相互影響和相互促進，積極的 心理效應可以增強教學的認知效應。認知效應的好壞，教學效果的優(yōu)劣，除與學生的基礎知識、智能結構、教師水平、教學環(huán)境等主觀因素有關外，還有一個重要因素，就是學生的心理效應。

　　教育的根本任務是培養(yǎng)適應社會需要的人才，特別是適應21世紀社會發(fā)展新型人才。在既相互競爭，又相互依存且變化速度加快的現(xiàn)代社會里，人們?nèi)绾稳〉媒逃某晒?過去人們認為"高智商等于成就"。然而許多事實和實驗研究的成果表明：在現(xiàn)代社會里，成功的要素，智力因素只是其中一部分。那么，影響人們成功的因素中，除智力因素外，還有什么因素呢?

　　1995年美國哈佛大學心理教授戈爾曼在大量研究的基礎上提出，在人的成功要素中，智力因素固然重要，但更重要的是情感因素。一個智力水平較高的學生，如果非智力因素不能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，將來可能小有成就或沒有成就，而只有中等智力的學生，非智力因素如果得到了很好的發(fā)展，將來也可能成為大器。而非智力因素中，對于情感因素不是天生的，而是通過后天培養(yǎng)的，它的發(fā)展完全掌握在自己的手中。因此，充分發(fā)展學生的非智力因素，重視情感教學是促進學生學習上獲得成功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人才素質(zhì)的關鍵。

　　1.熱愛學生，以情激趣

　　努力使自己成為一個受學生信賴的教師，教師的教學成績，是靠小說的積極配合創(chuàng)造的。離開了學生的支持和信任，離開了學生的發(fā)奮努力，是不可能取得好成績的。教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。教師對學生的愛和暗含期望中情感微妙地傳遞給了學生，使學生在教師的信任和期望中感受到愛的溫暖，激勵了學生的潛能，調(diào)動了學習的內(nèi)力。從而獲得學習上的成功，情感的發(fā)展它可極大地帶動認知的發(fā)展。因此，物理教學中要重視情感教學，與學生建立起和諧的人際關系，給學生以善意的厚望，使學生真切地感受到教師是真誠關心他，渴望他成才，學生就會對學習感興趣，就會主動地參與學習。

　　2.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生學習物理興趣

　　美國布魯教授極力提出發(fā)現(xiàn)式教學方法，主張在大力發(fā)展學生的思維能力同時，要靠內(nèi)在的動機來激發(fā)學生的學習激情，要重視學生的培養(yǎng)。美籍華裔著名物理學家楊振寧教授曾說過："成功的真正秘訣是興趣。"興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)造條件，給學生營造一個生動活潑的物理環(huán)境，要用本學科內(nèi)在因素去激發(fā)學生學習物理的興趣，如借助于生動形象、活潑風趣的語言和實例，喚起學習的激情，使學生主動愉快地掌握知識。還通過精彩的演示試驗或讓學生動手做有趣的實驗，比如一些，對于模擬實驗是設計一種與物理現(xiàn)象或物理過程的原型相似的模型，然后通過模擬間接地研究原型的規(guī)律性的實驗，因此模型起到了舉足輕重的作用。模擬實驗種類有：

　　2.1相似模型模擬。實驗室中各式機械的模型，由于它們與原形在構造和物理上幾乎相同，它是原形的縮小(或放大)。如：內(nèi)燃機、DNA的結構等與實際相同，相似模型模擬是另一類是物質(zhì)結構上與原形可能不同，但物理過程和物理現(xiàn)象相同或相似，如用電流場來模擬靜電場，作出"靜電場中等勢線的分布"。

　　2.2相異模型模擬。它是結構和物理過程與原形完全不同，但能用于說明原形的結構和物理過程的模擬實驗。如"電磁震蕩"則是利用發(fā)光二極管和小燈泡的發(fā)光次序與亮度、色彩等變化來模擬電磁震蕩過程中震蕩過程中震蕩電流的產(chǎn)生和變化，電場能與磁場能的轉化。

　　2.3現(xiàn)代教學手段模擬。利用多媒體教學手段在模擬實驗中的運用。通過制作幻燈片。如"火箭"和"白云藍天"可以模擬運動和靜止的相對性，參照物的選擇等問題，還有的實驗師生之間無法模擬的實驗，可通過電影、錄象的仿真功能，如a粒子的散射、光的波粒二象性，由于多媒體教學的應用能夠模擬到聲、圖、景并存，使學生身臨其境。激發(fā)學生求知欲望，他們能產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學習。"習題融趣"教師在習題教學中，若能編造一些科學性、知識性、趣味性的習題，與學生共同研討，采用一題多變、多議、多解的邏輯推導，最有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

　　3.尊重學生的主體地位，善于使學生保持積極學習的心境

　　學習效果與一個人的情緒和心境有密切關系。懷著愉快情緒，充滿希望和信心的心境去學習，其學習效果肯定會好。物理教學中，既要發(fā)揮教師的主動作用，更要尊重學生的主體地位。教師給學生知識和方法，通過訓練，使學生把知識和方法轉化為創(chuàng)造能力。在物理教學中教師要營造一種諒解與寬容的氣氛，對學生鼓勵、表揚又嚴格認真、關心、愛護又一視同仁。因材施教，既要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生，更要重視差生個別輔導和轉化工作。整個教學過程要動之以情，曉之以理，授之以法，助之以成。使每個學生都學有所得，人人都成為不同層次的成功者。即使有的學生學習不理想，甚至成績較差，教師也應該相信這不是智力問題。在學生成績不理想或?qū)W習有困難時，教師越要關心、鼓勵。

　　總之。物理教學中，發(fā)揮教師的主要作用，堅持啟發(fā)、激勵和示范的原則，循循善誘 ，充分發(fā)揮學生的主動作用，師生相互尊重、信任，情理交融，讓學生在學習知識過程中，積極思維，探求科學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學會提出問題，主動去獲取知識，創(chuàng)造性地解決問題。這是現(xiàn)代我們教師所面臨的教育任務。

　　
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