小學(xué)語文文言文教學(xué)方法
文言文教學(xué)的課后要求并不高,一定要參照課后的練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。用多種方式激發(fā)他閱讀的興趣,一定是以激發(fā)興趣為主。下面是小編整理的小學(xué)語文文言文教學(xué)方法，歡迎大家閱讀分享借鑒。
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小學(xué)語文文言文教學(xué)方法
一、正確理解和把握課標(biāo)要求
在小學(xué)階段安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)中主要讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，不必逐字逐句地串講、對(duì)譯，要重視熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。
二、遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，初學(xué)文言文有著濃厚興趣。教師要合理地利用這一心理需求，適當(dāng)講一些與文言文有關(guān)的軼聞趣事、寓言、典故、文言名句以激發(fā)他們學(xué)習(xí)了解文言文的好奇心。畢竟興趣才是最好的老師。
小學(xué)階段的文言文教學(xué)內(nèi)容《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》、《矛與盾》、《鄭人買履》、《關(guān)尹子教射》都是精選的幾則小故事。其中，《學(xué)弈》與學(xué)生熟悉的童話故事叫《小貓釣魚》所闡述的道理相差無幾，《兩小兒辨日》中孔子是家喻戶曉的古代先賢，由《矛與盾》提煉的成語故事“自相矛盾”同學(xué)們都耳熟能詳，這些都是學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我們要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和已具備的知識(shí)基礎(chǔ)來引導(dǎo)他們進(jìn)入文言文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給予他們一種似曾相識(shí)的感覺，以降低其陌生感，消除其畏難情緒。
三、探索建構(gòu)新的文言文教學(xué)模式
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。文言文的教學(xué)也必須遵循這一閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。同時(shí)文言文的教學(xué)又有其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的閱讀教學(xué)模式：
(一)讀通課文，了解句意。
這一過程，可先由教師范讀，最好能有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地誦讀，以之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生標(biāo)注停頓、重音和問句的語調(diào);接著讓學(xué)生小聲跟著教師讀;再讓學(xué)生自由練讀，讀通為止;最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解每句話的意思，進(jìn)而整體把握課文內(nèi)容。
(二)讀熟課文，讀懂故事。
在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速。在學(xué)生朗讀正確的基礎(chǔ)之上，讓其自由反復(fù)誦讀。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)語句的停頓和語調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。在讀熟課文之后，再讓學(xué)生用自己的話說一說故事內(nèi)容，以達(dá)到讀懂故事的目的。
(三)啟迪思維，明理養(yǎng)性。
古人云：書讀百遍，其義自見。既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求――讀書志在明理。小學(xué)階段的幾則文言小故事都旨在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，要鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷和體會(huì)，談一談故事中告訴人們的道理。并與他人進(jìn)行交流，求同存異，完善自身的人格修養(yǎng);與自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，受到相關(guān)的思想道德教育。
(四)熟讀成誦，積累語言。
大聲朗讀，要求朗讀時(shí)不掉字，不加字，不結(jié)結(jié)巴巴，有適當(dāng)?shù)耐ｎD，語速適中，直到口熟而成誦，這是文言文教學(xué)的特殊要求。通過誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受，學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。
(五)課后擴(kuò)展，增強(qiáng)素質(zhì)。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問題
(一)識(shí)字過程過于規(guī)律化
小學(xué)生的思維比較活躍，但是目前很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中識(shí)字過程過于規(guī)律化，大大降低了學(xué)生寫識(shí)字的自信心與積極性。小學(xué)語文教師總是遵循音、形、意的教學(xué)規(guī)律去教導(dǎo)學(xué)生，這種固定的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭煩心理。甚至部分教師總是讓學(xué)生去重復(fù)的寫字、識(shí)字，學(xué)生根本無法投入理解字、詞的具體意思，不能夠做到理解性的記憶，完全降低了寫識(shí)字的效率與質(zhì)量。
(二)識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化
目前小學(xué)語文寫識(shí)字教學(xué)中存在識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化的問題，教師在課堂開始之前會(huì)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定一定數(shù)量的字、詞語讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是很多文字學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，所以每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)對(duì)會(huì)的字去加強(qiáng)記憶，而忽視了對(duì)生字生詞的記憶和理解，這樣一些較難的字、詞學(xué)生無法加深記憶，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定相應(yīng)的識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠利用最短的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，從而最大限度的提高小學(xué)語文寫識(shí)字實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)忽視了文字的實(shí)用性
很多教師在小學(xué)語文寫識(shí)字教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生去學(xué)會(huì)這個(gè)生字、生詞，但是卻忽視了文字的實(shí)用性，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)所學(xué)到的問題有較深的理解和記憶，但是卻無法很好的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，不能夠做到學(xué)以致用，沒有把文字的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)文字的主要目的就是應(yīng)用，而忽略了這一項(xiàng)技能很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)此門課程的自主性與積極性。
(四)教學(xué)形式不夠靈活
《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字量都做了明確規(guī)定。為了完成識(shí)字目標(biāo)，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份，努力鉆研如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，在教法上百花齊放。 對(duì)于所教的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，教師往往置若罔聞。因此在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師講解時(shí)間較長(zhǎng)，留給學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字的時(shí)間相對(duì)來說較少。長(zhǎng)期以來，造成學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的退化和缺失。針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以教促學(xué)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍叭 迸c“舍”，以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。
小學(xué)語文的重要性
1.豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)語文包括著中國(guó)五千年的文化，不僅傳承著書寫、對(duì)話的功能，還體現(xiàn)了詩(shī)詞歌賦的美妙藝術(shù)，更體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。想一想，逢年過節(jié)時(shí)，孩子只會(huì)說：“真開心，真幸福，真好看!”，還是下面這種場(chǎng)景好呢?在元宵節(jié)上說出：“東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨?！痹谥星锕?jié)上說出：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！痹诙宋绻?jié)上說出：“不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平?！薄?/p>
2.提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)語文是一門十分廣泛的學(xué)科，它不僅可以提升學(xué)生的書寫能力、寫作能力和表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的理解能力、思維能力、語言組織能力，具備這些能力是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)。很多學(xué)科都是在有一定的語文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，如果沒有良好的語文基礎(chǔ)，是無法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
3.提升學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力小學(xué)語文讓我們記住了大約3000左右的字，掌握了大量的詞語，培養(yǎng)了學(xué)生最基本的語言能力。當(dāng)今的社會(huì)上，寫作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，通過語文的學(xué)習(xí)，留下的知識(shí)、情感和習(xí)慣是最寶貴的財(cái)富，會(huì)受用于他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，給他們帶來一生的影響。所以，越早積累就會(huì)越有人生發(fā)揮和提升的空間。
總之，家長(zhǎng)們一定要在小學(xué)時(shí)期就意識(shí)到語文學(xué)科教育和培養(yǎng)的重要性，不要從小就讓孩子輸在起跑線上。
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