小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
趣味教學(xué)方法的應(yīng)用，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)的有效途徑。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
一、通過(guò)趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們知道，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
1、注重課堂教學(xué)的趣味性
以小學(xué)一年級(jí)為例。在進(jìn)入一年級(jí)之前，小朋友們?cè)谟變簣@里沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂(lè)、安全就行了。然而進(jìn)入一年級(jí)后，學(xué)生要按照一些明確的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無(wú)疑給一年級(jí)的老師們?cè)黾恿斯ぷ鞯膲毫?。怎樣才能讓學(xué)生由無(wú)拘無(wú)束、自由天真的狀態(tài)過(guò)度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。
尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺(jué)無(wú)所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。究其原因，老師們沒(méi)有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢(shì)等等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。
2、多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得有自信
低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫，他們不也懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說(shuō)不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，也要因人而異。
3、因"趣"利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因"趣"利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。 比如我在教學(xué)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序。講故事--讀故事--演故事--談故事(談體會(huì))。"你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。"這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性
在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。
二、趣味教學(xué)的方法形式多樣化
1、導(dǎo)語(yǔ)引趣法。好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場(chǎng)吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。因此，教師講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。如教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的小手，我們來(lái)比一比誰(shuí)的小手最胖?(指名把自己的胖小手印畫(huà)在黑板上)這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂(lè)趣。
2、角色朗讀法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對(duì)話較多和感情深厚的課文，如《少年閏土》。
3、故事引趣法。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事。教師講課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生興趣。例如，古詩(shī)教學(xué)《塞下曲》，我就先講了一個(gè)漢朝名將李廣的故事，學(xué)生聽(tīng)完故事后，不僅大體理解了詩(shī)意，而且興趣盎然，印象深刻。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講解時(shí)教師要適當(dāng)選擇，做到有的放矢。
三、課外實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)趣味
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、"我與好書(shū)交朋友"演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整()講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。
但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在"做"上教，促使學(xué)生在"做"中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難.并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在"興趣 克服困難=成功"的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是"克服困難"。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。
2小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”、“打電話”、“猜謎語(yǔ)”、“講故事”、“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)難以區(qū)分，有時(shí)默寫(xiě)聲母把整體認(rèn)讀音節(jié)也默寫(xiě)進(jìn)去了。為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動(dòng)中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
課堂教學(xué)的啟發(fā)性。
在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無(wú)藝術(shù)性可言。有兩位教師教《燕子飛回來(lái)了》這一課中“飛過(guò)”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀?！帮w過(guò)”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學(xué)中直接點(diǎn)出了三個(gè)“飛過(guò)”，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進(jìn)行板書(shū)，這是讓學(xué)生“伸伸手，接果子”，學(xué)生成了知識(shí)的容器，后果往往是“消化不良”。
后一位教師所用的方法截然不同，當(dāng)課文第一次出現(xiàn)“飛過(guò)”時(shí)，稍微點(diǎn)撥了一下，“這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時(shí)注意了沒(méi)有?找出來(lái)，結(jié)合句子思考一下，它們的意思有什么不同?”這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
啟發(fā)式教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn)，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來(lái)，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對(duì)課堂提問(wèn)必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測(cè)，還要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，比較普遍存在兩個(gè)弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重;二是純知識(shí)的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識(shí)與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。
作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性。
很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒(méi)有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運(yùn)用等。階段性。小學(xué)有低、中、高三個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期也有初期、期中、期末三個(gè)階段。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。
作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。
作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該講究趣味性，要讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。
3小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
一、張揚(yáng)個(gè)性，凸顯學(xué)習(xí)主體
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有真正讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)才能完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生自己觀察獨(dú)立思考，得出有個(gè)人特色的見(jiàn)解，而不是千篇一律地從同樣角度看問(wèn)題?！饵S果樹(shù)瀑布》課文講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，在腦海中勾勒出畫(huà)面，然后分享自己讀得最好的段落，接著讓學(xué)生畫(huà)出自己腦海中的圖畫(huà)并用自己的語(yǔ)句分享見(jiàn)解，最后拿出圖片將學(xué)生們的幻想具體化。這樣從讀到說(shuō)到悟主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中，每一個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)學(xué)生思想的個(gè)性化和認(rèn)知水平。值得注意的是，這里對(duì)學(xué)生一些創(chuàng)新想法、行為，教師需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生自信從而更注重學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自制能力不夠，在課堂上久了就會(huì)精力分散，這時(shí)候暫停一會(huì)兒，讓幾個(gè)坐不住的學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行一段表演，可以分角色朗讀或是根據(jù)課文模仿其中動(dòng)作等，既讓學(xué)生注意力回到了課堂上，又使他們張揚(yáng)自己個(gè)性，更加自信。
二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境
問(wèn)題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是一個(gè)重要手段。要使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫(xiě)的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確所提問(wèn)的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性。
教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。
三、采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性
在我們的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，這樣也就優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
1、相信學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。按照新課改所倡導(dǎo)的，我們應(yīng)當(dāng)相信我們的學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。筆者以為，在每堂課結(jié)束的前一刻鐘，可以讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要避免本末倒置的情況發(fā)生，雖然新課改說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但是小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，需要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才可以。
2、分組討論，增加課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)生做課堂教學(xué)主人的過(guò)程中，我們可以幫他們進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠互相討論，講出自己的見(jiàn)解和想法，分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，而且讓小學(xué)生有了自主討論和探究的時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)都有著非常重要的意義。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！遍喿x的過(guò)程就是審美的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，需對(duì)作品有深入的研究，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫(xiě)作背景，這樣才能深入剖析作品，進(jìn)入角色，挖掘出創(chuàng)作時(shí)的匠心，力爭(zhēng)把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”教師進(jìn)入課堂要以飽滿(mǎn)的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺(tái)之上，再反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)如水似地流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章的意境、思想和情感。
當(dāng)然，教師要煽情，要?jiǎng)忧?，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨(dú)特、真摯、強(qiáng)烈、坦蕩的情懷與學(xué)生見(jiàn)面，扣擊學(xué)生的心弦，使自己、學(xué)生與作品中的人物同休戚、共哀樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。
4小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
一、趣味性的新課導(dǎo)入
小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)要從新課導(dǎo)入開(kāi)始，以趣引入的新課能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使其快速地投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，教師要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課題導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有趣味性的知識(shí)探索活動(dòng)。導(dǎo)入的方式多種多樣，可以運(yùn)用“游戲引趣”“小品引趣”“故事引趣”“懸念引趣”“謎語(yǔ)引趣”等。
比如，在學(xué)習(xí)《小貓種魚(yú)》一文時(shí)，筆者這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們都知道農(nóng)民伯伯種地時(shí)，種下一粒花生能夠長(zhǎng)出花生苗，種下玉米能夠長(zhǎng)出玉米苗，那么你們知道種下小貓愛(ài)吃的魚(yú)能夠長(zhǎng)出來(lái)什么嗎?今天就讓我們跟隨著課文來(lái)看一看，好不好?”這樣生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入形式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生頓時(shí)興致盎然，從而為教材內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、趣味性的識(shí)字學(xué)習(xí)
識(shí)字學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，呆板的識(shí)字過(guò)程往往記得快，忘得也快。因此，需要教師在輕松愉快的氛圍中組織學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)動(dòng)作、顏色、聲音等具有較大興趣的時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易受到情感因素的影響。
因此，教師可以利用兒童的這一心理特征，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)新奇有趣的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在玩鬧中認(rèn)識(shí)漢字，掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于動(dòng)物的生字后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是管理員”的游戲，將常見(jiàn)的如老虎、獅子、猴子、小豬、小雞等動(dòng)物名字寫(xiě)在黑板上，然后要求小“管理員”將動(dòng)物圖片貼在相應(yīng)的位置，看誰(shuí)貼得好，貼得快。
三、趣味性的閱讀訓(xùn)練
根據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字閱讀的要求，閱讀要重視文本、教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)教材文本的深入理解，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的文本學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
比如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)祖國(guó)》一文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味對(duì)讀，要求學(xué)生在自由選擇對(duì)讀伙伴的基礎(chǔ)上，你問(wèn)我答地進(jìn)行課文閱讀。在讀的同時(shí)，還要做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后再引導(dǎo)其小組合作對(duì)讀、男女對(duì)讀及配上節(jié)奏閱讀等。還可以將課文生字抽出要求學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)組織其他學(xué)生做裁判進(jìn)行評(píng)價(jià)。在激勵(lì)性、公正、正確的建議和評(píng)價(jià)中，在不同的分工和不同的訓(xùn)練形式中，使全體學(xué)生都能夠在良好的、趣味性的氛圍中積極參與。
四、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生興趣和教材特點(diǎn)，對(duì)形式多樣的、趣味性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和開(kāi)展。比如，成語(yǔ)接龍、民間故事、辦手抄報(bào)、出板報(bào)、進(jìn)行“我愛(ài)讀書(shū)”等主題的演講活動(dòng)、開(kāi)展作文評(píng)比、組織查字典比賽、古詩(shī)朗誦及講故事等活動(dòng)。
在活動(dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)等。事實(shí)上，班級(jí)中的學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，比如，一些學(xué)生字寫(xiě)得較為工整、清楚;一些學(xué)生可能普通話說(shuō)得較為流利、標(biāo)準(zhǔn);一些學(xué)生可能在唱歌上較有天賦;一些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)等。總之，教師要善于根據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的分工，使其特長(zhǎng)得以在語(yǔ)文活動(dòng)中充分發(fā)揮。另一方面，小學(xué)生年齡較小，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)的能力還不熟練。這就需要教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，善于“玩”中教，并促使學(xué)生在“玩”中學(xué)。
五、趣味性的課后作業(yè)
在學(xué)生掌握初步的語(yǔ)文知識(shí)后，還需要有意識(shí)、有針對(duì)性地預(yù)留課后作業(yè)，使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。事實(shí)上，傳統(tǒng)課后作業(yè)中單調(diào)的抄寫(xiě)和機(jī)械的重復(fù)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知心理，對(duì)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展也形成一定影響。同時(shí)，受學(xué)生個(gè)體差異和興趣愛(ài)好的影響，其接受知識(shí)的進(jìn)度和運(yùn)用知識(shí)的形式也存在著較大差異。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和心理特點(diǎn)，對(duì)趣味性、開(kāi)放性的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，使其語(yǔ)文能力得以提高。
比如，在學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》后，可以將學(xué)生按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)不同的組別安排不同的作業(yè)。如，針對(duì)書(shū)寫(xiě)能力較差的組別，可以安排其對(duì)課文的某段進(jìn)行仿寫(xiě);針對(duì)喜歡畫(huà)畫(huà)的組別，可以要求其根據(jù)課文的表述，畫(huà)出自己心中的小興安嶺;針對(duì)喜歡表演的組別，可以要求其根據(jù)教材，自創(chuàng)自演可能在小興安嶺發(fā)生的故事等?？傊?，通過(guò)趣味性、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生在不同的分工中，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握，在激發(fā)其興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)方法
